白居易《錢塘湖春行》教案設計多篇

白居易《錢塘湖春行》教案設計 篇一

[教材簡析]

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的讚歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲雲舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最後，才意猶未盡地沿着楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不捨地離去了。全詩以“春”字為着眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悦之情。

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

2.能借助註釋，結合相關資料，理解古詩大意。

3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悦之情。

[教學重難點]

通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悦之情。

[課時安排]

一課時

[教學流程設計]

一、課前展示，點出春

課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關於春天的古詩。

二、引出新課，發現春

1.板書課題。

2.讀了這個題目，你能試着説説它的大意嗎？

預設：春天行走在錢塘湖。（遊玩、漫遊等。）

師：錢塘湖是什麼地方？

三、初讀古詩，讀好春

1.出示初讀要求

（1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，並讀出詩歌的節奏；

（2）藉助註釋試着説説詩歌大概的意思。

2.初讀交流：

（1）讀：

①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

②試着讀出詩歌的節奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

（2）説：

你從哪些詩句中發現詩人寫的是春天？

預設：相機品讀“水面初平雲腳低”。初步體會江南春湖的水態天容。

（3）填：

詩人遊覽了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續行走，最後，漫步在西湖東邊的（ ）。

預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩，感悟春

1.過渡：為什麼詩人會百遊不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什麼景物？

預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2.品味詩歌語言。

師：讀着讀着，哪些字詞引起了你的注意？

預設一：“爭”。這個“爭”彷彿讓你看到了什麼？聽到了什麼？

生各抒己見。

引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

預設二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙於銜取春泥。

這真是一羣﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

拓展：讀着讀着，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現在你的腦海？

交流。課件補充。從中感受詩人從動態的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

引：儘管是靜態的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；儘管是靜態的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。於這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

五、昇華情感，吟誦春

1.引讀最後兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

2.帶着喜悦、喜愛的感情朗讀全詩。

3.背誦，積累。

六、拓展昇華

出示《憶江南》其一、其二，引導學生課後鞏固積累。

[板書設計]

早鶯 詩 畫

錢塘湖春行 新燕 中 中

亂花 有 有

淺草 畫 情

…… ， ！

白居易《錢塘湖春行》教案設計 篇二

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生們熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生們瞭解自然，熱愛自然，尊重自然。

一、導入。

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陝西渭南）。晚年官太子少傅，諡號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悦的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生們正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師範讀，學生們思考：

a、劃出壓韻的字；

b、分析這是一首什麼體裁的古詩？

c、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬遊西湖，所以詩裏提到了“遊蹤”，但詩裏寫遊蹤跟散文不一樣，是用不着作細緻交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然後説説詩人的遊蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們説這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢？(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，着重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什麼説“雲腳低”?(“虧腳”，指下垂的雲，水位上升，湖面上的雲自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句雲“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句雲“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什麼含義？(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什麼“爭暖樹”。(餘寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢？(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始築巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩説明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最愛湖東行不足”一句説明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

白居易《錢塘湖春行》教案設計 篇三

一、新課導入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴着老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領略1180年前的西湖特有的春景！

二、自學指導

(一)--預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰裏白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語。

初平：遠遠望去，西湖水面彷彿剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹：向陽的樹。

沒(mò)：隱沒。

行不足：遊賞不夠，即反覆遊賞。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悦的感情。第三句和第四句是頷聯，頸聯運用了對偶的修辭手法。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫於長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖遊玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發，寫下了這首的七言律詩，抒發了自己對西湖春天的讚美和熱愛之情。

三、自學指導

(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，並採取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準字音、節奏。

【交流點撥】孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

2.結合註釋解讀詩意。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白雲重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭着飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜着春泥在築巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，總是遊覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，並思考下列問題。

1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一、二句中，我彷彿看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動盪，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，雲朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中，彷彿聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？詩人除點明是在“綠楊陰裏”外，未作任何説明。讓我們展開想象的翅膀，補寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅豔豔的，燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人，一邊捋着鬍鬚，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象？

【交流點撥】如“初平”，春水初生；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩説明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句説明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什麼不是“處處”，“誰家”為什麼不是“家家”?

【交流點撥】説“幾處”，可見不是“處處”;説“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節。

白居易《錢塘湖春行》教案設計 篇四

一、教學目標：

1.瞭解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景緻，體會寄寓在意象中的情感。

3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

二、教學重、難點：

品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

三、教學過程：

1. 作品説明，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為着眼點，寫出了早春美景給遊人帶來的喜悦之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面”“雲腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過後的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致；最後一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悦、熱愛之情。

1.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不着痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別緻而新鮮的景象。

“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌豔怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。

“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峯。值得品味。

2.反覆品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悦之情，以及詩歌藝術手法上的張力。