《敕勒歌》教案【精品多篇】

《敕勒歌》教案 篇一

一、教學要求

1、學會本課2個生字，認識2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

二、教材説明

《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

“敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩着大地。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一羣羣肥壯的牛羊從草裏顯露出來。 整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。

課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）。

（二）識字、寫字教學

1?識字教學。

本課生字不多，要讓學生藉助拼音讀準字音。採用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。 2?寫字教學。

廬：半包圍結構，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。裏面“户”字的“”寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰 山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。

茫茫：遼遠，沒有邊際。

本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然後通過反覆朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，

風吹過來，草低下了頭，

露出了一羣羣肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，儘量讓學生感受到詩的意境。朗讀指導可參考示例如下：

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。

指導朗讀這首民歌時，教師要多示範，必要時可領讀難句。只要在教學中採取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

（五）練習提示

課後1、2題，應在教學過程中完成。課後第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時，有不同的含義。應聯繫事物特點去體會。

天蒼蒼：形容天空藍藍的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

白髮蒼蒼：形容頭髮白白的。

野茫茫：形容原野沒有邊際。

大海茫茫：形容大海沒有邊際。

雲霧茫茫：形容雲霧濃厚，看不清楚。

（六）課時安排

教學本課用1課時。

四、參考資料

《敕勒歌》見於《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。

《敕勒歌》教案 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦。

教學流程：

一、課前交流

1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。

2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿嚮往。今天咱們換個地方，一起去草原看看。

二、談話激趣，揭示課題

1、説説你印象中的草原。

2、師：天藍藍，山高高，牛羊成羣，這就是草原！我們有説不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們説不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

3、齊讀課題

三、簡介北朝民歌

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，藉助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。（強調“見”的讀音）

3、全班齊讀。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放錄音朗讀，生傾聽。

2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。

3、個別範讀。

4、師範讀。

5、分男女生讀。

6、藉助譯文讀透詩歌。（師讀譯文，生讀詩句）

7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

8、生陳述畫面，並用朗讀把看到的表現出來。

9、生帶着感受再次讀詩（自由讀）。

10、小組派代表賽讀（讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點）。

11、全班齊讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦

1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。

2、師生合作背誦（接讀）。

3、男女生合作背誦。

4、個別背誦，並給其所在小組加分。

5、分組背誦。

七、小結

1、師引讀：聽着你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終於明白：這麼美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩誕生後——

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀着——

1000多年之後的今天，我們一起，用響亮的聲音讀着——

將來，我們的子子孫孫仍會讀——

2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》（其一和其五）供大家誦讀。

2、出示詩歌，生藉助課文拼音自主讀詩。

3、師範讀。

4、生齊讀。

九、總結

1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業的美麗大草原，我們不禁吟唱：（敕勒歌）；當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：（折楊柳歌辭其五）；當我們依依不捨離開時，情不自禁低吟：（折楊柳歌辭其一）。

2、評選優勝小組。

十、作業

背誦三首詩歌。

《敕勒歌》教案 篇三

教學目標：

1、指導學生藉助註釋理解詩句的意思。

2、指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

3、啟發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

4、引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點：

1、理解詩意，感受意境。

2、體會這首詩歌的語言特點。

教學方法：

朗讀悟意，啟發想象。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

藍天以其遼闊深邃使人嚮往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恆久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什麼呢？今天，我們學習北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

二、簡介《敕勒歌》的文學常識

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是遊牧民族十分嚮往的冬夏兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。

三、1.請學生藉助註釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

2、檢查；

①正確讀出下列字詞的讀音

敕勒（chì lè）穹廬(qióng)見牛羊(xiàn)

天似（sì）籠蓋(lǒng)

②説説對句意的理解。

遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

強調：見，通“現”，顯現，

四、啟發引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

1、通過讀詩，你從詩中看到了什麼？它們都有什麼特點？

草地、天空、蒙古包、牛羊。

天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來，草低下頭，看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

2、“敕勒川，陰山下”一句作為詩歌的開頭有何作用？

交代敕勒川位於高聳入雲的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什麼要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什麼情感？試想象自己此時若站在草原之上會有什麼感受，並通過朗讀把自己的來理解表現出來。

穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美。

4、詩中為什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？透過“天蒼蒼，野茫茫風吹草地見牛羊”一句你看到了一副什麼樣的畫面？如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想説的話是什麼？有感情地讀一讀。

草原上並非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。這樣寫使人油然湧起一種生機感、喜悦感、悠然自在感。

抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風吹過，海面湧過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

我作為牧民想説：“美麗的草原，美麗的家鄉，我深深的熱愛您。”

5、有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。（要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悦，熱愛之情。）

五、探究交流：

這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢？

動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀着眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什麼具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由於牧草過於豐茂，牛羣羊羣統統隱沒在那綠色的海洋裏。只有當一陣清風吹過，草浪動盪起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一羣，西一羣，忽隱忽現，到處都是。於是，由靜態轉為動態，由蒼茫一色變為多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最後一句稱為點睛之筆，對於“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風”字，備加欣賞。

這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

六、拓展交流。

請學生就自己平時積累的描寫讚美草原的詩歌、歌曲進行交流。

七、佈置作業。

賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質樸，音調雄壯，風格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風光的千古絕唱。

《敕勒歌》教案 篇四

一、看圖畫導入課題。

1、出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，説一説看到的情景，抒發自己的感受。

2、今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎麼樣呢？

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3、解題。

二、讀通詩句，認識生字。

1、自己藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2、在課文中畫出生字，藉助拼音讀正確。

3、檢查識字情況。

4、檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，瞭解字詞。

1、自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2、教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

四、反覆朗讀，體會詩的意境。

1、放課文朗讀錄音，或教師範讀。將學生帶入情境。

2、學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反覆練習。

3、多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1、再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2、小組選代表到台前看圖吟誦，評議後齊背。

六、指導寫字。

七、完成課後練習第3題。