《我的老師》幼兒園大班教案（精品多篇）

我的老師教案 篇一

目標：

1、知識與技能：

①蒐集有關資料，瞭解作者及寫作背景，《我的老師》教案。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閲讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點：從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。

教學難點：①側面描寫和襯托的手法的運用。 ②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

教學手段：多媒體。

教學課時：一課時

教學過程：

一、課前學習

要求學生查閲海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找詞彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果，教案《《我的老師》教案》。

二、課堂教學

1、創設情境，導入新課

用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標

學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，並用投影儀展示學習目標。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。

②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在於xxx，理由是xxx”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。

5、質疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內容，寫法和語言。 ②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那麼筆墨寫自己？ b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？ ③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接着提出一些有價值的問題，並加以解決。 ④學生品析文章的美點、妙點。

6、梳理小結，遷移訓練

①自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。 ②交流學習體會。 ③遷移訓練。 用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

三、佈置作業

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業。

《我的老師》教案 篇二

一、設計意圖：

進入大班後，在我們的美術園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細微的觀察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設計了這次活動。這是我們第一次接觸人物寫生，根據幼兒的年齡特徵，我們把難點分成幾步開展。如這一次是面部特徵，下一次可以是體形等。這一次是觀察，下一次可以觀察側面。這樣分步進行，會更有利於幼兒表達、表現。

二、活動目標：

1、培養幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒抓住人物的面部特點大膽表述。

2、通過對老師的描述加深對老師的感情。

三、活動準備：

1、幼兒已有對好朋友面部觀察的經驗。

2、紙、筆人手一份。

四、活動過程：

（一）、表情遊戲

師：先做一個開心的，哈哈！再做一個傷心的，嗚嗚！（幼兒做相應的表情）

（二）、引導觀察：

1）師：你有好朋友嗎？請你説一説他長得怎麼樣？讓其它小朋友猜一猜？（個別幼兒講述）

2）師：小朋友的觀察能力很強，現在要請你們觀察一位老師的頭部，請你説説這位老師有長得怎麼樣？

3）請你()們再觀察另外一位老師，這回要請小朋友先觀察老師的臉型，接着是髮型，最後是五官。

4）比較一下兩位老師的頭部有什麼不一樣？

5）小朋友觀察的這麼仔細，乾脆我們來為老師畫一張畫吧。請老師們評一評誰畫的最像。

6）那你想畫哪位老師？她正在幹什麼呢？

（三）、幼兒操作、寫生

老師提醒：可以邊畫邊觀察，有順序地畫。

（四）、評價

師：請小朋友介紹一下自己的畫，畫的是誰？像不像？她在幹什麼呢？

還可請小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。

相關內容

給喜歡的人畫像

目標：培養幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒能抓住人物的典型特徵，大膽表現。

準備：不同臉型人物的範畫兩張。

過程：

一、導入。

1．組織遊戲《猜猜我是誰》，請幼兒閉上眼睛用手觸摸被猜幼兒的臉，然後説出被猜幼兒的姓名，並引導幼兒説説你是怎麼發現的。（如，他的臉比較長、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。）

2．請幼兒説説你喜歡的人是誰，他長的什麼樣？引導幼兒説出人物的典型特徵。

3．幼兒仔細觀察自己喜歡的人的臉，再與畫冊中的人物相比較，看與哪一張臉相同。

4．請幼兒為自己喜歡的人畫一張像，引導幼兒把人物的典型特徵表現出來。

二、作畫。

1．幼兒開始作畫，教師為作畫有困難的幼兒做指導。

2．出示範畫，請幼兒欣賞並説出範畫中人物的典型特徵。引導幼兒抓住典型特

3．徵大膽表現。

三、欣賞。

1．師生共同欣賞作品。

2．猜猜你畫的是誰。

幼兒園《我的老師》教案 篇三

活動目的：

1、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容。

2、大膽嘗試用動作表演歌曲。

3、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

4、發展幼兒思維和口語表達能力。

5、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒已經有發聲練習的經驗。

2、物質準備：音樂、播放器、大紙、筆等。

活動過程：

一、發聲遊戲引入。

引導語：9月10日式老師的節日，我們來玩問候遊戲。

二、熟悉歌曲，理解內容。

1、引導幼兒談論教師的工作：教師每天都做了些什麼？怎樣關心小朋友？你們覺得老師像家裏的誰？你們愛老師嗎？

2、欣賞歌曲。

播放歌曲，請幼兒欣賞。

提問：聽了歌曲之後你有什麼感受？歌曲裏説了些什麼？

教師小結，幫幼兒理解歌曲內容。

再次播放歌曲，讓幼兒欣賞，鼓勵幼兒跟唱歌曲。

三、跟唱歌曲。

1、教師彈唱歌曲，幼兒跟唱。

2、鼓勵幼兒用動作表現歌曲：可以用那些動作來表演歌曲呢？

3、教師篩選幼兒的動作，用簡筆畫記錄在大紙上，製作成舞蹈動作圖譜。

4、引導幼兒學習用肢體動作來表現歌曲內容。

5、引導幼兒集體表演歌曲。

我的老師教案 篇四

教學過程：

一、檢查預習提示，詞的音、形、義。

二、講授新課：

1．作者通過哪幾件事回憶他的老師？為什麼選擇這幾件事？

這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡芸芝先生”。“難忘”這個詞在全文中很重要，它包含兩個內容：一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘；另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞，就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

2．齊讀二、三自然段。

3．理解二、三自然段內容。

①第二自然段寫了什麼？

簡要介紹蔡老師的特點。

②“狡猾”這個詞在這裏怎麼理解？這樣用詞流露出作者什麼樣的思想感情？

“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這裏是“調皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態，同時又形象地表明他不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態。

在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地讚美他的女教師，仔細地體會一下這些詞語，在書上加上重點號。“從來不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多麼……。”

4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細體會課文。

5．指定一名學生朗讀四、五自然段。

6．理解四、五自然段內容。

問：仔細看第五自然段的結尾句，作者為什麼不説“看到蜂王”，而説“認識蜂王”？不説“頭一次”而説“生平第一次”？用這兩個大詞寫這件小事，這樣用詞表達作者什麼樣的思想感情？

“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到知識，瞭解了蜜蜂的生活習性。“生平”是一生、一輩子的意思，而作者當時還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強調他長這麼大從來沒吃過這麼香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動地寫出孩子的心理狀態，表明這樣事，當時在孩子心中是多麼不平常，多麼激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語，表明兒時那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字裏行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛，也表達出作者對蔡老師的深情的讚美。

過渡。

7．蔡老師不僅熱愛學生，而且用她豐富的知識，為國家培養，造就了人材。於是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。（6自然段）

8．這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深？

“我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對他的影響多麼深刻！至今蔡老師讀詩的音調，猶在耳邊；蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養、薰陶分不開的。

過渡。

9．接着他滿懷激情地讚美他的女教師，齊讀第7自然段。

理解兩個反問句的作用。

10．下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當他回憶起這件小事時，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻佔據過我的心靈。”

①作者真的考慮過“不值得提它”嗎？

②“佔據”在這裏該怎麼理解？

“佔據”原義是強力佔有。這裏是大詞小用，表明這件事在孩子的心中佔有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞，寫出作者當時的心裏充滿對蔡老師的感激。

③為什麼這件事這麼激動他幼小的心靈呢？

從作者樸素的敍述中，我們知道他在幼小的時候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊裏生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象徵記號的字條卷着埋在香爐裏，然後磕了頭，抽出一個來卜問吉凶。”從這些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷，有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他，常喊什麼哪？（ ），在這最困難的日子裏，蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈裏充滿了感激。他回憶到這裏，無限深情地寫道：“一個老師排除孩子世界裏的一個小小的糾紛……”，從這裏開始齊讀課文。

作者三次連用“多麼……多麼……多麼”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢？不是的，這是十分恰當地讚美了在這普通的國小女教師身上，有着多麼高尚的品德，多麼善良的心田。她確實是既普通又偉大。

11．下面課文是寫和蔡老師分別時，作者對老師的依戀和思念。教師範讀。

①“默默地”站在老師身邊，表達了一種什麼樣的思想感情？

——無限依戀。

②為什麼感到漫長？（一般説，孩子多是盼望假期到來的。）

似乎反常的説法，更顯得學生對老師的思念與摯愛。

③為什麼變第三人稱為第二人稱？

一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致敬。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

④模模糊糊

12．結尾設問句，表達了作者什麼樣的思想感情？

表達了作者對老師的深深的懷念。

三、鞏固總結

1．把課文從頭到尾讀一遍，仔細體會文章的內容和寫法（4人朗讀）。

2．誰來歸納一下主題思想？

這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事，讚美老師對學生的培養和教育，表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。

3．這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習？

①用樸實的語言，表達深厚的思想感情，在記敍中有着濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動他心靈的事，因此文章非常感人。

四、理清感情線索（結合板書）

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，捨不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難捨；暑假中渴望教師返校，感到時間的漫長；作者思念老師甚至夢中尋找。

思念——文中最後幾句“我是多麼想念我的蔡老師啊！”“什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

五、佈置作業：

1．學習本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。

2．預習提示字詞

3．練習一，2，3。

板書設計

幼兒園《我的老師》教案 篇五

活動目標：

1、在老師的臉型、髮型等主要特徵的基礎上，畫出老師的正面頭像。

2、大膽作畫，並添畫有關景物。表達自己對老師的敬愛之情。

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的乾淨，體驗不同形式美術活動的樂趣。

活動準備：

紙，油畫棒。

活動過程：

1、引出課題。

今天是教師節，為我們最親愛的老師畫一幅畫，祝老師節快樂。

2、講解示範。

教師示範畫兩位老師，這兩位老師的臉型、髮型都不一樣，通過對比，讓幼兒理解如何抓住老師的特徵作畫。

3、幼兒練習。

畫出自己所畫老師的主要特徵。鼓勵動作快的幼兒添畫有關景物。

4、講評。

①請幼兒説説自己所畫的老師是誰。

②教師肯定幼兒的敬師之情。

活動反思：

設計和組織活動的第一步，是創設談話情境，引出談話話題。我在活動的開端，引導幼兒觀察畫面，感受老師的辛苦。激發幼兒的興趣，啟發幼兒對話題有關經驗積極聯想，打開思路，做好準備。