國中化學教學論文（精品多篇）

國中化學教學論文 篇一

化學與環境保護存在着緊密聯繫，作為一名化學教師，必須擔負起時代賦予的責任。在日常教學中，根據學生的心理特點和知識狀況，採取巧妙的方法，將環境意識和化學知識巧妙、適宜地結合起來，在教學的各個環節對學生進行環保教育，使環境保護教學寓於化學教學之中。那麼，在國中化學教學中，如何開展環保教育呢？

一、挖掘教材內容融進環保素材

新課程國中化學教材中涉及環境保護的內容約佔30%，教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環境保護有關內容，寓環境教育於化學知識教學之中。在講授“空氣的成分”一節時，首先讓學生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3~16m3，空氣的質量對人類的生存至關重要。接着列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由於無風，煙霧下壓，多天不散，許多人出現了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000多人。

為了讓學生對空氣污染有一個更真切的認識，筆者組織了一個小調查：你有多久沒有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時何地？沒有看到星星的原因是什麼？看到這些問題學生們都很興奮，紛紛表示很久沒有看到城市天空中的星星了，而鄉村的夜空是星星的樂園。緊接着就組織學生開展“空氣污染物來源”的查找活動，同學們積極準備，熱烈發言，最後總結出空氣污染物的來源主要有：工業上化學燃料的使用過程中產生的SO2、氮氧化物、粉塵等；汽車尾氣的排放；農墾燒荒，樹葉、麥秸、垃圾的焚燒；建築 工地上的揚塵；家庭裝修產生的有害氣體。

二、延伸課本內容提高環保意識

化學教師應該抓住課堂上的各種機會，引導學生樹立環保意識，並將其與學生生活聯繫起來。在講授“水和溶液”一章時，為了讓學生認識到水資源缺乏、分佈不均勻及嚴重污染情況，提高他們的節水意識，在課堂上引用大量數據。地球上的水，總量估計有2×1018噸，其中海水佔97.2%，冰山、冰川佔2.15%，人們可以利用的淡水只有0.65%左右。我國水資源排世界第六位，而人均水資源不足世界人均水量的1/4，隨着人們用水量的日益增加和嚴重的水污染，佔陸地面積60%的地區已面臨淡水不足的困境，缺水已經成為阻礙我國經濟和社會發展的制約因素。

同時，組織學生到自來水廠、污水處理廠等地進行實地調查，採集有關數據，並要求學生了解家庭和學校的用水情況，緊接着進行“我的節水小竅門”的交流活動。活動中學生們提出各種節水、護水的'小辦法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以沖廁所和拖地。

三、規範實驗操作養成環保習慣

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學實驗中，對學生進行環境保護教育，是化學教學中不可缺少的環節。教學要有效地結合實驗，提高學生的環境保護意識。許多化學實驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質生成，不可避免的產生一些環境污染。所以在實驗時要特別加強對學生環境保護教育，引導學生養成良好的實驗習慣。 國中化學實驗大多數是通過觀察化學反應現象定性探究物質的性質，藥品的用量不影響反應結果，所以在教學中，不論是演示實驗還是學生的分組實驗，都提倡化學藥品用量的微型化。微型化實驗不僅節約藥品還減少污染。同時，加強知識的系統性學習，合理安排實驗順序，減少實驗過程中的等待時間，以減少污染物的產生。例如，在做二氧化碳的製取和性質實驗時，二氧化碳一經產生就是連續的，所以，提倡學生製取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質的準備，實驗一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實驗結束時，要求學生對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入教師指定的容器裏，能夠回收的，儘量回收。要求這樣做的目的，就是讓學生從自我做起，從點滴做起，養成良好的行為習慣。

四、聯繫生活實際爭做環保主人

教學中可以充分利用第二課堂，將日常生活中的環境問題拿出來進行討論、交流。例如，我國正在大力提倡“禁止使用方便袋”，教學中可以就這個話題進行討論：為什麼要禁止使用方便袋，方便袋“不方便”在哪裏，日常生活中哪些地方還在使用，當你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時進行勸解了嗎？再比如，現在世界各國都在關注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這個話題，教師和學生都對自己的生活習慣進行了反思，例舉出自己和家人低碳的生活習慣，還有哪些是需要改進的。

通過這些時尚話題的討論，使學生們知道環保離人們生活並不遙遠，它不僅僅是政府的事，更是與人們息息相關，同時藉助學生對家人進行宣傳教育，為全社會的環保教育做一點貢獻。要從點點滴滴入手，讓學生樹立環保意識的同時，還要將其付諸行動，從節約每一滴水、節約每一度電、節約每一張紙做起，最終成長為與環境和諧相處的一個自然人。

國中化學教學論文 篇二

【摘要】實驗教學是國中化學教學中的重要內容，新課程標準對學生科學素養的提升更為重視，同時也對國中化學實驗教學提出了更高的要求。結合實驗案例，對新課程理念下國中化學實驗教學的要求與實施策略進行了分析，希望能夠對新課程的落實有所幫助。

【關鍵詞】國中化學；實驗教學；新課程標準

化學是一門實踐性較強的學科，而化學實驗教學正是體現其實踐性的主要手段，新課程標準的實行使國中化學實驗教學發生了很大的變化，而如何在化學實驗教學中落實新課程標準理念，也因此成為了化學教學的重要課題。

一、新課程標準理念對國中化學實驗教學的要求

（一）重視學生能力培養

在傳統的化學實驗教學中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進行實驗教學時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由於學生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛鍊，學習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對國中化學教學提出了新的要求，不僅需要讓學生“形成持續的化學學習興趣”，同時也要在“‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。也就是説，教師需要在化學實驗教學中更加註重對學生創新能力、探究能力、自主思考能力、信息蒐集與處理能力等多方面綜合能力的培養，讓學生不僅能夠掌握化學理論知識，還能夠在實驗中進行靈活運用。

（二）聯繫日常生活實際

國中化學新課程標準中明確提出，要通過國中化學教學讓學生具備“適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度”，而實驗教學正是實現這一教學目標的主要途徑。在化學實驗教學中，教師應改變原有的知識灌輸教學策略，將化學知識與現實生活、實際問題聯繫起來，讓學生能夠認識到化學知識以及學習化學課程的'現實意義，拉近化學學科與學生間的距離，並使學生產生學習化學知識與技能的興趣。例如，在實際教學中，很多實驗在現實生活中也有着較多的應用，如“工業用水淨化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進行實驗教學時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應該告知學生實驗的現實意義，或者將實驗與實際問題相結合，為學生學習任務。

（三）樹立綠色化學思想

在環境污染、能源短缺等問題愈發嚴重的今天，環境保護與資源利用在教學改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學知識與方法去治理污染環境，合理開發和利用化學資源，因而化學實驗教學也需要以幫助學生樹立綠色化學思想為教學目標，讓學生通過化學課程的學習能夠具有環境保護意識。例如在實驗教學中，使用藥品、化學材料往往會產生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學實驗教學則應針對這一問題優化實驗模式或實驗方法，在保證教學效果不受到影響的前提下，開展微型化學實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產生的污染物也會大大減少。

（四）加強實驗安全意識

實驗安全是化學實驗教學一直以來的重中之重，而在新課程標準理念下的實驗教學中，化學實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學實驗教學幫助學生確立實驗安全意識。在化學實驗教學中，經常會接觸各種各樣的化學試劑或藥品，雖然國中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由於實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在着一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀製備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻迴流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進行預熱，則會導致試管炸裂，這些都是化學實驗教學中存在的隱性危險，而教師必須對此進行重視，以保證學生安全，同時使實驗教學能夠順利開展。

二、新課程標準理念下國中化學實驗教學的具體實施策略

（一）開展探究性實驗教學

新課程標準對學生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學也需要從探究性實驗入手，對學生進行科學方法、科學思維訓練，使其能夠形成正確的科學精神與科學品德。而在實際教學中，教師可以根據學習內容設計實驗，讓學生在實驗中進行觀察和思考，找到試驗中的問題，並通過合作探究來解決問題。而在得出的結論，總結出化學規律後，教師還應引導學生將新學到的化學知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現實問題。例如，在學習“可燃物燃燒條件”這一內容時，教師就可以設計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學生觀察其在不同温度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結出燃點與氧氣兩種條件，之後還可以組織學生以破壞燃燒條件為思路設計化學滅火實驗。

（二）創新實驗教學形式與教學方法

在國中化學課程中，開展實驗教學條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發生爆炸或產生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進行演示，而部分實驗所需設備器材比較貴重，則會受到物質條件的限制，這些都給實驗教學的實施帶來了一定困難。因此，國中化學實驗教學需要創新實驗方法與試驗模式，將現代科技與先進的教學設備充分利用起來，創造更好的實驗基礎條件，幫助學生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應並不明顯，大多為微觀反應，因此教師可以利用多媒體設備對微觀現象進行投影，讓學生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為複雜的實驗中，教師同樣可以利用相關設備進行實驗模擬，重複實驗步驟，讓學生明確實驗步驟。

（三）重視課堂互動與交流

化學實驗實際上就是對化學知識發現、探究、總結的過程，新課程標準要求學生自己完成實驗，而教師則負責實驗過程的監督與引導，這使得學生對於實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優勢，在實驗完成後組織學生進行積極交流，以實驗中的實驗現象、分析思路、最終結論為基礎展開討論。一方面，這樣可以培養學生的科學態度與科學精神，並提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質。另一方面，還可以幫助學生髮現實驗中的錯誤與偏差，並找出實驗失敗的原因，從而促進學生進行自我提升。

（四）轉變學生學習方式

新課程標準明確了學生在教學彙總的主體地位，對於學生的自主學習、自主探究十分重視，這與傳統教學模式下學生的被動式學習具有很大的差異，因此化學實驗教學還需落實新課程標準理念，改變學生的學習方式，使其能夠主動參與到學習中來。在實際教學中，教師需要將課堂交換給學生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規定。鼓勵學生提出問題、聽取他人意見並發表自身見解，同時要求學生仔細觀察實驗過程，學生就會逐漸養成自主探究、自主思考的學習習慣，學習方式自然也就會發生改變。

三、結束語

總而言之，新課程標準下的國中化學實驗教學相較於傳統實驗教學有着很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實到實際教學工作中，還需要廣大教育工作者在創新心教學方法、轉變學生學習方式等多方面不斷進行探索。

參考文獻：

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［３］姚佔軍．芻議國中化學實驗教學藝術［Ｊ］．江蘇教育學院學報，２０１３，（０２）：６６．

國中化學教學論文 篇三

新時期，新課改主要推廣素質教育，素質教育的基本理念就是突出學生的主體地位，改被動學習為主動學習，主張多樣化的學習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到國中化學教學中，所以必須改變現行的國中化學教學方式才能與新課改理念相符。所以説，學生的興趣是激發出來的，可以充分調動學生的學習化學的熱情，是國中化學教師教學過程中面臨的首要任務。由於國中化學學習中的知識點多而雜。學生對於抽象的化學概念難以入手，因而尋求有效的教學途徑，對於國中的化學老師來説，是非常重要的。作為初級中學的一名化學教師，經過多年的教學，以及參閲大量的文獻，對於新時期國中化學特色教育教學有着深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.重視興趣培養，克服畏難的心理

興趣是最好的老師，是人們走向成功的內在動力。大量的教學實踐證明，教師的成功教學就是要讓學生對學習產生興趣。在國中化學教學中，學生的學習興趣最為主要，要麼學生就會產生厭學的情緒。所以，化學教師就要採取一些豐富多彩的教學方法來讓學生對化學學習產生興趣，就可以讓學生提高潛在的學習能力。作為一個化學教師，我們可以通過實驗情境來引起學生的學習興趣。譬如，在講解氧氣的製作和收集的實驗時，教師就可以在課堂上正確的示示範出試驗的整個過程，讓學生自己去觀察實驗中發生的現象和實驗後留下的產物。讓學生根據觀察到的現象和已經有的化學知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時，我們也可以把自己的實際生活聯繫到化學知識裏。現如今科技的發展讓化學與人們的生活緊緊地聯繫在一起，教師也可以把日常生活中的化學知識轉換成教學資源來傳遞給學生。可以把學生的生活變成豐富的學習活動。讓學生自己去聯想生活中每處存在的化學知識現象，然後把生活中的化學問題帶到課堂上來。我們還需要通過學習之後來解釋這些現象的發生。這樣不僅僅可以讓學生髮現問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放鬆的學習氛圍中，更重要的是利用此方式來激發他們對化學知識的探究興趣，這才是教學的最終目的。學生對化學一旦產生了興趣，學生就會自動的都投入到化學的`學習興趣中來，這就是我們教學者都想看到的現象。

2.歡快和諧的課堂氛圍，是優質課堂的保證

心理學家曾經做過這樣研究，學生們在歡快的學習環境中記憶力是平時的三到五倍。同時德國教育家第斯多惠也説過：“教學的藝術不在於傳授的本領 ，而在於激勵、喚醒、鼓勵。”作為新的教育形式之下的教師，在課堂教學中應該時刻要知道自己負擔和培育新苗的任務，呵護花蕊的神聖職責。教師在對學生的回答同時要給出激勵的肯定，要讓學生的思維無限放大，讓學生敢去想，並且讓學生的創新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會讓學生有更好的提高和效率。在教學中更要採取一些適合青少年的教學方法，在課堂上要讓學生充分發揮出主動性、積極性。努力創造出一個好的課堂氣氛，讓學生在輕鬆、愉快的環境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位。與此同時學生素質才能夠真正的全面提高。對於每一個基礎不一樣的學生就需要設置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個同學都能感受到成功的快樂。特別是對於“學困生”的轉化，如果老師引導不當，就會讓他們產生巨大的厭學心理、逆反心理等，就會自暴自棄，成績就會學來越不好。教師在教學中不再講解多少，而在於要適中，適當。一個精確而適時的設問可以使學生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的提醒就可以讓學生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時間，通過教師的引導把教材、教案這些靜態知識轉化為動態信息傳遞給學生。學生在歡快和諧教學氛圍中學習，學生自己就會主動地放鬆，並更加專注，這才是優質課堂的保證。

3.優質教學方法指導，貫穿整個教學

不容置疑，現代教育最基本的要求就是提高教學的效率，也是教學質量提高的關鍵。在教學過程中應該把學生的積極性調動起來，這就需要一個可以充分發揮主導作用的教師才能做。對於中國中化學課我們來説，我們主要針對培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發。其實，國中化學教學應該注重精講，就是也要根據教材內容，更要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示範講解，充分發揮例題的作用。與此同時，教師必須對例題進行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為範題，要從方法步驟進行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點子上，要挑選一些針對性很強的問題，來引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練劌的，就儘可能讓他們動手動口實踐，並且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的國中化學教學手段還要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可以設計一個實驗、檢驗內容，讓學生自己動手動腦的來親自設計並完成試驗，也可以把某一堂的演示實驗直接讓學生操作做，以增強學生的感性認識。這樣，有利於化學概念的形成，這樣就可以培養學生的觀察、思維、實驗和自學能力。好的方法一直會貫穿整個國中化學學習過程。

總而言之，新時期，對於國中階段化學學習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學過程中，把學生的學習興趣放在教學的首位，並營造和諧歡快的教學環境，以及優質教學方法的指導，從而真正的提高國中學生化學成績。