教學案例範文

師不必賢與弟子

——教學案例範文

“磁場對運動電荷的作用力”選自人教版物理選修3-1第三章“磁場”第五節的內容，是本章的重點內容之一。本章講述磁場的基礎知識，它是高中物理電磁學基礎，本節的主要內容是什麼是洛侖茲力、洛倫茲力的方向判定和大小的計算。它是在安培力基礎上，進一步形成新的知識點，又是帶電粒子在磁場中運動的知識準備，而通過本節學習，在掌握知識的基礎上，還可以提高學生的分析、推理和推導能力，發展他們綜合運用知識的能力。安培力的學習，是本課新知識學習的必備基礎。學生經過前面學習發展的空間想象能力是學習洛侖茲力方向的能力基礎。此外演示實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學習物理的樂趣。

那是12月份的一節課，課已經講完，當講到一個例題，磁場對運動電荷的作用力時，例題是：

• 在陰極射線管上方平行放置一根通有強電流的長直導線，其電流方向從右向左，如圖，陰極射線將（ ）

A．向紙內偏轉

B．向紙外偏轉

C．向上偏轉

D．向下偏轉

我胸有成竹的説“下面是一個陰極射線管，電子從左短射到右端，上面是一個直線電流，直線電流的磁場應該用右手定則來判斷，右手握住導線，讓伸直的拇指所指的方向與電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是方向就是磁感線環繞的方向，他應該是一個環形磁場，對於下面的電子流它所處的磁場是向外的，那麼這時就應該用到左手定則伸開左手，使大拇指跟其餘四個手指垂直且處於同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，四指指向電流方向，那麼大拇指所指的方向就是運動電荷所受的洛倫茲力方向．但是對於負電荷四指指向電流方向即指向電荷運動的反方向，所以它的受力應該是向上的”。

我的講解內容完了，但是這是站起一個學生來説，老師你的方法不簡單，我頓時有點困惑，我説這位同學你説一下你的方法，他陳述道“電子流是向右的，那麼電流方向就應該向左，上面的電流方向也是向左的，通向電流相吸，那他受力應該是向上的”

我頓時感覺到這方法確實太簡單了，我説大家鼓掌，全班響起了熱烈的掌聲，我説，孔子就説過“三人行必有我師”，韓愈也説過“弟子不必不如師，師不必賢與弟子，”希望大家以後多能提出各種各樣的解題方法，來促進你們學習成績的進一步提高。

學生是課堂的主體，現代教育更重視在教學中對學生的學法指導，本節課教學過程中要注意以安培力的知識為基礎，引導學生對磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現，也就是説磁場對運動電荷可能有力的作用理解。在實驗中找出磁場對運動電荷的作用力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性調動起課堂活躍氣氛，讓學生在輕鬆，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最後讓學生自由發言，舉出生活中一些有關洛侖茲力應用的例子，做到，在從實踐到理論，從理論到實踐。力求“以學生髮展為本”的教學理念，積極倡導“自主探究”的學習方式，落實以學生為主體地位，促進學生主動學習。當然實際教學中，還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷反思和總結。