班級管理失誤與反思

班級管理失誤與反思1

【摘要】班級管理與其他管理有很大的不同，班級管理所面對的是不成熟的、個體差異很大卻又可塑性極強的特殊團體。班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細緻的工作，而且還要學習別人的先進經驗，更重要的是不斷總結、反思自己工作中的不足之處。

【關鍵詞】班級管理   學生  方法  反思

關於管理，魏書生説他一靠管理，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。學習了魏書生一系列做法後，再來對比、反思自己的工作，不難發現，由於自己缺乏工作經驗和必要的科學理念作指導，導致了在班主任工作期間，有很多失誤的地方，這不僅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果並不是很明顯。為了不斷提高班級管理的效率，有必要在學習別人經驗的基礎上，反思自己工作中的不足。

首先，學生在教育活動中普遍缺乏主動權和平等權，他們只是被動參與，缺乏積極性和主人翁意識，應不斷提高學生參與班級管理的積極性。雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而另一方面，共同的教育目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任，同時多組織一些他們感興趣、願意主動參與的活動。

其次，要允許學生犯錯誤，同時不要希望學生一下改掉所有的毛病。作為班主任，要以“熱愛學生”我自己工作的出發點，去處理一切學生的問題。對於學生中的不良行為，就刨根問底，“嚴”字當頭。人非聖賢，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話説，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為一個木頭人了。我們的任務不是去職責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區，讓他們在人生的品味中，尋找真實的生活。另一方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，後進生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見效的，這需要一個過程。一個人生了病，至少還要經過一兩個療程才能治癒。改掉一個壞習慣，要比治病艱難得多。因此，學生在改正錯誤的過程中出現反覆是正常的，只要他在朝着良好的方面努力，即便是一點點變化也是可喜的。

第三，在溝通過程中，要與學生保持適當的距離。通過相互間的溝通，師生得以意見交流，才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的效果。但在溝通中，一定要與學生保持適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那麼自己威信和地位在學生中就會下降。因為有些學生會利用自己與老師的關係謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我體驗中長大。

第四，要引導班幹部在工作時既要樹立威信，又要團結同學，不能與同學之間直接對抗，特別要注意工作方式方法，為了讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，可以用值日生管理班級，每人輪着來做班長，值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會，同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

古語曰：“他山之石，可以攻玉”，作為班主任難免都會遇到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續努力着，把班主任工作做得更完美。

班級管理失誤與反思2

擔任班主任這些年，我也積累了一些管班經驗，然而，我發現在班級管理日常的過程中，在管理中或對於某件事情的處理時，我有時也違反教育常規，走進誤區，在最佳的時間範圍內，錯過了對學生的教育良機。在此把這些在班級管理中存在的問題提出來並做一反思：

管理班級可以説千頭萬緒，學生思想波動是瞬息萬變的，特別是現在的學生，個性特別張揚，見多識廣，思維靈活，總感覺學生越來越難管理。現在社會環境的變化，外界因素的日益複雜，以及每一代學生人生價值觀的不同，對班級管理提出了更高的要求。班級管理是學校管理工作的重要組成部分，班級管理的不當或失誤將直接導致學校管理和學生日常管理的脱節，也直接影響到學生的成長和發展。

我認為不要只顧重視學困生的轉化工作，而忽視了班風的作用，不要只顧用制度約束學生，忽視了對學生自我管理能力的培養。

我發現了自己雖然勤於班級管理，但過分重視制度管理，忽視了培養學生自主管理的意識和能力。應着重培養班幹部的管理能力，經過一段時間後，班上學風班風都發生了明顯變化，班級管理起來會輕鬆不少。

處理偶發事件，一定要控制自己的情緒。

作為班主任不能一聽到或遇到偶發事件，就怒火萬丈，批評和訓斥學生，我想尤其不能當着全體同學的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學生，造成師生關係緊張，甚至產生嚴重後果。

做一位優秀的管理者，要重視家長的參與管理。

學生最怕請家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯誤的學生或者成績不好的學生。常常叫家長會把學生、家長置於尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會讓學生受到家長的斥責後，增加對老師的厭惡感，從而產生逆反心理，增加管理的難度。