淺談國小班級管理的方法

班級管理工作是班主任工作的主要職責，目前一些中國小班主任（尤其是新任班主任）對班級管理工作缺乏全面認識，對班級發展規律不太瞭解，面對班級管理中出現的問題缺少解決辦法，以致班級管理工作水平難有大的提升。2020年的暑假裏，我潛心研讀了《理解型班級管理》一書，從中我學到了一些班級管理的方法，現將其總結如下，供班主任們參考借鑑。

一．班級管理面臨的新問題

伴隨着時代和社會的不斷進步,學校、班級各方面情況與過去相比有了許多的不同,其中在班級方面的變化主要表現在以下幾個方面

1、班級規模變為以前的一半甚至三分之一。小班制教學的大力推廣給班主任的班級管理帶來了諸多便利,但是由於班級人數相對較少,因而班級的非正式羣體對班級管理帶來的潛在威脅也較大。

2、網絡時代的到來,讓班級潮語層出不窮,還有一些學生不思進取,沉迷網絡,荒廢學業,這又讓班主任焦頭爛額。

3、當前我國學生中普存在人格缺失現象。雖然當前的我國學生在思想、觀念上有了許多進步,例如不完全崇拜權威、追求個性解放、崇尚個人價值實現等,但是他們普逼存在心理脆弱、意志力差、抗挫折能力差等弱點。許多人缺乏基本的道德教育,不懂得人與人相處的一般道理。

4、當前的學生大多是獨生子女,家長素質提高的同時對學校、教師的期望值也水漲船高,給班主任管理帶來壓力的同時也給班級管理帶來了阻礙。因為班主任只能順應學校、家長的要求,而這往往會導致班級管理側重於學業成績的提升,而忽視了學生個體的發展。

學生作為班級的主要組成部分,班級管理的對象,存在各種各樣的問題,對班主任的管理工作帶來諸多的挑戰。這些問題是社會發展轉型期的必然產物,面對這些新情況,班主任不能視而不見,只有積極地在班級常規管理中探尋解決問題的良策。

二.用班級常規管理方案解決問題

班級管理對象是學生,學生是一個充滿活力與靈動的個體,因此班級的管理要根據學生的情況做出相應的管理方案,有規律可循但並非千篇一律。

1、在教學中，特別在新課程改革後，我們既要尊重學生這個主體，又要對他們進行賞識教育。這是構建平等、合作、交流、尊重的新型師生關係的要求和趨勢，更是提高師德水平的必然選擇。師生彼此相互理解，密切溝通，不僅能使雙方關係更加融洽，還能讓學生快樂地成長。

2.給學生更多的表揚和鼓勵。一位教育家魯説：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”每個人都有渴求被肯定、被讚揚、被稱頌的慾望，更何況成長中的學生，哪有不喜歡班主任對其關心和鼓勵的？所以班主任要學會讚美學生，要不惜運用讚美之辭，讚美學生的每一個優點與進步，哪怕是不起眼的優點和進步。在學生失敗和失誤時，應扶他們起來並給予積極鼓勵，幫助他們渡過難關。在批評學生時，要從關心學生的角度出發，進行善意批評，要在否定中有肯定，寓批評於表揚之中。平常在與學生接觸的過程中，班主任應親切地與學生交談；在批閲學生作業或試卷時，發現學生有點滴進步，要及時把讚揚送到他們的耳邊。

3、通過家訪加強與家長的聯繫。班主任是聯繫學生和任課教師的紐帶，更是溝通學校和家庭的橋樑。要高效地進行班級的日常管理，還需要學生家長的大力配合。班主任與家長最有效的聯繫方式，除了電話和短信，就是家訪。在信息技術飛速發展的時代，家訪已經被很多班主任淡忘了，但它仍是學校教育工作尋求家庭教育配合的有效手段。平時，由於時空的限制，我們很難進行全面而又有針對性的家訪，而寒暑假、週末和節假日卻能給我們的家訪提供便利。那麼如何進行高效的家訪呢？下面根據本人多年家訪的經驗，談談自己的一些粗淺看法。“凡事預則立，不預則廢。”要想做好家訪，首先，我認為必須制訂好家訪的計劃。是由近及遠，還是由遠及近？是由優等生到中等生再到學困生，還是由學困生到中等生再到優等生？先訪誰，後訪誰？訪什麼？怎樣訪？都必須做到心中有數。其次，要了解學生家長的基本情況。家訪也是一內藝術。班主任家訪的對象是家長，而家長的閲歷、生活環境、文化素養、心理素養和心智素養等千差萬別，對他們的情況有所瞭解，我們才能走近家長。這樣，家訪才能有的放矢，才能走進他們的內心世界，瞭解到有關的真實情況，才能要求他們配合學校開展對孩子的教育工作，達到預期的效果。

班級管理得好壞是衡量一所學校管理水平高低的重要方面，也與學生個體發展緊密關聯。班級管理的根本任務是促進班級學生個性的良性互動，因此班級管理得好壞對學生的發展有着千絲萬縷的聯繫。社會的高度發展，科技的進步，新的教育問題層出不窮，班級管理新的挑戰也隨之而來，新時期的中國小班主任，不僅要了解當前中國小生的身心特點，熟悉中國小班級常規管理的各個方面及靈活運用班級管理策略和恰當運用管理方法，而且要敢於面對新的問題的出現，不能視而不見或者墨守成規，而應結合時代背景積極減少問題的負面影響。只有這樣，班級管理工作才能與時俱進，符合時代發展的要求。