語文教學生活化課題的實踐意義

1、語文教學生活化是課程改革的需要。《語文課程標準》指出：“作為母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生接觸更多的語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。”語文教學的特點決定了語文教學必須貼近生活，“生活的邊界就是語文的邊界，生活的範圍就是課程的範圍。”豐富多彩的語文實踐活動就是語文活動的源頭活水，學生可以觀察精彩的世界、洞察生活的祕密、領悟人生的真諦。由此可見，語文教學與生活是密不可分的。

2、語文教學生活化是學生全面發展的要求。生活化教學是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生主體參與活動的強烈願望。讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。有了生活厚重的土壤，有了接觸生活的機會，學生的諸多潛能必將得以更全面的發展。

3、語文教學走進生活可有利於學生的社會化發展。語文教學是一種在生活背景下的情景學習。多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。人要實現由自然人向社會人的發展，必須將所學知識在理解的基礎上致用。語文教學生活化正可以發揮這方面獨特的優勢。在教學中，創設生活化教學模式，往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯繫，使新學內容能較快地融入學生原有的認知結構，達到真正理解。個體的發展是一個漸進曲折的過程，它是一個人知識能力，思想意識不斷成熟的過程。社會的發展需要人的參與，只有人積極參與了，社會才會更完美，更精彩。這是優化學習過程的有效途徑。所以，語文教學生活化，是個體發展的需要，也是社會發展的需要。

4、語文教學生活化能促進學生的個性化發展。事實上，每一個個體都有相對的優勢智力領域。如有的孩子擅長用表情來表現自己的情感，有的擅長用歌唱來表現自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點，這就是優勢智力領域的差異。教學中須尊重每個個體的特點，讓每個個體的才能得到充分展示，才是真正意義上的注重個體的發展。生活化的語文教學為學生展示個性才能搭建了平台，提供了機會。　　

生活與教學緊密結合，讓語文教學走進生活，讓語文教學生活化，定會給我們的教育注入新的生命、新的活力，使我們的教育開出異樣的花，結出豐碩的果。因此，進行國小語文教學生活化的實踐研究，是彰顯語文學科本質特點的需要，是落實語文新課程標準的需要，是改變語文教學現狀的需要，是促進學生全面發展的需要，是張揚學生個性發展的需要。