國小傳統識字教學論文

展望國小傳統識字教學論文
        摘要: 本文將通過我國傳統識字教學的有關經驗，以及對新課改後如何激發自主識字的興趣，培養自主識字能力，擴大學生自主識字的空間和以展示與評價相結合，而去鼓勵學生自主識字。

        關鍵詞：傳統識字教學、經驗、展望 
        識字教學是閲讀、寫作教學的基礎。我國傳統的識字教學有着優秀的教學經驗，也有着令人產生爭論的問題。下面讓我們就其具體的問題進行簡略的研討。望有興趣的研究者多多給予指導。 
       一、對傳統識字教學的弊端進行辨析 
        除對我國傳統的識字教學的基本經驗的瞭解之外，還應對傳統識字教學方法進行分析一下。因為儘管傳統識字教學有其很多優點，但也難免無任何其他缺失。下面來看一下這方面有關傳統的識字教學辨析，從而使我們對傳統的識字教學方法進行簡略的瞭解。 
        1、有些學者認為應先進行學漢語拼音的學習後進行學漢字的學習。

因為認識了拼音，就可以看拼音識字，知道這個漢字怎麼讀，才能知道自己寫得什麼字，記得更牢。
        2、有些學者認為應先學習筆畫少、字形簡單的漢字。 

因為這樣的漢字對國小生來説容易寫，容易記。
        3、有些學者認為應先從“看圖識字”開始學識字。

因為圖要比漢字更形象，知道圖上是什麼，再去學習漢字應更容易些。 
       4、還有些學者認為應隨着年級的升高，增加識字量 
        許多教育學者在教學中發現了這樣一個規律：一年級的學生學習漢字比高年級的學生學習效果好、學得快、記得牢。
        二、 傳統識字教學的展望 
        前面我就其傳統識字教學的基本經驗，方法等進行了有關相應的敍説。下面簡單的對傳統識字教學的優缺點進行總結。我們知道，識字教育是一個有2000多年歷史的古老研究課題，可以説漢字的歷史有多久，識字方法研究就有多久。 
        在我國傳統識字教學中，古人開蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習了閲讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識字的作用。但是在識字的方法上出現了一些問題，極影響兒童識字的效率，因而不得不對這些問題進行辨析，從而讓我們對此加以認識，以便更正。

在識字教學的發展道路上，我們仍然能看到傳統識字教學所給予的影響，隨着時間的推移，不管識字教學怎樣改革，一些識字經驗還是得到了繼承和發展。可以説優良的傳統的漢字教學的法寶。但是從現行教材體系存在的弊端中，發現“認寫同步，全面要求”是其中一個重要問題。因此，近些年出現的幾十種識字法中，絕大多數是採用傳統的識字方法一用韻語口訣形式編寫教材，注重誦讀，認寫分流，集中識字。其中比較優秀的已被借鑑，構建了新的體系、克服了傳統經驗的不足，改變了識字數量少、速度慢，制約閲讀和寫作的問題。

可是，這些方法和這種改革趨勢，卻得不到應有的重視、其中最有代表性的韻語識字，至今還得不到應有的重視與推廣。這是什麼原因所導致的呢？這是因為，雖然這些方法是在繼承傳統方法的基礎上，吸收了近幾十年教育學研究、心理學研究和識字研究的最新成果，是在傳統基礎上的創新，卻不能被有話語權的專家和領導認可，時常會被安上“死記硬背”和“為識字而識字”的帽子打入冷宮。在一些人眼裏，繼承傳統就是歷史的倒退，就不是“與時俱進”，就是忽視語文能力培養和“素質教育”等。在他們的觀念裏，識字教學改革就是改革傳統，創新就是與傳統方法訣別。也許，你會認為這是在鼓勵創新，其實這是在把繼承傳統和改革創新對立起來。但是我們必須知道，漢語是中國的語言，中華民族有悠久的文化傳統和教育經驗，解決漢語教學上存在的問題，既要吸納一切最新的科研成果改革創新，又要繼承一切優良的傳統與經驗。不允許有人反對。

因而，我建議：我們在探討識字教學這個問題上，應該要注重把傳統識字教學的優點與現行的識字教學的研究創新有機地結合起來。