幼兒園開展冒險性遊戲對策建議

幼兒園開展冒險性遊戲對策建議

隨着國內幼兒意外傷害事件的頻頻發生,幼兒家長往往談險色變,常常將幼兒的安全和危險對立起來,一提到風險或冒險,經常將其與受傷、疼痛聯繫在一起,把冒險等同於絕對的危險,併力圖為幼兒打造一個零風險的環境。實際上,零風險的情境是不存在的,己有研宄表明,適度的參與冒險對幼兒的身心發展具有重要的價值和意義,幼兒在冒險性的遊戲情境中能夠學習評估危險,並學會如何面對和處理危險和風險,提高自我保護的能力。本文通過查閲大量資料和幼兒家長的訪談，引用Sandseter對幼兒冒險性遊戲的6種分類,結合國內幼兒遊戲發展的本土特徵和實情,將幼兒冒險性遊戲的研宄本土化,並適合適合本土幼兒園意見和教育建議。主要結果與建議如下:

一、營造相對健康的安全環境,為冒險性遊戲提供物質保障

隨着當代社會的不斷髮展,幼兒的生活環境發生了巨大的變化。在20世紀70、80年代,兒童在大自然和大社會的環境中自由地遊戲,自主探索和發現,解放天性,不懼冒險。現如今,城市現代化和工業化進程加快,幼兒遊戲環境複雜且侷限,大自然的遊戲環境被成熟的設備設施所取代。而目前幼兒家長過分強調安全,極度恐懼冒險給兒童帶來的身體傷害,因此限制了兒童的遊戲環境。究其原因,發現有時父母阻止孩子進行冒險性遊戲,或者孩子在進行冒險行為後受到一些身體傷害,不是幼兒進行冒險性遊戲時的冒險動作,而是遊戲環境或器械材料本身具有很大的安全隱患。大部分家長在面對一定的風險環境時,會綜合考慮風險程度,如果是在可接受的安全範圍內,在一定程度上能夠提升家長讓幼兒進行冒險性遊戲的可能性。通過訪談,一位5歲男孩的媽媽提到:我從小就是生活在爬山、爬樹等自然環境裏,在這些環境裏心情很開心很刺激,可是現在孩子生活的環境變了,變得複雜了,有的遊戲設施很危險,雖然冒險對孩子是好的,可是安全的遊戲環境沒有保障,我不放心讓孩子大膽去嘗試,所以我還是會考慮一下讓不讓孩子去冒險,去遊戲。因此相對安全的遊戲環境的創設,是幼兒進行冒險性遊戲的物質保障。日本美國等的相關部門都曾做過調查統計,兒童受傷種類一般有:骨折挫傷、擦傷、扭傷等,而事故發生地點最頻繁的就是户外活動場地,遊戲設施等,例如滑梯、鞦韆、攀登架等。所以,保證幼兒户外冒險性遊戲場地和設施的安全性,定期檢查和維護,降低幼兒遊戲活動場地的危險指數,使孩子能夠體驗這類冒險性遊戲設施的刺激,獲得愉悦和興奮的感受。

二、幼兒家長應樹立正確的教養方式,為幼兒提供挑戰和冒險的機會

我們通過訪談發現，相對民主型的家庭教養方式能夠充分肯定冒險性遊戲對幼兒身心發展的價值,並能夠鼓勵和支持孩子去進行冒險性遊戲的實踐。民主型幼兒家長會信任和鼓勵孩子,給予幼兒相對的自由,民主型家庭教養方式有利於培養身心協調發展的兒童。因此,父母應多進行民主型的教養方式,客觀看待兒童在冒險性遊戲中的冒險行為,信任孩子,鼓勵孩子不斷嘗試和探險,並能夠挑戰和突破自己,使孩子在冒險性遊戲中收穫勇氣品質。幼兒家長需要認識到冒險性遊戲不是絕對的危險性遊戲,而是對幼兒來説有挑戰性的遊戲,不是放任不管,莽撞和任意妄為的遊戲行為,而是一種合理和適度的冒險。孩子在冒險性遊戲中能體會到成功的喜悦,發現和突破自身的能力,由此提升對自身能力的自信感,即使失敗了,孩子能夠獲得失敗的經驗,總結教訓,培養其意志力和勇氣。當然,學前期兒童在危險和冒險的認知和判斷上還不夠完備,幼兒家長需要適度干預幼兒在冒險性遊中的消極行為,並幫助幼兒進行風險認知和判斷。但是,干預和幫助並不意味着絕對化的規避和禁止,而是幼兒家長應作為幼兒安全和風險的平衡器和協調器,以自身的成人經驗提升幼兒在冒險性遊戲中的遊戲和生活經驗,幫助孩子提升自我保護的能力。幼兒家長不應過分保護和溺愛孩子,讓孩子生活在家長創設的所謂的安全區內。幼兒家長應該樹立正確的冒險觀,認識到零風險的環境是不存在的,不應過分干預和放任孩子,幼兒家長要努力為孩子創設充滿愛、信任和温暖的家庭環境,在此基礎上,為幼兒提供可挑戰的、胃險的遊戲環境和機會,對孩子進行正向的鼓勵和引導,使兒童在冒險性遊戲中能夠不斷收穫社會經驗和能力,促進其健全人格的發展。

三、深化安全教育的內容,幼兒家長樹立科學的冒險觀

安全與風險並不是非此即彼的對立關係,絕對的安全和完全的風險是不存在的。研究表明,冒險性遊戲能幫助幼兒提高身體運動能力,提高風險認知和判斷能力,增強自我保護的意識和能力。雖然冒險性遊戲存在一定的風險,可能會帶來身體上的某些傷害,但是研宄表明,大多數户外冒險性遊戲帶來的身體損傷很輕微,只需要最基本的醫療護理,有時基本不需要。因為,隨着幼兒身體動作技能、風險判斷能力和邏輯推理能力的不斷髮展,在具體的風險情境中幼兒不斷習得風險認知能力,風險決策的水平也逐漸提高。在對冒險性遊戲的價值的認識上,幼兒家長應該認識到安全教育不是杜絕危險和絕對化地規避風險,幼兒適當的參與冒險也是安全教育的重要內容。何況,探索未知世界是兒童的天性,面對新奇和新鮮的遊戲環境和材料,兒童的好奇心會驅使其去冒險和嘗試。同時,幼兒期的孩子具有逆反心理,加上幼兒人格中冒險性的本能,面對幼兒家長的阻擾和干預,幼兒會更想要去探索和嘗試冒險所帶來的刺激,家長干預過多反而會適得其反。因此,幼兒家長應該樹立科學的冒險觀,瞭解幼兒身心發展的特點,主動學習有關育兒方面的知識,認識冒險性遊戲對兒童身心發展的重要價值和意義,支持幼兒進行冒險性遊戲,避免對孩子一點點異常行為過分着急和焦慮,轉變冒險就是絕對危險的教育觀念,深化安全教育內容,樹立科學的冒險觀,適當支持和引導幼兒參與冒險性遊戲。

四、根據幼兒年齡待點,鼓勵幼兒家長分層引導幼兒適當參與冒險性遊戲

幼兒家長應增強主動學習幼兒知識的動機,與時俱進,適當接受對幼兒身心發展有益但可能存在一定風險的教育實踐,鼓勵孩子參與冒險性遊戲,培養當代社會需要的具有冒險精神的人。已有研宄結果表明,多數幼兒家長充分肯定冒險性遊戲對幼兒身心發展的重要價值和意義,認為冒險性遊戲不僅有利於發展幼兒的運動能力、平衡能力等身體機能,對幼兒的風險認知、自我保護能力、積極性人格的塑造和社會性發展也有重要的價值和意義。因此,家長在對冒險性遊戲的實踐上,幼兒家長可根據幼兒身體動作發展的特點,以及各個年齡段幼兒遊戲的水平和遊戲需要,採取適宜的遊戲方式和類型來引導不同年齡階段兒童進行冒險性遊戲。幼兒家長應鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動,鍛鍊幼兒基本走、跑、跳等大動作能力,注重孩子在冒險性遊戲中的愉悦和興奮的情感體驗,例如鼓勵幼兒參加走平衡木、玩跳房子或捉迷藏等遊戲活動。3-5歲幼兒動作能力和品質進一步發展,通過快跑、追逐跑和躲閃跑等高速度遊戲,例如進行老鷹捉小雞、丟沙包和跑步接力賽遊戲等,逐漸鍛鍊孩子在冒險性遊戲中的膽量,並發展幼兒的耐力和持久力。對5-6歲的大班幼兒可以多進行一些忍耐力、速度和勇氣的遊戲,使幼兒自信、自主、自由地享受冒險性遊戲,並進行高度合作行為和充分的社會交往,例如,騎自行車,捉迷藏,爬山、滑雪等。此外,幼兒家長應避免對孩子一點點異常行為過分着急和焦慮,可鼓勵男孩適當進行一些打仗遊戲,以此培養其堅忍不拔的毅力和勇氣,充分發揮冒險性遊戲對幼兒身心發展的價值。