師德先進個人材料（整理【多篇】

師德先進個人事蹟材料 篇一

李震老師，青島王埠國小英語教師、教研組長，曾獲得李滄區愛校如家先進個人、李滄區教學質量先進個人等榮譽稱號。

從教17年，李老師始終以飽滿的教育熱情關愛每一位學生，閒暇時間還參與“閲讀書房”的公益活動。她一直秉承“如果不是最優秀的，就一定要做最努力的”的座右銘，在自己平凡的崗位上積極探索，無私奉獻。2021年夏天，她的右腳骨折，為了不耽誤畢業班的複習，不顧醫生在家卧牀休養的叮囑，總是一早就到班裏，提前把課上需要的板書寫到黑板上；拄着雙枴怎麼上課呢？她也嘗試了很多方法：一隻腳站立，另一隻腳懸空，手扶着講台講課；把右腳搭在椅子上、左腿支撐；右腿跪在椅子上……就這樣堅持了四周多，一直給即將畢業的孩子們上完了最後一節課！

李老師沒有做出驚天動地的事、也沒有感人肺腑的經歷，但她用屬於自己的方式贏得了孩子們的喜愛、家長們的信任、同事們的認可，也用心詮釋了“師者”平凡而又真摯的含義。

師德先進事蹟材料3200字 篇二

張X，男，1975年生，山西右玉人，政治系講師。20XX年于山西大學政治與公共管理學院科學社會主義與國際共產主義運動專業畢業後進入我院政治系擔任專職教師至今。

擔任專任教師11年來，先後主講了《科學社會主義理論與實踐》、《馬克思主義經典著作選讀》、《馬克思主義發展史》等10多門課程。在教學過程中，他始終堅持教書與育人相結合，堅持經典理論與現實生活相結合，堅持理論教學與思想教育相結合，自覺探索教學規律，積極開展教學改革與創新；20XX年積極響應學院號召，帶領學生在忻府區參加實習支教一年，圓滿完成了對扶貧頂崗實習支教大學生的指導工作；20XX年以來，精心指導並高質量完成了8屆畢業生共計98名學生的論文撰寫工作；嚴格落實學院和系部安排的全程實踐教育活動，風雨無阻，從無缺席；注重知識傳授和幫助解決學生實際困難相結合，不遺餘力進行考研輔導及就業指導，我係導師團隊制建立以來，20XX屆所輔導10名考研學生全部被錄取，且有5名學生考上了211學校，20XX屆輔導的10考研學生順利考取理想學府，1名985，5名211。

一、潛心教學，嚴謹治學，積極開展教學改革

大學始終與國家發展和民族振興同向同行，這是大學發展的一般規律。因此，如何通過改革使教育適應經濟社會現實發展是高等教育發展中的永恆課題。而在整個高等教育體系中，師範教育由於承載“立德樹人”的特殊使命，其改革則顯得尤為重要和關鍵。從某種意義上説，今天高師教育的成敗決定着未來國家素質教育的希望和整個國民素質的提升狀況。因此，每一名高校教師，都有義務擔當高師教育改革的急先鋒和馬前卒，努力推動高等教育更好服務社會發展。

作為一名專任教師，張X老師潛心鑽研教學規律，結合自己所授課程積極開展教學改革。經過幾輪教學實踐的揣摩，他基本探索出了一個較為清晰的16字教學思路：“問題先行，思維引導，學生探索，平台輔助”，並取得了較好的教學效果。

“問題先行”。就是根據所授課程內容或章節篇目提前設置相關問題，然後在講授新課之初將這些問題佈置下去，要求學生帶着問題讀書、聽講，通過自己閲讀、聽課和思考來嘗試獨立解決預設問題。和以往先講課後佈置問題的做法相比，“問題先行”的優勢在於它使學生的整個學習過程始終圍繞一條“紅線”進行，避免了聽課、學習的盲目性，增強了學習的針對性、自主性，培養了學生的“問題意識”和邏輯思維、理論思維能力及解決問題能力。

“思維引導”。一方面，在課堂和平時的教學中，張老師鼓勵學生看書時要和書本進行“糾纏”，避免“照單全收”和“走馬觀花”，在頭腦裏和作者展開虛擬對話，通過對話交流努力把握作者的行文思路和展開邏輯從而説服自己接受作者，或者“揭露”作者而明確自身，即發現作者解決問題的不妥之處進而針對性地提出自己的不同思路；另一方面，他上課時特別注意對學生概括問題的能力的培養和訓練。針對當下學生在“講、答、寫”過程中普遍存在的“不條理、無邏輯”問題，他執着於利用課堂時間有意識地引導學生進行“概括”問題的訓練，以提升學生概括問題和厚積薄發的能力。例如，他要求學生在課堂回答問題發言之後，再用一兩句話對自己所説進行再概括。也會在閲讀諸如《共產黨宣言》的某一段以後，要求學生對段落內容進行概括，引導他們通過聯繫上下文和從文章的轉承起合之處學習理解和概括文章內容。

“學生探索”。通過讓學生親身參與學習探究過程，充分體現學生的主體地位，培養學生的擔當意識和動腦動手能力。“學生探索”是張老師整個教學模式的核心，是問題“激發”、講解“引導”和“平台輔助”的最高目的和最終歸宿——一方面，督促學生髮揮自身的積極性、主動性和創造性，自己尋求問題的解決之道；另一方面，通過對某一具體問題的探索解決而達至舉一反三和觸類旁通的效果，真正教育學生學會自主學習、獨立思考和獨當一面。

“平台輔助”。充分利用多媒體、特別是自媒體發展之便利和學生所喜聞樂見的形式輔助課堂教學，為學生釋疑解惑。為便於與所授課程相銜接和更好服務考研學生，張老師於20XX年6月9日義務開通了QQ學習指導羣，一則幫助學生解決在學習《科學社會主義理論與實踐》和《馬克思主義經典著作選讀》等馬克思主義理論課程中遭遇的疑難問題，方便學生隨時提問、及時解決；再則逐漸惠及了更多年級、班級和學生個體。通過高年級學生廣泛蒐集各學校考研真題和師生共同收集考研相關政策、信息，然後在羣內進行資源共享和開展問題討論，在提高高年級學生考研複習的針對性以及分析和解題能力的同時，對低年級學生也進行了正面引導，有效幫助他們端正了學習態度和籌劃了考研事宜。

二、德育為先，全面育人，以師愛維護師者尊嚴

教育講良心，教師有温情。魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”可謂道出了教育的本質本真，亦是對教師的全部要求。“愛”字繁體字的寫法裏有個“心”，因此有人揶揄，現在的“愛”去掉了心，所以我們的教育也就沒有了“愛”。説者輕鬆，但實則發人深省。教育的“心”、“愛”，首先要求教師對學生秉持公心、真心和關愛之心。就是要求教育者要一視同仁，德位相稱，對學生的愛（也包括名譽和利益）無私心、不附加任何條件，真誠相待，傾聽學生的真實內心，噓寒問暖，真心幫助學生釋疑解惑和解決思想生活問題。在即將結束的20XX-20XX學年中，圍繞學生學習、考研、生活安全等內容，張X老師先後以師生面談或QQ調查形式組織教學反饋達20多次。通過與學生的談話交流，及時瞭解他們對老師授課方式、教育方式的接受、滿意程度，真誠接受他們的意見建議，不僅拉近了師生之間的距離，或多或少解決了學生的困惑、障礙，反過來也促進了課堂師生之間的交流和教學效果的提升。他説他越來越堅信：“愛是可以傳遞的，只有教師真誠的付出，才能換來我們真正的尊嚴。”

但是，教師也應是嚴厲的、嚴謹的。即要求教師對課堂、對治學常懷敬畏之心，且能身正為範。在去年的一次調查中，1503班的學生們講到了這樣一件事：在全程實踐教學中大家看到的張X老師是一個比較隨和的、好玩的人，但是，上過第一節課後才發現他是一個非常嚴厲的老師。張X老師的解釋是，低年級的全程實踐教學活動，首要的是調動同學們參與活動、表現自我的勇氣和積極性，因而教師要率先製造活躍氣氛，而上課則是要傳遞做學問的踏實和嚴謹，自然容不得半點嬉鬧和浮誇。正所謂，“師嚴道尊，教乃可施”，的確，漸漸地，同學們接受了張老師的嚴厲和嚴謹，越來越多的學生開始通過各種途徑表達對這種嚴厲、嚴謹的感激之情。於是，嚴厲終歸變作了温情。

教學有專業，育人靠大家（無專業）。古賢人有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”在這裏，“傳道”是放首位的。這也就啟發我們，作為教師，一定要將“立德樹人”視為職業的最高追求。換句話説，儘管由於專業的細化和專門化，教師的教學都各自有着自己的研究方向，但是，就育人而言，這種專業的區別和劃分是不存在的，不管你是數學老師，還是歷史老師，在教人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面，在教人健康成長成才方面的目標是高度一致的。張X老師就是這樣嚴格要求自己的。張老師在講授《科學社會主義的理論與實踐》課程時，首先和極力向學生推薦的第一本閲讀書目是《讀大學究竟讀什麼》；在針對高年級學生的全程實踐教學中，在訓練備課、講課之餘，他總是“多此一舉”地要求他們用心思考、交流各自對課堂、對教師、對成人成才和奉獻社會的看法。籍此他希望同學們在大學階段，比較早地樹立起自己的學習和人生目標、座標，充實大學四年的生活，免於虛度光陰。他常説，只有不同專業、課程的老師們齊心協力，共同努力，才能讓學生真正學有所教、學有所成，也才能共同譜寫出一個大大的“師”字；僅限於唸叨自己所帶課程的教師事實上是不夠資格的。

黨的十八大以來，習近平總書記多次講話中強調立德樹人為大學的根本任務，老師則是學生道德修養的鏡子。“師者為師亦為範，學高為師，德高為範。”身為忻師人，只有不忘初心、樂學善思，務實尚美，常懷仁愛之心，長修容人之量，方能成人之美。謹此志之，並與諸位共勉！

師德先進個人事蹟材料 篇三

魏子凱老師，青島李滄路國小體育教師，工作上服從大局，任勞任怨，勇於擔當，勇爭一流，帶領學生參加區市級科技、體育比賽取得優異成績，曾榮獲區科技工作先進個人、疫情防控先進志願者等榮譽稱號。

“把腿再抬高一點！”操場上鏗鏘有力的訓練聲不時響起，魏老師在檢查完所有食堂記錄、班級安全記錄後，帶着15個足球社團孩子開始了訓練……而這，只是他最普通教學生活中的一角。疫情給學校工作帶來了前所未有的挑戰，魏老師主作文吧動承擔下學校疫情防控的工作，誰都知道這個活兒不好乾，可從沒有人從他嘴裏聽到過半句埋怨。“有困難，找小魏”，是同事們的一句玩笑話，但也能窺見他繁雜的工作和樂觀的精神。

體育教師、科學教師、教研組長、食堂管理員、學校安全員、科技輔導員……身份與責任成正比，致廣大而盡精微，學校工作説到底是一個個孩子、一本本書、一節節課，平凡鑄就偉大，那些細細的感動在孩子們的笑臉裏，在奔跑的腳步裏，教育無聲，花開有痕。