教師師德師風論文題目【通用多篇】

教師師德師風演講稿題目 篇一

教育家蔡元培先生曾這樣説過：要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。

有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是傳道，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對怎樣做一名好教師這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之路。

俗話説：教育是一個良心活！這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生，傳授學生，使學生受益匪淺；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看着她忍着劇痛、冒着冷汗、用雙肘支撐着講台堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻説：現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們大學聯考取得好成績的時候，老師的病自然就好了！樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎？

言傳身教，為人師表是師德師風的具體體現。教師工作的示範性和學生特有的向師性，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在第二職業上，對本職工作得過且過，敷衍了事；學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板；教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然説這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們説大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係到學生素質的培養。學高為師，身正為範，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會親其師，信其道。

教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師説過這樣一句話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了愛的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，並責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：這是獎勵你的，因為你比我按時來了。接着又掏出一塊糖給男生，這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，説明你很尊重我。男生將信將疑地接過糖果，陶先生又説：據我瞭解，你打同學是因為他欺負女同學，説明你有正義感，陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：校長，我錯了，同學再不對，我也不應該採取這種方式。陶先生又掏出第四塊糖説：你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。通過這個小，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可讚揚、可誇獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能説不是一個原因。

我們説，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標誌，也決定着學校的學風和校風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。

尊敬的各位老師，讓我們共同肩負起國家和人民賦予我們的責任，以良好的師德擎起教育的藍天！

國小師德師風論文題目 篇二

國小師德師風論文題目

當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，國力競爭日趨激烈。各國之間的競爭，説到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，是一個民族最根本的事業，教育興，民族興，因此必須把教育放在優先發展的戰略地位。沒有教育事業的跨越式發展，就無法造就社會主義現代化建設所需要的數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，就難以提高全民族素質，難以提升國家的綜合國力，難以實現中華民族的偉大復興。教育是一項長久的事業，自從踏上講台的那一刻起，也就意味着身上的責任重大，時刻不敢懈怠。

怎樣才能做一名好教師呢？我越來越深刻地認識到加強和改進新時期師德師風建設的重要性和緊迫性。明白了師德是一切教育的核心。作為一名教師，除了教好書之外，加強自身的師德建設尤為重要。古人云“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。教師時刻都要以身作則。有教無類、誨人不倦。在學校教育中，教師是“人師”，要做到為人師表。教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。

一、愛崗敬業、獻身教育事業是師德師風建設的思想基礎

教師是太陽底下最崇高的事業。人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪路石，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除拜金主義、仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵着千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

二、熱愛學生、教書育人是師德師風建設的核心

學生是學習的主體。你不愛他，他會愛你嗎？我們教師職業的價值，正是體現在一個個學生心靈的昇華上，教師的教育像涓涓的流水，滋潤着一個個個體的心田，從而產生了教育的個體發展功能――完善人的人格：形成人的一定性格，培養人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養學生的各種能力，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，培養學生獨立自主、自強不息的品質。這才是真正地教學生，愛學生，而不是簡單地教會他們認字、計算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對待每一個學生，發揮自己的能力，讓學生得到不斷的發展。

三、更新觀念、努力創新是師德師風建設的新發展

傳統意義的傳道、授業、解惑是對為師者業務職能的概括，今天教師的角色正在發生變化，從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的`啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。

我認為師德師風建設教師要做到以下幾點：

1、要樹立良好的師德形象。

教師良好的品行將是師德最重要的體現。教師要衝滿愛心。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。“愛為是師之魂”，教師只有愛學生，才能教育好學生。愛是教育的出發點。沒有愛就談不上真正的教育。“師者，人之模範也。”教師的很多方面，都是學生學習的模範。教師的素質直接決定了教育的最終效果。特別是農村教師師德尤為重要。因為農村孩子的教育資源相對有限，知識和信息來源不如城裏豐富多樣，老師是孩子心目中的“偶像”，因此我們不僅要注重言教，還要注重身教，為人師表，給學生做出榜樣，贏得社會尊重。

2、要規範自己的行為習慣。

“學高為師，德高為範。”教師的素質直接影響着學校的校風和學風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以説教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是師的靈魂，是教師人格特徵的直接體現。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂範，這才能真正為人師表。所以教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而快樂學習，健康成長。

3、要關愛每位學生。

作為教師，應該關愛每一位學生，平等地對每個孩子，瞭解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悦，讓他們在學習過程中時時感受到老師對他們的關心，時時感受到自己努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和温暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會感受到。他們就能在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，讓他們走出陰影，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。這是作為老師的責任。

4、要快樂生活，積極工作。

作為一名教師，我們要以積極心態愉快地投入到教育教學工作中去。要堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育教學工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念和質量觀念。

5、加強語文業務知識學習，

努力提高自身綜合素質。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來説當然很重要。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，在知識經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引着學生到你身邊來汲水。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。教師更不能滿足於先學於學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育，具有勇於創新、不斷進取的精神，與時俱進，不斷充實自己。加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向有經驗老教師學習；二是勤於從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精於勤，信服於人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，完善自我。

6、我們還要繼續正確地對待家長和羣眾提出的各種師德師風建設的意見，從羣眾意見中看清自己平常沒有察覺到或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受羣眾的意見和建議，做一名人民滿意的教師。

總之，教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育教學活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要耐得住寂寞，不要和人攀比。我們要甘於平淡，不要在物慾橫流中迷失自己，要全身心地投入到教育教學實踐中去，因此，師德，不是簡單的説教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是――每位教師的自我修養！在工作中我們要為人師表、艱苦奮鬥、開拓創新，通過不懈努力為祖國的教育事業貢獻出自己的力量。讓我們為做一名人民滿意的老師而努力吧！

教師師德師風論文 篇三

關於教師師德師風論文

隨着經濟全球化的不斷髮展，中國社會市場經濟體制的轉型在帶給我們國民經濟飛速發展的同時，也帶來了轉型期特有的“成長中的煩惱”。特定的經濟模式，都會有“配套”的價值觀體系、社會道德標準，轉型意味着社會價值體系的轉變。市場經濟體制下對個人利益的尊重、對金錢的追求等，對我們優秀的傳統道德規範產生了極大打衝擊，給民眾的精神生活造成了巨大的影響。個別教師抵擋不住誘惑，出現了師德下滑、師風不純等現象。當前形勢下，進一步推動高校師德師風建設，必須要結合轉型期的社會特徵，準確把握師德師風的理念，在充分考慮教師個體發展的前提下，完善制度建設，營造良好氛圍。

一、準確把握時代背景下的師德師風理念

具有中國特色的社會主義市場經濟模式，既體現了市場經濟的核心發展要素，又融合了中國社會的特殊國情需要。因此，轉型期的師德師風建設，一方面要遵守市場經濟運行規則，尊重個體價值，堅持“以學生為本”,重視和關愛學生，平等對待學生，讓教師成為學生的良師益友； 另一方要堅持以社會主義核心價值體系統領高校師德師風建設，以馬克思主義為指導思想，深入開展中國特色社會主義共同理想、愛國主義教育，將社會主義榮辱觀，作為教師師德師風教育的基本要求，引導教師提高思想政治素質，樹立正確的職業理想，遵守師德師風規範要求，從而建立一支適應我國高校教育要求的教師隊伍。

二、不斷完善師德師風制度建設

1、健全規章制度，依法治校，明確師德師風建設的制度依據法制規章，是市場經濟模式下，社會運行的基本準則依據，高校師德師風的建設，首先要制定和完善有關教育法規，實現“有法可依”。當前教育相關法律的規定，仍存在對教師權利義務規定不合理，對教師行為規範要求模糊等現象，必須首先完善教師管理相關法規。其次，要將師德師風教育考核機制納入學校管理工作體系中，逐步建立科學的教師業務考評制度，將師德師風考核與教師的職稱評定、職務晉升、評獎評優掛鈎，並存入個人檔案，實現宏觀法律調整與微觀高校制度運轉並行的“兩手抓”。

2、嚴格教師准入制度，把好入口關完善現有的教師招聘制度，將應聘人員的職業道德考核納入體系中。一個人的學歷、學識可以在後期的成長中進行提升，但是道德水平的提高不能一蹴而就。專業知識水平、業務水平高的`人員，並不一定師德師風水平高，也就不一定適合從事教師崗位。在高校教師招聘工作中，應當在業務考核的同時，通過政審、心理評估等手段，對應聘人員的思想品德進行評價，並實施師德師風考核一票否決制。

3、完善師德師風監管部門職能大多高校現在已經設置師德師風監管部門，對於師德師風不良現象也提供了舉報的方式、途徑。但是，反觀這類監管部門，其工作職能中監督控制的多，宣傳疏導的少； 處分處理的多，教育引導的少。高校應本着思想教育為主，行政處分為輔的原則，將監管部門的工作重心進行轉移，定期組織學習、實踐活動，聯合相關部門，指導各部門師德師風建設工作，促進學校整體工作的快速發展。

三、深入開展社會主義廉政文化建設，推動廉政文化的傳播

廉政教育，作為高校師德師風建設最重要的內容之一，是高校學生思想教育、行政管理等工作有序開展的基本保障。高校要深刻認識到廉政文化建設在推動社會主義文化大發展大繁榮中的重要性、必要性； 充分發揮廉政文化建設在提升高等教育質量、促進高校科學發展中的基礎作用。一方面，作為中國社會的文化傳播重要陣地，高校要充分發揮馬列部門的理論研究優勢，開展中國特色社會主義核心價值體系研究，為學校、社會提供理論教育資源； 另一方面，要在全校教職工中開展點面結合的廉潔教育，在做好基礎教育的同時，根據不同部門、崗位，開展針對性廉潔教育，做好各崗位的廉政風險防控體系。

四、積極營造高校師德師風建設的良好氛圍

1、加強宣傳，培養教師學習的自覺性轉型期社會發展的利益驅動下，部分教師只重視科研和專業知識的水平，忽視了師德師風的修養。高校一方面要在全校範圍內開展師德師風氛圍宣傳，如教室內、辦公室內、走廊內，在佔據校內主流意識宣傳陣地的同時，也為教職工的“自查自省”提供側面支持； 另一方面，要充分利用校內各種活動，如教師節、紀念一二九活動等特殊節日或紀念日，宣傳師德師風教育，將思想教育寓於活動實踐，促使教師自覺接受教育。

2、挖掘典型，樹立榜樣，弘揚先進，激勵後進榜樣的力量是無窮的，榜樣的事蹟，往往會成為普通民眾的學習道路。在教學過程中，同樣有一批思想品德高尚、教學成績優異的代表人物，他們用自己的行動，詮釋着新時期的師德師風建設要求。對於榜樣事蹟的宣傳，國內各高校一直都堅持學習，但並不是學習就能取得成效。在此需要注意，榜樣的篩選中，除了可以選擇國內優秀典型代表外，更要深入挖掘身邊的典型，注重校內優秀教師的評選及事蹟宣傳，增強榜樣行為的可學習性。

轉型期的高校師德師風建設問題研究，是高校發展的需要，是高等教育發展的需要，也是中國社會順利實現轉型的需要。對所產生問題進行理論分析，探求根源，尋找制度缺陷，從而彌補不足，營造良好環境氛圍，才能更好的應對我國當前社會轉型期所帶來的“煩惱”。

參考文獻：

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教師師德師風論文 篇四

隨着教育改革的不斷深化與推進，教師的師德師風建設越來越引起人們的重視。對於國小教師來講，加強教師隊伍的師德師風建設更是顯得必要而且十分重要。國小是我們系統的接受知識學習以及學校教育薰陶的基礎階段，它是為以後一切的學習活動打基礎的關鍵時期，同時，國小階段的學生身心發展很不成熟，極易受到外界事物的影響，教師在這個過程中擔任着無比重要的角色。本文主要從以下三個方面來論述新的時代背景下國小教師的師德師風建設，以期能對提升國小教師隊伍的師德師風有所裨益。

1.堅定教師的職業信念

加強教師隊伍的師德師風建設首先要求教師要有堅定的職業信念。教師所從事的工作活動與其它工作相比具有自身的特殊性，在社會上教師是一種受人尊敬的崇高的職業，因為它承擔着教書育人的重責。身為一名教師首先要有一種責任使命感，要熱愛自己的本職工作，愛崗敬業，只有從內心深處對自己所從事的工作有一個正確的認識，並且發自內心的去愛好它，才能在每天的日常工作中保持積極昂揚的工作狀態，在自己平凡的崗位中的得到自身最大價值的實現。在物質經濟飛速發展的今天，加強國小教師的師德師風建設顯得尤為重要，教師一定要自覺抵制拜金主義的侵襲，教師這一職業從來都不能把追求物質利益的享受當做一切活動的出發點。我們縱觀歷史上比較受人尊敬的老師都是生活清貧但是品行高尚的代表。比如身為萬世師表的孔子，作為我國古代著名的思想家、教育家，他的學説以及教育思想仍然影響着我們當今的教育活動。他的生活可謂是顛沛流離，比較清貧的，但是他為人師表的師德師風無疑確是十分高尚的，是值得後人稱頌與讚揚的。教師要自覺的投身教育事業，勇於奉獻，將奉獻精神貫穿在自身的教育工作活動中，熱愛自己的本職工作，為自己的工作感到內心的驕傲，堅定作為一名人民教師的職業信念與理想，樹立端正的態度，自覺抵制拜金主義等社會不良之風的侵襲，在教書育人的同時不斷加強自身的道德素質修養。

2.規範教師的日常行為

加強對國小教師隊伍的師德師風建設除了要求教師有堅定的職業信念外，還要求教師要自覺嚴肅的規範自己的行為，用高品質的道德標準來衡量自己的言行，自覺的為學生樹立榜樣。

根據人的身心發展規律，國小階段的學生身心發展還不太成熟，極易受到外界事物的影響，在這一時期能否給予學生正確的引導具有至關重要的作用。在國小階段的學生中，教師是學生不自覺想要模仿的對象，教師的言行對於學生的作用是不可估量的。因此，教師要自覺的注重自己的一言一行，以高尚的師德師風來為學生樹立學習的榜樣。具體的來説，在日常的學校教學過程中，教師要以身作則，從自身的行為規範出發，要做到嚴於律己，才能成為學生的表率。比如教師要培養學生誠實守信的優秀品質，首先自身就必須做到言而有信，對於承諾過的事情一定要做到，也就是孔子所説的“言必行，行必果”,這樣學生才會潛移默化的受到老師的影響，形成誠實、正直、善良的優秀品質。另外，教師加強對自身行為的日常規範還應該在平時的課堂教學中，用科學嚴謹的求知態度去感染學生，向學生傳遞一種正確的學習態度。教師要經常參加學校或者社會組織的`職業培訓，不斷提高自身的理論道德修養，要時刻保持一科學習的心態，同時要對當前的大政方針以及社會熱點問題等都有一個比較深入的瞭解，要多動腦多思考。

3.完善對教師的考核激勵

要真正推進新時期背景下教師的師德師風建設，特別是國小階段教師隊伍的師德師風建設，就需要充分的完善我們當前對教師隊伍的考核以及激勵機制。學校應該充分認識到師德師風建設的重要性，從學校政策制定的高度來有意識的加強教師隊伍的建設。首先，學校應該將教師的師德師風建設加入教師管理工作之中，並且要一以貫之的堅持下去，建立和完善學校對教師隊伍的評價和考核機制，把端正的教學態度、嚴謹的工作作風、高尚的思想道德品質等都加入到對教師整體素質的考量體系中去，要在明確任務，切實落實責任的基礎上加強對教師隊伍的考核監督。其次，我們要把好源頭關，在最初的教師聘任過程中，就要對教師的師德師風做出嚴格的考量與評估，把教師的思想政治水平以及道德水平作為重要的准入標準。另外，在日常的教學管理工作中，要不斷完善對教師師德師風的考核程序，要定期開展師德師風測評，加強對教師隊伍的師德師風培訓，在這個過程中要做到充分尊重聽取學生的意見，積極的與學生進行溝通交流，瞭解他們對於教師真實的評價，綜合學生的意見開展教學評估。最後，學校還應該加強對教師隊伍師德師風建設的激勵制度，對於師德師風高尚、受學生尊敬愛戴的教師，學校應該給予適當的物質以及精神上的獎勵，對於在評價考核的過程中發現師德師風問題的教師，要給予嚴格的重視，及時的給予糾正，在這個過程中，可以發揮學生、家長、社會共同的監督作用，三方共同努力來完善教師隊伍的師德師風建設。

加強教師隊伍的師德師風建設是一項長期而且艱鉅的工程，對於國小教師隊伍的建設而言更是如此。加強國小教師隊伍的師德師風建設是教育改革發展的必然要求，我們要順應這一潮流，在新時期下結合新的時代背景不斷提高國小教師隊伍的師德建設，提高教師更好的為祖國培育社會主義事業的建設者和接班人的能力。教師要做到堅守自己的職業信念，並且嚴格要求自己的日常行為，學校也應該加強對教師師德師風建設的管理力度，共同努力提升教師隊伍的師德師風水平。

參考文獻：

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師德師風徵文題目 篇五

師者，國之大計。

事關，人才儲備、國際競爭，不可不察也。

德者，師之本也，不可不修也。

為人師者，貴在五德。

一曰，正。

二曰，愛。

三曰，責。

四曰，獻。

五曰，忍。

正者，正氣，浩然之氣也。

為師者，必秉承一顆公平、公正之心。

不以徒之愚而惡之，不以徒之聰而喜之。

師身正，不令而行，師身不正，雖令而不從。

正氣存於身，邪自離也。

愛者，愛徒、愛己、愛業也。

為師者，愛徒猶愛子也，知徒之冷暖，察徒之喜惡，憂徒之進退。

愛己猶愛蓮也，即身處淤泥之中，也不失身之潔白。

愛業猶愛家也，畢其身與一役猶未悔也。

責者。

責任、擔當也。

為師者，必知身之重任，關乎於國之興衰，牽乎於家之悲喜，切乎於人生之成敗。

師之責，重於泰山，不可輕也。

獻者，奉獻、無私也。

為師者，如春蠶吐絲，絲不盡身不死也；如園丁哺苗，勞作不息，不知其辛也；如紅燭照明，燃燒自己，照亮別人；如人梯搭橋，甘為平庸，成就他人。

忍者，忍耐也。

為師者，忍得住寂寞，耐得住貧窮；忍得住誤解，耐得住辛勞；忍得住長夜漫漫，耐得住烈日炎炎。

此五德者，師之本也，為師者必修也。

縱使有滿腹經綸，李杜之才，無此五德，不足以為師也。

德為本也，才為末也。

有才無德，捨本求末，不為真師；有德無才，舍末求本，難為大師；德才兼備，有本有末，方為真大師也。

教師師德師風演講稿題目 篇六

各位領導，各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。

印度大詩人泰戈爾説過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩意而美好。

當我的演講稿寫到這裏的時候，我想起了在今年教師節晚會上讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南國小女教師，3月31日，殷老師為了拯救身後的她的學生稚嫩的生命，張開雙臂，用身軀阻擋着鹵莽而來的小轎車……25米，整整25米……小車把殷老師撞出去25米……在這個世界上行走、生活、熱愛、奮鬥、奉獻了的`……殷老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在殷老師的追悼會上，10萬名各界羣眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠活在我們心中”……殷老師唯一的愛好就是養養花，但是她實在太忙了，即使是養花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類。殷老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節晚會上，當這首歌響起時，電視機前的我彷彿看見在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的殷老師：“那墳前開滿鮮花是你多麼渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺得孤單嗎？你聽啊有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛……”

如果説殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一隻生花的筆；如果説殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。

讓愛在教育事業中閃光吧。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去温暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師。

我來自一所再普通不過的鄉鎮學校——雁江區保和鎮初級中學，但這是一所美麗的學校。綠樹成蔭，一塵不染，鴿子在操場上散步，燕子在天空飛翔。我們學校老師形成的教風可以用十六個字來概括：“愛崗敬業，無私奉獻，愛校如家，愛生如子”。