實施陽光教育 打造幸福家園

實施陽光教育 打造幸福家園

                           南故城國小：郭會靜

我校堅持以“陽光六年、照亮一生”為辦學理念，致力於學校文化建設的整體設計，努力創設陽光文化育人的氛圍，最終確定了“擁有陽光心態，盡享陽光教育，哺育陽光少年”的長遠文化發展目標。並明確了學校的校訓：陽光共享 智慧共生；校風：團結奉獻 開拓創新；教風：欣賞學生 啟迪智慧；學風：沐浴書香 快樂成長。

為了更好的實施“陽光教育”打造幸福家園，我校圍繞主題開展了一系列的教育教學活動，以此來深化陽光文化育人的內涵，營造濃郁的陽光文化育人氛圍，並逐步形成陽光文化育人特色。

一、開展“陽光德育”活動，打造師生精神幸福的家園

開展書香校園活動，豐富師生的人生。我校不斷加強圖書室建設，實行超市化管理，師生自由借閲，並開展多種形式的主題閲讀。這一活動的開展，使學生心靈變得澄明而敞亮，廣大師生嚐到了自由呼吸的快樂，找到了精神的皈依，獲得了思想的啟迪和智慧的砥礪。開展豐富多彩的文體活動，為師生的生活注入快樂元素。每學期評選一次“體藝之星”，並進行物質獎勵；每年組織一屆師生共同參與的“慶六一”活動；結合3月8日“國際婦女節”，開展“念親恩、頌母愛”讀書筆記活動；組織陽光書法比賽；今年還計劃組織“慶國慶，迎中秋文藝匯演暨廚藝大比拼”活動。多種形式的主題活動讓廣大師生在濃濃的文體氣氛中感受到學校大家庭的温暖，增強了團隊凝聚力。同時為廣大師生帶來了精神的愉悦，身心的舒展，讓大家體驗了更多的幸福感。加強學生社團建設，讓學生全面發展。我校成立了包括信息技術、體育、文學、美術、音樂、科技等在內的學生社團。為學生提供了張揚個性、展示自我的平台，使學生從過重的課業負擔中解脱出來，得到更為全面的發展。建設富有特色的“一班一品”陽光班級文化。建設良好的學校文化是深化陽光文化育人的基礎。良好的學校文化離不開良好的班級文化，而班級文化以班級的榮譽感和學生的歸屬感為核心。所以，一個優秀的班主任就是班級文化的靈魂。學校積極引導教師讀書，為教師購買教育專著，訂閲教育教學雜誌，多形式開展讀書交流活動，豐富教師文化底藴；開闢讀書論壇，要求教師每學期至少一次在論壇中推薦好書或交流讀書經驗、發表讀書體會。通過提升教師的個人素質來帶動學校整體水平的提升。同時針對班級不同的情況，制定獨特的裝飾設計、班主任寄語、學生健康向上的口號，勵志語言等。開展“每日一語”“每週一歌”“每月一詩”“每日誦讀”等活動，班主任獨特的思路和學校獨特的文化設計，使得我校的各個班級獨具特色，都能用別具一格的班級文化彰顯班級的與眾不同。開展“手拉手”陽光實踐活動。每月組織學生到孤寡老人家、社區街道、文化廣場打掃衞生，宣傳衞生防疫、科普知識等。讓學生體驗社會生活，珍惜當前所擁有的一切。

二、建設一支穩定的高素質的陽光教師隊伍，推動陽光教育順利開展

引導教師多讀書，提高個人素質和專業技能。通過三筆字達標考核、普通話比賽（演講、朗誦）、信息技術培訓、教學技能比武等活動提高教師的基本功；開設“教師陽光論壇”，讓教師傾聽同伴的聲音，思考自己的問題，充分實現智慧共享，促進教師的專業發展；每學期以“聽課周”系列活動為載體，通過教師同伴研修、同課異構、磨課辯課等方式，有計劃、有目的地對廣大教師實施教育科研培訓、科研信息服務等，提升教師科研水平；開展“三課”“賽課”等活動，建立教師集體備課有效機制，最終達到人人能當骨幹型教師，人人能做研究型教師。讓教師擁有陽光心態，享受職業幸福。做一名優秀教師最重要的要有陽光的心態，也就是健康的心理素質。我們讓教師懂得，陽光心態從微笑開始。要求全體教師不管課前是怎樣的心態，走進教室前保證把情緒調整到最佳狀態，一節課由微笑開始。教師的笑容感染了學生的情緒，拉近了師生的距離，教室裏到處瀰漫着融洽的陽光氣息，為各項工作的順利開展奠定了良好基礎。同時讓教師對孩子多一份寬容。學生會經常出現一些讓人頭痛的狀況。一味的埋怨與追求只會讓自己更加煩躁、頹喪，如果教師能以寬容對待一些學生的錯誤與過失，那麼生活和工作中就會少一分沉重、多一分感恩。當孩子在課堂上小聲説話了，信任地摸摸他的小腦袋，孩子的小嘴合攏起來；孩子説謊了，真誠地注視着他的眼睛，相信他不是故意的……有了好心情就能創造好風景。師生有了陽光的心理，就會釋放出無窮的力量，照亮教師自己幸福的事業之路，同時也照亮學生的成長之路。

三、構建陽光靈動課堂，激發學生活力

構建“陽光課堂一二四教學模式”盤活課堂。靈動的課堂就是要最大限度地開發“光源”，使學生光熱無窮，激情不斷。在這種理念下我們初探了適合學校實際，彰顯學校特色的“陽光課堂一二四教學模式”來盤活課堂，構建充滿陽光的靈動課堂。陽光課堂“一二四”教學模式是一種以“導學案”為載體，以生本教育為理念，以合作學習為形式的一種全新課堂。“一二四”就是“一箇中心、兩個關鍵、四個環節”。“一箇中心”就是以激發學生學習主動性為中心,體現生本課堂的核心理念，把思維還給學生，把課堂還給學生，把班級還給學生，也就是把一切還給學生，讓學生在課堂中快樂地學習，主動地學習，自由地成長。“兩個關鍵”是指在教師主導完成教學任務的前提下，以學生在學會中會學為關鍵，以極大地激發和提升學生思維為關鍵。“四個環節”是指課堂前置、小組交流、分享表達和拓展提升。陽光課堂教師就是要有振奮的精神面貌，妙趣橫生的導語設計，新穎活潑、環環相扣的教學環節設計等，使師生和諧，教學融洽；教師要用充滿激情、文明高雅、生動嫻熟的課堂評價語打動學生，催化學生活躍思維，從而快樂學習。以生為本，關注每一個學生的生命成長。在陽光靈動課堂推進的過程中，我們把每一位學生都看成是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的生命個體。在教學過程中，我們以激發學生學習主動性為中心,把學生作為課堂的主人，把思考的權利、學習的時空還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維的舞台，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悦。巧用陽光評價。作為教師我們應該學會賞識學生，善於發現學生的閃光點，尤其是當學生智慧的火花閃現之時，我們要不惜言詞，大加讚賞，這更能震撼學生的心靈，激發學習的激情。我們設計了一些非常有特色的教學評價，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發現”“説的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”“你很聰明，膽子再大一些就好了”“快來和老師握個手吧，把你的智慧也傳給老師”“你永遠是最出色的學生，我相信你”“你是個好奇的小問號，這樣善於提問題老師很欣賞”“凡事要冷靜，急躁只會把事情做得更糟”等。這些豐富，具體、恰當、又富有激勵性的評價用語極大的給了學生自信，使每一個孩子都能較好的發展自己的個性，取得更大的進步。

四、實施陽光人文管理，實現管理和諧高效

在教師隊伍管理上，學校堅持制度管理和情感激勵相結合。一方面靠規範嚴格的規章制度來管理，比如:嚴格校務公開、政策公開、財務公開、評先公開、重大項目公開等；嚴禁亂收費，嚴禁“搭車”收費或“打擦邊球”收費；嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁侮辱學生。另一方面注重人文管理，以情管理，以人為本，工作中努力做到知人善任，合理安排，對每位教師儘可能做到量才適用，人盡其才。對年輕的教師嚴格要求，放心使用，大膽培養，給他們搭台子、壓擔子，讓他們發揮潛能、體現價值、早成名師。同時關心教職工的工作環境，辦公室購買盆花、添置飲水機、電暖器，擠出資金購置複印機，改善了辦公環境，提高了辦公效率。對教師工作及時予以正確評價，堅持多肯定多表揚多鼓勵，激勵教師奮進、努力。現在教師隊伍煥發出奮勇向前力爭上游的生機活力。紮實做好安全管理工作。安全是一切教學工作的重中之重。我們把每一學期初及學期末一週定為學校安全教育周，在師生中廣泛宣傳，加強安全意識的培養，並全方位排查校園安全隱患；每月初召開一次安全工作領導小組會議，佈置本月工作；上好每週一節的安全教育課；每月定期排查校園安全隱患一次，及時整改，並做好詳細記錄，對無法整改的及時上報；每月舉行一次全體師生逃生演習；做好其它常規安全教育工作，如交通、游泳、防火等安全教育主題班會；做好健康教育，如流行病的防治，加強對學生養成良好個人衞生習慣的教育

五、汗水背後的成果

在大河鎮第四屆藝術節四年級方英爭同學手工製作獲二等獎；舞蹈《我的快樂我做主》在文藝展演活動中榮獲二等獎；學校獲第四屆藝術節“優秀組織獎”； 方英爭同學的繪畫《爭豔》在石家莊市第七屆中國小生書畫比賽獲二等獎；封少佳、張澤杭、陳子怡、閆偉偉、李金龍五位同學被鹿泉市評為“美德少年”；封向璇同學榮獲“石家莊市學雷鋒先進個人光榮稱號”；楊少媛、楊柳、封正揚三位同學在河北省第二屆少兒科學知識大賽中分獲一二三等獎；趙聰芬、張麗紅、劉淑燕老師分獲優秀指導教師稱號；劉淑燕老師在鹿泉市國小教師素質賽活動中榮獲品德學科二等獎；李建靜老師被鹿泉市授予“優秀德育工作者”；王亞老師在鹿泉市優秀班主任高級研修活動中主題班會設計方案，榮獲優秀獎，所帶的四年級被評為“石家莊市先進班集體”稱號。學校因此被評為“鹿泉市推進教育全面發展先進學校”。

總之，實施陽光教育，打造幸福家園，讓師生之間有生命與生命的一種互動，有陽光與陽光的一種接力，有成功與成功的一種傳遞，有校園與家園的一種鏈接，播種學生美麗人生，弘揚學生正能量，我們一直努力着！