學校綜合實踐活動方案（多篇）

綜合實踐課心得 篇一

一學期的時間很快就過去了，回顧這學期參加的實驗工作，心中感觸頗多，現將本學期的實驗情況小結如下：

一、自學相關理論，為開展實驗做好充足的理論準備

自從參加這個課題後，我和同年級組的老師自學了相關的理論，隨着數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養以及自我反思能力等專業化水平都亟待提高。教師在數學綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題，比如，如何在國小數學綜合實踐教學中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐？創設生動具體而有效的問題情境？如何處理算法多樣化與算法優化的關係？如何在國小數學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習等等，這些日常教學中經常出現的問題不斷地困擾着我們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經不能滿足新課程發展的需要以及廣大教師發展的需求，基於解決教學活動中實際發生的問題，進而提高教師專業發展的新型數學教研方式急需建立。

二、積極參與課題組聽課，並心下自己的點心得

本學期聽了金珊珊老師的一節課題實驗課，搭配中的學問。課後與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。並撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節課題實驗課，課後自己反思，心下教後記，與同年級組老師一起反思。

三、今後努力方向

1、關注學生的發展，滿足學生成長的需要。

國小生思維活躍，具有強烈的探究慾望，他們不滿足於對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基矗隨着生活空間不斷擴大和知識閲歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足於單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的願望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，成為學生身心發展的客觀要求。

2、轉變學生的學習方式，發展綜合實踐能力。

設計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在於變革學生在教育情境及至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發展性教學活動。

綜合實踐活動課的學習心得 篇二

這一學期，我把綜合實踐活動的重點定為“如何把問題轉化為研究課題”。在每一個大主題活動開始，我都要給學生講到一個問題，就是問題轉化為課題的6個條件。

在第一個班級的課中，我這樣設計:教師講授，向給學生拋出6個條件，通過6個條件來判斷問題能否轉化為課題，然後讓學生自己根據6個條件來判斷自己提出的問題能不能轉化為課題。

我預設這個過程是比較合理的。但實際操作中我發現:整堂課老師講得多，學生參與少。這樣就違背了我們開設綜合實踐活動這門課的初衷，又在走其他課程的老路，我們該如何來改造呢？

我與我校綜合實踐活動教師團隊研究，通過聽課、反思、評課的方式提出修改意見，歸納出先把6個條件呈現給學生，讓學生來講述自己的理解，然後再由教師來講解。

我眼前一亮，這個方法不錯！但是，隨即我又否定這個方法，“學生沒接觸過，他們能講得出東西來嗎？”

主抓綜合實踐活動的徐主任説:“不要害怕學生犯錯，綜合實踐活動允許學生犯錯，允許學生失誤，在糾錯的過程中，學生的體會才會更加深刻。”

我懷着忐忑不安的心情，在第二個班實驗着這一“模式”。學生太可愛了，沒想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大，第一個問題拋出，學生就及時的回答了出來，

現在，已經是x月末，回想起一學期的大主題活動，期初確定的重點問題基本解決。我的感受是:在今後的課程實施中應該把學生的參與放在教師的講解之前，讓學生去探索、去發現，讓他們在發現失誤、糾正失誤的過程中體驗快樂、健康成長？這種方式是否更符合綜合實踐活動課程設置的的本意呢？

綜合實踐活動方案 篇三

一、實施目的：

（一）體驗生活，優化知識建構過程。

隨着現代文明社會的飛速發展，學生吸收穫取知識的途徑已突破原來的認知模式，呈現為多渠道、全方位和信息化的態勢，這對學生的知識建構起到不可否定的積極作用。但由於學生的這種知識建構架空了經歷感受、思考探究、發現創新的過程，不利於學生的主動發展、積極發展。在中國小開設綜合實踐活動，除了撼動原有的教育觀念、內容、方法乃至體系，又積極地修補了當前基礎教育課程脱離學生自身生活和社會生活的不足，起到幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重培養學生對生活的感受和體驗，注重培養學生的動手操作能力，注重創設學生親身體驗的過程，促進學生學以致用的意識和能力的形成。

（二）引導實踐，培養探究意識。

儘管學科的文本教學現在也強調促進學生的參與實踐，體驗感受。因受學科教學內容和教學模式的制約，在實踐面的廣度和深度遠不如綜合實踐活動。而綜合實踐活動的開發與實施更有利於學生學習活動的自主性、實踐性、探究性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中，學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。

（三）發展個性，促進全面發展。

學生按規定學好學科課程，初步具備了由“通才“向”特才“發展的基本條件與能力，而綜合實踐活動的開設就是為學生提供更為開放的、可選擇的學習空間。由此在綜合實踐活動的開發和實施過程中，鼓勵學生自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位。為其個性充分發展創造空間。

（四）更新觀念，勤於探究，提高育人水平。

綜合實踐活動不僅是一種新的課程形態，更是一種新的教育理念，這種理念引導着實質性地教育改革。通過學習理論，學習外地先進校的教改經驗，結合本校實際，進行認真而又慎重的思考，構建出綜合實踐活動實施的新方案，認真落實，強勢推進。在本校實施綜合實踐活動課程中，進一步樹立全體教師的現代教育理念，強化課題研究中課堂教學中動用綜合實踐活動的思想，逐步探索出我校綜合實踐活動課程的系列內容和實踐方法。

二、實施原則：

（一）迴歸生活。課程建設迴歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當前課改的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地迴歸兒童的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的現實性、生活實踐性的問題、事件、角度來設計課程內容。

（二）關注興趣。基於學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計，實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別於學科課程的一個基本標誌，在關注學生興趣和直接經驗的基礎上來實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，以達到對這門課程產生濃厚的興趣，激發他們求知探索慾望。

（三）立足體驗。綜合實踐活動的最大特點是有別於偏重書本知識傳授的課堂教學，更側重於讓學生親身參與、主動實踐，經歷體驗，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力與水平。學校要為學生營造實踐場景，讓學生通過調查、參觀、訪問、實驗、討論等活動中能夠發現問題，提出問題和解決問題。

（四）促進自主。綜合實踐活動的組織形式要充分體現學生的自主性，教師的主要任務是組織和指導，在輔導學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，儘可能發揮其自主性。

（五）着眼創新。着眼於學生的創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。由學生來自主活動發現問題、提出問題和解決問題，達到有所發現、有所思考、有所創新，培養獨立思考和解決實際問題的能力。

三、實施形式：

綜合實踐活動的實施要倡導和促進學生學習活動方式的多樣化，達到學生學習方式的真正轉變。綜合實踐活動要引導學生開展基於課題的研究性學習，參與社會的體驗性學習，社會活動的實踐性學習，生活技能的操作性學習等。在每一項活動中，要求學生自主設計活動內容，多渠道蒐集資料，認真調查考察，積極實驗觀察，樂於表演交流，善於反思答辯，勤於筆記整理。

四、主要措施：

（一）選定主題。

綜合實踐活動課程主要以專題探究的形式開展，研究專題來源於學生的生活實踐，專題確定須經歷由教師提供選題向學生自主發現問題，提出問題過渡，同時研究專題又是動態生成的，即在研究過程中又會出現許多值得探究的問題。目前根據本校實際提出以下範圍的選題，供學生選擇。

1、在勞技教育中提煉活動主題。

2、在學科整合中提煉主題。

3、在網絡環境中提煉主題。

4、在社會生活中提煉主題。

（二）分年級開展探究。

三年級：

1、隊員生活小體驗。

2、校園綠化的養育與呵護。

四年級：

1、網絡環境下的語文閲讀。

2、果樹的栽培與管理。

五年級：

1、網絡環境下學科知識的拓展學習。

2、本地水資源現狀的調查。

六年級：

1、不良生活行為習慣的調查。

2、環保小衞士。

以上是分年級研究課題，所在年級的各班可分列出子課題進行活動研究。

（三）加強領導，規範管理，促進發展。

（1）健全組織，學習理論。

成立實施綜合實踐活動領導小組，組織學習《基礎教育課程改革綱要》和外地校在開展綜合實踐活動中的先進經驗。

綜合實踐活動分年級組織實施，設立負責人和實驗班老師。

（2）明確任務，制定計劃。

對照實施目標，明確實驗任務，制訂綜合實踐活動分年級實施綱要。

（3）編寫實施指導方案的框架。

以貼近生活、學科綜合、學會學習、學會生存為指導思想，編輯教學內容。以形式課堂為主，向非形式課堂延伸，使學習來自生活，又把學習與實踐相聯繫。

（4）檢查實施情況，總結評比。

對綜合實踐活動課程實施進行反思、總結和檢查，是再提高新的起點，有利於完善機制，提高質量，促進綜合實踐活動走

綜合實踐活動課的學習心得 篇四

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。能夠説，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，透過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、用心性，務必要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，務必突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關係。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地透過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生務必毫無保留地完全理解的對象，而應發揮學生對課程的批判潛力和建構潛力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性超多存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！

綜合實踐活動方案 篇五

活動目的：

1、講創業者的故事，讓學生從他們身上挖掘閃光點，學習他們的美德。

2、針對學生中日趨嚴重的亂扔廢紙現象，教育學生認識紙的製造過程，從而激起學生愛護環境、保護環境的意識。

3、發現就在自己身邊的創業機會，動員學生能主動撿起生活中的廢紙、塑料瓶，知道“變廢為寶”，回收利用，創造財富。從小就要樹立創業的觀念，學會創業，學會生存。

活動準備：

1、尋找故事題材，讓學生練習講。

2、排練小品。

3、準備道具：頭飾。

活動過程：

一、故事，瞭解創業知識

隊員們，知道我們學校少先隊大隊部在這學期開展了一個什麼活動？（創業啟蒙教育活動）對，為了把這個活動開展好，少先隊大隊部開展了一系列活動。比如星期一的國旗下講話，還有我們現在開展的這個活動。首先，我們來聽一則故事《不戀安樂窩的雄鷹》。

二、表演，點燃創業火花

聽了創業者的創業故事，是否感受到他們的聰明和那股敢闖敢幹、自強不息的精神。“三百六十行，行行出狀元”，要想創業成功靠的就是自己的意志和不怕挫折的精神，要能把握機會，奮勇拼搏。我們從小就要樹立創業的觀念，學會創業，學會生存。 其實，在我們的身邊也有創業的機會，你是否能把握？下面請看表演《一張紙的經歷》。

三、小品，激活創業思維

聽完紙的介紹，大家已經瞭解了紙張的大量生產需要消耗大量的木材，不知道砍倒多少大樹。生活中紙張的浪費，廢紙得不到合理運用，既浪費資源又污染環境。請看小品《他們流淚了》。

四、討論，找到創業機會

隊員們，樹木無節制的砍伐，森林無限度的毀滅讓許多小動物無家可歸，讓我們的地球母親變髒、變醜。可是沒有樹木，造紙廠就沒有生產原料，沒有紙，我們就沒有書看，沒有紙畫畫了，該怎麼辦？請大家幫他想想辦法吧！（討論，交流）

生1：砍樹時可以一邊適量地砍，一邊栽下幼苗，植樹造林，既能保證樹木不再無節制的砍伐，又能取得自己需要的原料，讓地球仍然美麗。

生2：其實造紙的原料除了樹木，還有其他的原料，比如説同樣含有造紙纖維的草、麻等等，我們可以選擇這些原料造紙。

生3：還有在我們的身邊還有一種大量存在的造紙原料，那就是廢紙。我們可以把廢紙回收，經過再生產仍然可以造出乾淨有用的紙來。這種原料既節省資本，又保護環境，又何樂而不為呢？

五、相聲，創業者在行動

剛才大家出謀劃策替造紙廠想了很多辦法，造紙廠非常感謝你們的提醒。隊員們，我們每天都在消耗物品，產生大量的垃圾，你可知道在這些垃圾中有些是可以回收再利用的。（知道。）根據以上所得，中隊決定開展創業者行動，建議同學們把身邊的廢紙、塑料瓶、飲料罐撿起來，然後再賣掉，搞創收，來掙錢。看，他們已經開始行動了。 表演《創業者在行動》。

六、彙報，創業成果展示

你看，我們班的小創業者已經行動起來了，來看看我們兩週以來的收穫吧。這是我們開展創業活動撿到的，兩袋廢紙，一袋塑料瓶，廢紙4毛錢一斤，塑料瓶6毛一斤，估算下來，我們已經賺到十幾元錢了。收穫不小吧！想着這是自己掙的第一筆錢，心裏是什麼滋味？是啊，別提多開心了！我們以後還要繼續努力。來，讓我們一起來為自己的創業吶喊助威：加油，加油，加油！ 齊唱《創業歌》

七、活動結束，鼓勵繼續創業

輔導員：隊員們，開展了這個活動是不是深有感觸。是呀，在我們身邊有大量的沒用的垃圾，而在這些垃圾中有些是能回收再利用的，而且還能由此創造財富。開展這個活動，一是為了讓大家體驗一下創業的過程，感受一下收穫的喜悦；二是讓大家要懂得廢物合理運用，懂得保護環境，愛護我們共同的家園。通過活動，隊員也已經看到了我們活動的成果，創業的滋味，雖然有些難為情，但看着自己的勞動成果，心裏卻是甜的。 隊員們，我們的創業活動已經開了一個很好的頭，貴在堅持，希望以後還要繼續下去，有一個好的結尾。到時我們再來開個慶祝會，分享甜蜜的滋味。

附 ：《創業者在行動》。乙手拿工具走上台，甲跟上。

甲：哎，哎，你們拿着這些東西上哪去呀？

乙：我們撿垃圾去

甲：撿垃圾？

乙：對，撿垃圾，變廢為寶，回收利用，創業呀！

甲：喔？是嗎？撿垃圾也是創業？

乙：怎麼不能？廢紙不是能賣錢嗎？

甲：對！

乙：能賣錢就是創業。我們中隊搞了個“創業者行動”的活動兵分兩組，一組撿廢紙，一組撿塑料瓶，飲料罐。現在已經收到了一蛇皮袋廢紙，半袋塑料瓶了，估計可以賣到十塊錢了。 甲：真的？那你們準備用這些錢幹什麼？

乙：能幹的事情太多啦！作班費買東西，開活動作經費，在別人需要幫助時捐助給他，錢少意義卻很大，因為這可是我們掙到的第一筆錢。化自己掙的錢心裏就是舒坦。再見，我要行動了，否則要落後了。

甲：等等我，我也參加一份。

乙：好呀，那走吧！

甲：走！

甲、乙同唱：團結就是力量。

綜合實踐活動方案 篇六

為進一步拓展綜合實踐活動課程資源，提高教師綜合實踐活動的指導能力，提升我校綜合實踐活動課程實施水平，豐富學生暑期生活，經研究決定今年暑假期間在全校開展暑期綜合實踐活動。

一、參加範圍

七年級、八年級年級

二、活動主題與內容

活動主題：綜合實踐活動與教育教學的整合。

綜合實踐活動與其他學科課程的整合：綜合運用各學科學習內容，通過研究性學習小課題研究的方式拓展延伸學習內容，培養學生髮現問題、解決問題的能力以及創新意識和創造能力。重點做好引導學生關注社會生活問題小課題研究、引導學生走進自然做好觀察與試驗研究、引導學生多讀書、讀好書的文獻研究。

綜合實踐活動與教育活動的整合：創新傳統的德育活動，把社區服務、社會實踐、自然考察等活動賦予課程內涵，明確活動主題、活動目標、豐富活動內容、確立科學合理的評價辦法，避免走過場，確保活動效果。

三、活動要求

1、學校成立以業務校長任組長、教科室主任、政教主任、年級主任和學科備課組長為成員的綜合實踐活動實施領導小組，具體負責研究制定學校《暑期綜合實踐活動方案》，將暑期綜合實踐活動納入綜合實踐活動課程實施整體要求，修訂完善學校相關評價制度，將教師指導綜合實踐活動小組活動情況納入業務考核，記入教師個人業務檔案。

2、本次活動重點從以下兩個方面設計主題：

（1）研究性學習主題。主題設計可以重點從學科拓展、社會熱點、社區資源、學生關心的話題、學期教育活動的延伸等幾個方面產生。

（2）社會實踐和社區服務項目。重點從勞動教育、環境淨化、公益活動、愛校護校、傳統教育等方面產生。

3、班主任幫助學生確立活動主題，成立活動小組，安排指導教師。學生以個人或小組為單位圍繞活動主題選擇活動內容開展活動。學校將教師指導綜合實踐活動小組活動情況納入量化考核，作為業務考核的重要內容之一計入教師個人業務檔案。

四、方法步驟

第一階段：（6月15日—6月21日）制定活動計劃階段。各年級制定《暑期綜合實踐活動實施方案》，指導學生制定學生活動計劃，《暑期綜合實踐活動實施方案》後附各小組主題活動名稱統計表（表格內容包括年級、班級、小組成員、活動內容、指導教師等）。

第二階段：（7月7日—8月20日）活動實施階段。在教師的指導下學生進行活動，學校做好督促、指導和檢查工作。活動期間學生返校1—2次進行階段性彙報、交流、展示，教師跟進指導，同時教師之間研討交流指導的心得體會。各年級師生返校時間在活動方案中標明。學校抽查各班活動情況。

第三階段：（8月21日—8月30日）活動總結提高階段。在教師的指導下，各活動小組總結整理活動資料、完善活動成果；學校總結暑期綜合實踐活動情況，寫出總結報告。

第四階段：（9月份）活動評價階段。開學第一週，各班總結暑期綜合實踐活動的經驗、收穫，開展專題總結交流展示活動，推選優秀作品，參加全校評比。

五、評比交流

1、獎項設置。評比共設兩類獎項：

優秀研究性學習小課題研究獎：研究報告主要包括活動主題背景、活動準備、實施過程、研究成果、收穫體會等內容。主要呈現活動過程，避免知識的堆砌。

優秀社區服務、社會實踐獎、自然考察獎：通過查看學生參與社區服務與社會實踐的過程資料和總結材料，表彰優秀的項目。

兩項獎項均設立學生獎和指導教師獎。

2、推選要求。以學校為單位組織暑期綜合實踐活動展示評比。各班推薦1件作品參加評比活動。各類推選材料（紙質文本、電子稿、作品統計表等）於9月7日前交到教科室孫霞老師處。上報材料能夠體現活動的完整過程，每件作品限報學生3人，指導教師2人。

3、開學初，學校將組織有關人員每年級評選出4名一等獎、3名二等獎進行表彰獎勵。並分別按5分、3分記入班級量化。（優秀作品將報送縣級以上單位評選）對於敷衍和不參與活動的班級酌情減1—2分。

各年級要加強領導，廣泛宣傳和發動，提高廣大師生的認識，充分調動廣大師生參與暑期綜合實踐活動的主動性和積極性，引導廣大教師積極學習，紮實工作，確保暑期綜合實踐活動工作開展的深入有效。通過暑期綜合實踐活動的開展，促進綜合實踐活動課程的有效實施，推動我縣素質教育的深入開展，促進教育教學工作邁上新的台階。

附：

綜合實踐活動實施領導小組

組長：z

副組長：z

成員：z

陰平四中教科室

二〇一五年六月二十三日

綜合實踐課程活動實施方案 篇七

綜合實踐活動是基礎教育課程體系的必修課之一。開展綜合實踐活動，有利於實現學校的辦學宗旨和教育理想，有利於培養學生的實踐創新能力，通過給學生創設一種動態、開放、主動的學習環境，讓學生親身參與實踐，並將所學知識應用於實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。我校開展綜合實踐活動，既是開展教育教學系列改革的重要舉措之一，也是貫徹新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。

為進一步推動我校綜合實踐活動的開展，使綜合實踐活動的管理有章可循，並逐步走上規範化、科學化、制度化的軌道，同時根據新課程標準的要求，結合我校實際，特制訂本實施方案。

一、開展綜合實踐活動的目的意義

1、使學生結合自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從中發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、以綜合實踐活動的開展為依託，轉變教育教學觀念，提升教科研能力；以綜合實踐活動課題研究，帶動學校辦學特色項目，完善校本課程體系。

3、通過綜合實踐活動的開展，促使學校在教育教學質量、學校管理等方面不斷提升，帶動學校教科研和師資隊伍建設，並促進校園文化建設，豐富學生課餘生活。

4、以學校現階段的辦學思路和發展總體規劃為指導，通過不斷總結、提煉，形成具有本校特色和校本課程相結合的綜合實踐活動方案。

二、綜合實踐活動的內容目標

1、以“體驗”為主的社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動

針對現時段我校學生實際，我們提出通過活動體驗，獲得豐富的經驗和參與實踐的積極體驗，即為人之道、為事之道。這是實施以“體驗”為主的綜合實踐活動課程總體目標，具體是引導學生在體驗的基礎上實現下列目標。

第一，學會認知。通過經歷文本資料的蒐集、調查、訪問、實驗等方法實踐，學會自主獲取知識的能力，並從活動中總結經驗，逐步養成方法論意識和良好的思維品質。關注自我的學習方式和思維方式，發展自主獲取知識的願望和能力，發展問題意識和創新品質。

第二，學會做事。通過對各種複雜的活動情景的體驗，學會合理地應對各種具體的、現實的衝突和問題，妥善地解決實踐中的各種問題，逐步學會在現實情景中，利用已有的知識和能力，藉助必要的工具解決實際問題，發展實踐能力。

第三，學會交往。綜合實踐活動一般採取小組合作的方式來展開，指導教師應引導國中生在活動中處理好各種人際關係，學生自己應總結在活動過程中處理人際關係的得失，學會表達、交流與合作。

第四，學做完人。學生在綜合實踐活動中獲得如何成為一個完整的人的心靈啟迪。形成良好的情感、態度和價值觀念，學會對自然負責、對社會負責、對自我負責的責任感，關注自我的生活方式和社會行為方式。

2、以信息技術為主體多學科相結合的研究性學習的活動

學校開設研究性學習課程的總目標是根據學生身心發展的情況，通過形式多樣的學習活動，密切學生與生活的聯繫，推進學生對自然和社會，對學習和生活，對自我的內在聯繫的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及培養良好的個性品質。

2.1通過開展研究性學習課程，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

2.2瞭解研究性學習活動的一些常識，使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

2.3初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗論證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

2.4塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

2.5通過開展研究性學習活動，培養一支適應新時期素質教育需求的具有一專多能的教師隊伍。

2.6構建學校新型的課程體系。通過努力，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

三、綜合實踐活動的實施步驟

1、準備階段（每學年開學初至9月底）

1.1成立組織機構，制訂《黎裏中學綜合實踐活動課程實施方案》，規範落實各項管理制度；

1.2建立校園網綜合實踐活動專題網頁；

1.3落實柳亞子紀念館、黎裏敬老院、社區活動中心三個綜合實踐活動基地；

1.4準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

2、組織實施階段（第一學期10月～第二學期5月）

2.1以教務處、德育處、班團隊組織為主體逐步實施以“體驗”為主的社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育活動。

2.2以教務處、教研組為主體逐步實施以信息技術為主體多學科相結合的研究性學習的活動。

2.3以綜合實踐活動組織機構為主體，對綜合實踐活動實施動態管理和調控；

2.4組織綜合實踐活動工作交流和階段成果總結；

2.5組織教師參加各種參觀學習和培訓活動；

2.6及時收集有關數據，積累資料和活動經驗。

3、總結階段（第二學期6月）

舉行綜合實踐活動會課評比及成果展示活動，進行總結交流活動，編印案例、學生子課題設計方案、學生心得，評選綜合實踐活動優秀小組；完成有學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動的總結工作，確定下階段綜合實踐活動思路。

四、探索有本校特色與校本課程相結合的綜合實踐活動主要措施

1、根據學校現有條件，合理安排綜合實踐活動課程的時間。其中，七年級年級每週安排2課時信息技術課，八年級安排1課時，在完成信息技術基礎知識的基礎上，根據綜合實踐活動情況，調配使用信息技術學科，重視信息技術的應用，重點體驗多學科相結合的方法，把信息技術融入到各學科的學習研究中去；七年級年級每週單獨安排1課時勞技課，八年級、九年級每週在校本課程課中安排0.5課時，主要學習中國結的編織、摺紙等技能，配以布藝、陶藝、雕刻等製作，學生人人動手參與，不斷提高發展；活動課安排與公益活動、社會服務、勞動課相結合，由學校德育處、班團隊組織根據德育工作安排，從小事出發，以低起點為要求讓學生體驗為主體的公益活動、社會服務活動，每月安排1次；在綜合實踐活動的思想框架內，有分有合安排社會綜合實踐活動課，由學校德育處、教務處、班團隊組織、思想品德老師負責，明確活動主題，利用節假日、寒、暑假安排社會綜合實踐活動。

2、團結協作，分塊到位，職責明確。我校的綜合實踐活動的總體目標是“探索與學校特色、校本課程相結合的綜合實踐活動”，在這基礎上分塊到〖〗各處室，並各負其責。

2.1組織保障：由教務處、德育處、教科室、教研組長、骨幹教師組成綜合實踐活動管理小組，指導並督促每個教師、每個班級學生，積極參與並完成活動任務。從下學期起，在七年級年級各學科組先挑選一名教師開出綜合實踐活動指導課，以利於綜合實踐活動的全面開展。

2.2資源保障：學校建立綜合實踐活動素材信息庫，並經常性地、有意識地補充資料，以確保開展綜合實踐活動所需的信息來源，定期開放綜合實踐成果展覽室和信息中心資料室及實驗室。校電視台及時報道綜合實踐活動的熱點、亮點課題，以進一步調動學生參與綜合實踐活動的積極性。

2.3安全保障：開展綜合實踐活動原則上由學生自行組織，獨立研究，針對學生身邊、學校周邊的有關事項進行調查研究，部分課題組如需要利用節假日外出活動的，必須徵得各自家長同意，並儘可能由家長陪同進行，由家長負責監護，以確保學生人身安全。

2.4後勤保障：總務處為綜合實踐活動的開展提供後勤保障。

五、組織管理

1、健全組織領導。成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教務處負責培訓、鑑定教師的工作、課程的組織與落實；信息中心負責信息技術教育；德育處負責開闢社區服務和社會實踐工作，落實好活動基地。

2、加強過程管理。加強研究、分工合作。期初，由校長室負責制定學校綜合實踐活動實施方案；教務處負責各年級組、信息組和科技教師認真制訂綜合實踐活動課程計劃以及本學期的主題活動方案，在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每週開展集體備課，相互瞭解情況、分析情況、互相學習交流經驗，發現問題，分析問題，構思對策，並及時記錄每一次的活動情況，由教務處負責平時的監督調控，定期召開工作例會，交流做法，解決問題，提高實效，並及時反饋給校長室。

附：黎裏中學綜合實踐活動領導小組名單

組長：XXX

副組長：XXX

成員：XXXXXX

六、教學評價

堅持以“活動促發展”為指導思想，要求其教學評價也要以促進學生髮展為目標，採取多樣化的評價方法，主要是形成性評價、過程評價。

1、教師評價

1.1每個教師都有開設綜合實踐活動指導課、方案策劃課和指導學生課題研究的義務，這作為教師職評、評先、評優的必要條件之一。

1.1.1從下一學期開始，學校在每個班（七年級、八年級年級）定期開設“活動”指導課、方案策劃課，同學科教師觀摩學習，觀摩課等同於校級公開課，教務處將記錄備案。學校將舉辦綜合實踐活動課開放周，對開放周的指導課、方案策劃課按市級公開課計分（有外校教師參加觀摩、學習）。

1.1.2每學年學校將組織綜合實踐活動成果展覽，開展一次活動成果評比，並在每個年級中評選出一、二、三等獎，編印綜合實踐活動成果文集，從中選出成果突出課題參加上一級相關單位評比。對指導學生綜合實踐課題獲獎的，第一指導教師在評先、評優和職評中以同級論文獲獎計分，第二指導教師減半計分；對指導多個學生課題獲獎的教師，可累計得分。學校每學年將在每個年級中取3～5名分值較高教師給予表揚、獎勵。

1.2每個學科組都安排一位教師負責綜合實踐活動課題研究工作，時間為兩年，在八年級學年末寫出結題報告，對研究成果，學校組織人員從中分選一、二檔次，按校一、二等獎計入年度考核分值。

2、學生評價：

2.1綜合實踐活動要求學生全員參與，對每個學生完成情況進行檢查、登記，作為國中階段學生學習任務之一，納入學生成績考核範圍。

2.2以“重過程、輕結果”為評價原則，鼓勵學生積極參與，對學生課題研究的每個環節，進行激勵性評價，遵循發展性原則，對有小發明、小製作、小論文展示的課題小組及時給予表揚、獎勵。

2.3綜合實踐活動成果作為學生評選三好學生、優秀學生幹部的必要條件之一。

綜合實踐課心得 篇八

今天，我校五年級一，二，三班同學拎着大包小包的行李上了校車。前往河頭實踐基地參加勞動實踐。經過四十分鐘的顛簸，我們到達了目的地。一進實踐基地就看見樓上那醒目的八個大字：體驗，實踐，合作，創新。老師分配好寢室後，大家就忙開了。到了宿舍後不能休息，必須先把枕頭，被子。墊被都鋪好。有些同學在傢什麼都不幹，拿着被子束手無策，有的同學爬到被套裏去，準備“勇闖被套”。

下午，我們正式開始上課，第一節是西點製作，我們班在老師的帶領下來到一間麪點室，分好組後，便開始給我們講怎麼做“旺仔”小饅頭，之後，我被選為小組長上去拿材料，之後，因蛋打在了外面，老師又給我們一個雞蛋，所以我們的麪糰很香，有些同學在做的同時偷偷把麪粉塞進嘴裏。做完麪點，我們來到了生物探究教室，戴老師向我們介紹了許多種蝴蝶，然後每人發了一包材料包，打開一看，是蝴蝶的翅膀，還有一些裝飾品，每再發一張貼標本的紙，便開始講這樣做蝴蝶標本。

體育活動是我最喜歡的項目，三個班聚在操場上準備進行一場拔河比賽，老師宣佈了比賽規則，只聽見哨聲一向，隊員們都死死抓住繩子，眼鏡瞪得大大的，使出了全身的勁兒，憋得面紅耳赤，一旁的拉拉隊員為我們加油，我們的心裏充滿了信心，輕喊“一、二、三”過了一會我們隊就拉過來了，太好了，我們贏了。

快樂的時光總是過得很快，一眨眼，三天時間就過去了。在這三天中我學會了不少知識，實踐基地讓我學會生存，學會團結，學會創造。

綜合實踐課心得 篇九

我是學物理的，從事的是多年的物理教學。實際上物理學科與綜合實踐這門學科真有千絲萬縷的聯繫。

我們的物理學科教學，應該是一門實驗教學為主導的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學生動手實際操作的學生實驗是非常有限的幾個會考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對於物理這門以建立在實驗為基礎上的學科，是很不充分的。學生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手慾望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。

我們學校，地處城關邊緣，學生的主要來源是城裏的一部分，還有來自農村的一部分。學校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創造。按照現在的應試教育大環境，學校對這門學科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學校與私立學校在會考的升學率上展開了激烈的競爭。現在的社會和家長，只求結果，不看過程。

我想作為我校的綜合實踐老師，我的規劃是：

一、引起學校領導的足夠重視，提高領導和老師對其的認識，讓學校重視這門學科。首先讓他們知道這門學科的教學形式，其次，讓每個老師也知道，他們的學科與綜合實踐的緊密結合。

二、逐步在各學科上推行與綜合實踐活動緊密相關的教學活動，比如：我在物理教學中，就會盡量組織學生調查我們生活周圍與物理知識相關的活動：有關噪聲污染情況等等。

三、利用節假日，選擇和我們生活息息相關的的主題，大力培養學生的情感和綜合實踐能力。為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活並學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯繫的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。例如每週的週末，要求每個同學按照一定的要求，完成一項綜合實踐的活動，並於週一提交給班主任老師。例如：調查不遵守交通規則的情況。

四、建議學校把綜合實踐能力納入學生的“綜合素質評價”考核中，並與其他的評選掛鈎。

五、利用學校網站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實踐活動。

六、學校對錶現突出的班級和個人進行積極的表揚和鼓勵，並進行獎勵。

我想，只要持之以恆，堅持不懈，切實把相關工作做到實處，落實到位。那麼，學生的綜合素質就能得到真正的發展和提高，這也是我們教育未來發展的方向吧。