談國小英語口語的有效性教學

談國小英語口語的有效性教學

英語是一門實踐性很強的語言學科。英語教學的原則之一是交際性原則，而當前國小英語的教學多注重了對英語教學知識性功能，忽略了英語作為一門語言的工具性，更多的應具有其交流功能。學習英語,不光是背誦句子,默寫單詞，最主要的是要具有一定的表達能力,能夠流利地用英語與人交流,這才是學習英語的根本所在。而我們很多老師沒有做到這一點，甚至沒有認識到。

一、國小英語口語教學的現狀

英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。”我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴等等。

二、造成國小英語口語教學效果不理想，啞巴英語的原因分析

對於我們的國小英語教學來説，全面提高學生的口語表達能力已變得十分必要。而要想有效提高學生的口語表達能力，就必須瞭解學生在口語交際中存在的問題，針對學生實際情況對症下藥，實施切實有效的訓練方法。那麼是什麼原因導致這種“啞巴英語”的現象發生呢？我認為主要有以下幾點：

1.國小生普遍對口語交際有畏難心裏。大部分孩子讓他説英語，都會比較難張嘴，特別是高年級的學生，不願多説，不願在人前説。越是這樣，語言表達越不流暢，表達時結結巴巴，口頭英語不規範，有時還夾着方言或詞不達意，這些都是我們面臨的困難。

2.沒有好的語言環境。

俗話説“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但由於我們的學生並不是生活在英語的語言環境中，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，也不是每個學生都有機會大把説英語的機會。農村的家長更是絕大多數都不會説英語,平時學生所聽、所想、所説的都是漢語。

3.國小生英語口語交際中，掌握的詞彙量少。 國小生掌握的詞彙並不多,對教師的用語一知半解,似懂非懂。英語口語訓練時，有一部分國小生詞彙貧乏，造成不會説，無話可説，就使得英語口語交際變得枯燥無味。

4.國小生受母語限制，形成中文英語國小生從小思維受到了母語的限制，形成了中文式英語，以中文式思維來學習英語口語。甚至把想要表達的，先想好中文，再翻譯成英語。

5.國小教學設施差，學生人數較多

農村國小學校教學資源設施比較差，語音室、多媒體設施不齊全，甚至沒有。教師單憑口授，教學方式單一、枯燥。課堂教學方式死板、被動，教課堂四十分鐘，那麼多學生，老師不可能讓每個孩子都有實踐的機會。

三、提高學生口語表達能力的策略

針對國小英語口語教學的現狀，我提出以下幾點策略：

1.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。提高學生學習英語的興趣，是我們最迫切的任務。比如在課堂上穿插遊戲或比賽的形式來激發興趣，學習知識。在教stand up和 sit down 時可採取老師説，學生做表演的形式，等同學對句子稍加熟悉後，可以請孩子當小老師，然後請全班同學邊跟説邊做動作，這樣操練的就更多一些機會。 　

這樣的比賽形式能引學生的興趣，又能使學生很好地掌握這兩個句子。儘量讓更多的學生參與到比賽中來，讓每個學生都有開口説話的機會。

2.用英語上課，創造良好的語言環境

教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口説話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，説的速度可慢些，要多次重複，讓學生反覆聽，反覆感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

3.擴大詞彙量，重視聽力學習 剛學英語時，同學們無論説什麼無論講什麼都行，只要敢用所學的詞彙説，讓國小生輪流進行，這樣膽小的學生也得到了鍛鍊。有了一些積累之後，教師可向國小生提出更高的要求，看誰説得好，為了讓國小生有內容可説，可以讓他們收集簡易的英語圖片，看帶有圖片的英文書，看課外書等擴大詞彙面。聽、説的過程也是學習英語的過程，再把聽、看的內容説給同學們聽，這樣既積累了詞彙又鍛鍊了口頭表達能力。

4.舉辦多種課外活動,強化英語交際。

舉辦口語交流活動或競賽。可通過開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。用比賽作為形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。學生在競賽過程中,既鍛鍊了聽的能力又鍛鍊了説的能力。這樣不僅可以激發學生使用英語對話的興趣,而且能夠培養學生隨機應變的能力,大大提高了學生的交際能力。

5.培養國小生用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練教師應該幫助國小生養成良好的英語口語交際習慣，培養國小生用英語思維的習慣。沒有經過英語思維能力訓練的人，大都是把聽的東西翻譯成自己的母語後再記憶。我們應讓孩子直接用英語思維來表達口語。在表達前，他們想説的，直接譯成英語，這種做法可避免母語的干擾，進而培養了用英語表達的良好習慣。

6.加大現代信息技術設施的投入，為國小生語言學習提供保證多媒體教學進入英語課堂。這種現代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷衝擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象， 另外，他鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。

四、結束語

國小英語口語教學，需要我們老師的用心，學習環境需要我們老師創造的，學習英語必須要有練習説的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之餘，還要努力挖掘課後的一大片練習空間。

英語教學的過程是一個連續的過程，各個階段都有各自的任務。教師應以發展的眼光去進行教學，還要持之以恆，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口説，把英語運用到實際生活中去，相信經過我們對教學方法的實踐、研究，我們的努力會讓學生的英語口語學習有一個新面貌。

參考文獻

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[2] 胡文仲，英語的教與學[M] 北京：外語教學與研究出版社，**.

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