國中思想品德課程論文通用多篇

國中思想品德課程的讀書筆記 篇一

思想品德的課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。我根據一年來在政治新課程教材運用過中的經歷，談談自己的一點體會。

一、應用中的感悟與收穫

1、給學生提供了展示的機會，師生之間、學生之間的互動性也明顯增強。課改前，課堂上我們以講為主，使勁向學生灌輸知識點，學生卻不一定領情，老師也累得要命，費力不討好。我也曾苦苦思索怎樣改變面臨的困境。新課改的試驗和嘗試，給了我極大的震動，賦予我比較全新的教學理念。只要把課設計好，給學生充分展示的機會，放手讓他們去探討，效率會明顯提高。當然，老師要把握好課堂得控制力，並不是讓學生放任自流。實踐證明，學生是願意表現自己的，他們需要更多的鼓勵和引導。

2、融洽、和諧的課堂氛圍初步形成課改前，教學內容知識性很強。課改後，發生了很大的變化。在新課程下，學生也掌握了一定的教學資源。從第一節課開始，我就對學生説品德課上積極參與的態度最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生髮展的潛能和性向。學生講得精彩的地方，我給予及時稱讚。對於講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一羣互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。和學生的交流，我有時有和朋友聊天的感覺。學生處於一種輕鬆、和諧的氛圍中，他們的思維也處於活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。

在寬鬆、民主的氛圍中，學生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。教師要拋棄所謂的師道尊嚴，要把自己作為平等活動的主體，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬鬆、和諧、愉悦的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性、自發性，使每一個學生都能夠真情投入，有話説、想説話；真情流露，説真話，説心裏話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生，為每一位學生提供平等參與活動的機會。在我的思品課上，不管是什麼層次的學生，都願意起來交流自己的看法，課堂氣氛也是輕鬆和諧的，我想這就是課改帶來的新變化。

3、突出了理論聯繫實際這一指導原則

理論聯繫實際，學以致用是思想政治課的一大特點。我堅持搞時事演講活動。鑑於現在每節課只有40分鐘，我在每節課的開始1分鐘，學生都要進行時事演講。政治內容基本都是圍繞學生的成長來設置的。如果在教學過程中結合學生的實際來進行，能起到事半功倍的效果。

4、小組合作探究效果明顯

以往的教學中，學生活動很少，有時也能讓學生討論一下，但那基本是教師提問題，學生順着教師的思路想一想，學生被動式學習沒有太大改觀，在學校進行小組合作學習的大背景統一安排下，我根據政治課的特點，充分發揮小組學習的作用。我主要採取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查，檢查上節課需要掌握的知識點，根據掌握程度給出一個分數，當場公佈。掌握不好的小組要提出批評，由組長課後組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據每節課內容，設計一些需要學生間討論的環節問題，這是一個發揮學生主動性，培養自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

5、靈活多樣的活動形式調動了學生的積極性

現行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯繫很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學生的注意，如果讓他們帶着問題再去交流，有時候，會從學生身上得到意想不到的答案，儘管他們的語言不是那麼豐富，條理也不是那麼清晰，但能超出老師的預期效果。

二、遇到的困惑與不足

1、教師角色的轉換需要更徹底。儘管嘗試了一年的時間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海裏，仍然沒有徹底擺脱我作為老師對學生的控制力，這種或隱或現的舊思想仍然時而影響着我，左右着我。有時候情不自禁的出現大包大攬的現象，始終不敢放手讓開，生怕學生做不好，做不到，儘管我每節課後總要反思，但並沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現象，其實説到底，這是我自己思想觀念沒有很好更新的結果，不相信別人，其最終結果只能導致別人就不會有創新，不願意為之突破，學習起來自然就不會發揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體。

活潑好動的青少年國中學生，求知慾較強，善於表現自己，因此作為我們教師在課堂中應根據學生的特點，給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛鍊學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學生的思維，在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的主角，老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

2、如何育人，這是教育的最終目的，也是我們評價學生的主要指標。在教學中，我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養成一個良好的習慣就是一種進步。但在考試是指揮棒的影響下，從我個人的影響來説，是很難改變這一狀況的。

3、如何採取更為有效的評價方法。目前以分數為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價，時間長了，會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會出現重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現象。上學期我們在稷下中學聽了一節展示課，課上老師的評價之一就是要給學生買筆芯。在評課的時候，有的老師就問，給學生買筆芯是誰買？這位老師説是自己掏錢，在肯定了這位老師這種捨己為人的品質之後，實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質獎勵為主，更要讓學生知道學習的目的是什麼，為誰而學，怎樣學，懂得了這個道理，才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效得激發學生，真正調動學生的積極性。

4、如何更為有效地創設適合教材內容也適合學生實際的情境，以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，這也是一個難點。

5、導語和過渡語的設計比較困難

政治課是讓學生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習，這對於我來説是個挑戰，有好幾次都是生吧吧的進入新知識的學習，學生接受起來有些生硬。

6、小組合作的困惑

小組合作是好事，但我發現了這麼一個問題，就是合而不作 、作而不合 。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內合作，什麼都不做，別人説啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。

7、如何與學生溝通，這是一個難題。人與人需要理解，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關係，不但難以提高教學成績，還有可能使師生關係走向對抗。現在的學生不好教育，説輕了不管用，他不當回事，無所謂的樣子。説重了又説傷害了自尊心，弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑑於我能力所限，實在難以做到盡善盡美。希望同行們能給與指導。

國中思想品德教學論文 篇二

國中思想品德教學論文

現在的中學品德課經過改版後，內容有了很大變化，留下了好多的空白，需要教師學生把它填滿，還有好多東西簡單的不用講，不知道該講些什麼，對這些東西教師需要想出自己的高招，採用新的教學方法，更新理念，強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對於學生來説，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。

在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所

在，並從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可採取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿着正確的方向學習。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。

第四，新課改的政治教學必須將羣體教育與個別教育結合起來，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過羣體教育個人，給學生以温暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們瞭解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。

國中思想品德課堂教學論文 篇三

國中思想品德課堂教學論文

賞識自信成功――提高國中思想品德課堂教學有效性的“三步曲”

文 孟小梅

摘 要：提高思想品德課堂教學有效性的關鍵在於要充分彰顯“以人為本”的新課程教育理念，確保教學節奏與中學生的成長規律和心理特點相一致，要通過教師的賞識讓學生建立自信，讓自信成為他們成功的階梯，從而實現思想品德教學內容與學生自身行為的有機統一。

關鍵詞：思想品德教學；有效性；賞識；自信；成功

隨着新課改的實施，國中思想品德作為一門針對中學生思想與品德教育的重要課程，應秉承“以人為本”的教育理念，通過新的方法與途徑提高政治課堂教學的有效性。國中思想品德教學的目的是讓學生成為一個思想進步、品德高尚、充滿自信的人，因此，如何在課堂教學中通過對中學生心理特點與成長規律的瞭解和把握，將思想品德觀點、思想品德理念以一種學生能夠主動接納和吸收的形式潛移默化的進行影響，成為新時期擺在廣大思想品德教師面前的重要課題。實踐證明，在思想品德課堂教學中，教師通過賞識可以幫助學生建立強大的自信，而巧妙的引導則能夠讓學生堅固自信，從而以自信為階梯讓他們逐漸走向成功，體驗快樂，實現思想品德教學與學生自身行為的有機統一。

一、賞識學生也是一種策略

在思想品德教學中，賞識學生也是一種教學策略。心理學認為，人的表現慾望一方面是源於自身所具備的某些長處，另一方面則來自人們對其特長的認可。而對於中學生而言，在表現慾望的激勵下他們會產生三種行為：（1）會提升他們的課堂參與力度，使他們在課堂上能夠始終保持積極的狀態；（2）會增強他們的學習能力，使他們在表現動力驅使下主動獲取新知識；（3）會增強他們的探究意識，提升他們的創新能力。

那麼，作為一名中學思想品德教師，在教學實踐中應如何運用賞識策略呢？筆者認為，首先，教師要能夠掌握每一名學生的知識水平，瞭解他們的學習動態，並以此來創造契機，用賞識來表達對學生的讚許。例如，筆者班上的有些學生的成績落後，在與學生共同分析了他們的狀況之後，適當提升對這些學生的關注。每當他們的學習成績有所改善，筆者都在課堂上給予他們鼓勵，賞識他們的。作為，讓學生認識到自己的努力並沒有白費，從而提升他們的學習意識和學習能力。

此外，教師還可利用自己的賞識來突出學生的長處，並通過長處與缺點的對照，促使學生揚長補短，提升他們的自我認識。例如，筆者班上有名學生對學習的態度極其認真，樂於鑽研新知識和通過多種途徑認知事物，但他的字跡卻特別潦草。而筆者在課堂上三次對這名學生的長處提出賞識，並在讚揚的同時提醒學生：“如果你的字跡跟你學習的風格一樣清晰和富有條理，那該是多麼完美啊！”如此，在思想品德課堂上運用賞識策略，可有效促進學生的態度、意識以及學習能力，從而使學生能夠更好地獲取知識。

二、將賞識轉化為學生的自信

賞識是一種策略，但賞識的目的並非僅侷限於上述幾點，上述基礎上，賞識還能夠激發學生的自信，而關鍵在於教師如何靈活運用賞識策略。上節提到了過發掘學生的優缺點，讓學生正確認識自己的優勢與劣勢。進而，在運用賞識策略時，教師應將學生的劣勢一筆帶過，讓學生自己認識即可；而對於學生的長處，則需要教師合理讚譽，從而將賞識轉化為學生的自信。

例如，《天生我材必有用》一課，從命題來看，本課具有個人與社會兩個視角的內涵，而許多教師在教學該課時都是以案例為引導，讓學生在感知案例中認識自己的優勢與劣勢，嚴格來説這與該課的實質教育目標存在着較大的脱節，且這種引導方式所獲得的僅是短期效果。而筆者在教學該課時則正好反之，即以讓學生認識自我的長處為切入點，其根本目的在於促進學生的自信，使學生有目的、有目標地認識自己，並認識學習。在課堂開篇階段，筆者首先以問題和創設交流情境來導入課題：“請同學們説説自己的長處和缺點。”隨後讓學生相互交流討論，利用第三方視角綜合評價學生對自己的認識。其次，筆者提取了學生們的長處，總結成幾個方面，並給予學生鼓勵，讓學生認識到：通過學習積累來形成特長這一途徑是正確的，在未來應繼續保持和發掘自己的優點。如此，不僅取得了長期效益，更極大地促進了學生的自信，加強了學生的目標意識。

三、讓自信激勵着學生成長

馬洛斯的需求層次理論將人的需求劃分為五個層次：（1）生理需求；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重需求；（5）自我需求。五個層次是相互關聯的，並且是呈階梯形式存在的。在生活實踐中，只有首先滿足了生理需求――即温飽問題，才能追求環境安全，保障自己的生存，以此類推。而應用到中學思想品德教學中，自信即是推動學生不斷由基本需求向着最高需求成長的動力源泉。當學生掌握到了一種正確的學習方法，或初步認知了一件事物，教師需及時鼓勵學生，激發學生的自信，讓學生滿懷自信去進一步探索。而當他們的探索上升到了一個更高的層次，會發現原本所掌握的學習方法或所認知的事物還有更高深的內涵，由此，即説明學生已達到了一個更高的需求層次上，以此類推。當前，馬洛斯的需求層次理論還沒能應用到我國的教育中來，因此，教師在以後的教學中需進一步開發這一理論的更多元素，並進一步開發對學生的自信引導，使其成為推動學生成長的動力源泉。

基礎教育階段的思想品德課程是一門重點學科，在當代的中國，政治教育甚至比其他“主科”更為重要。因為，學不好知識至多做一名最底層的社會勞動者，而缺乏道德品質則可能會危害社會安全。因此，在思想品德教學中教師需要在理論與實踐相結合上下功夫，加強政治教學效用，配合其他學科，為我國培養才德兼備的高素質人才而作出努力。

參考文獻：

［1］孫紅妹。關於國中思想政治教學中“以人為本”理念的小議［J］。神州，（17）：136.

［2］劉軍。國中政治課堂教學值得思考的問題［J］。新課程：教師，（2）：138.

（作者單位 江蘇省新沂市第四中學）

國中思想品德教育論文範文一：國中思想政治創新教育研究 篇四

摘要：思想政治教學要實現創新教育，需要教師接受先進的教育理念，並將其運用到教學實踐中，並積極進行創新教學實踐嘗試，以優化課堂教學模式和學習效果。課堂教學創新，還要有長遠發展的意識，認識到課堂教學改革是一個長遠的過程，是一個不斷髮展的過程，進而保持創新的持續發展。

關鍵詞：國中思想政治教學；創新教育；理念先行；教學實踐；立足長遠

教育隨着社會發展而進步，教育創新是時代發展的需要，也是新課程改革的基本要求。政治教學在傳統觀念裏屬於“背誦”類學習，這些道理大而空，沒有什麼實際生活價值，僅僅是對學生進行思想和精神引導而已。但是，隨着新教材的推行，國中政治教材發生了很大的變化：學習內容越來越接近學生的生活，關注學生成長需要和生活體驗，尊重學生學習和成長規律，成為指導學生正確處理自己與周圍世界關係的重要理論，對學生的心理和精神健康發展起着重要的促進作用，能夠幫助學生客觀看待成長過程中遇到的問題，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養學生堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康成長。學習內容的不同，決定了教學方法的改變和創新，因此，實現國中政治課堂教學的創新成為教學改革的一項重要內容。結合自己的教學實踐，談談國中政治教學創新的幾個切入點。

1課堂教學創新理念先行

教學理念更新是課堂教學改革的靈魂。沒有先進的教學理念，一切改革行動都會起到原點。任何一項課堂教學改革都可能導致教學走彎路，比如，課堂討論、小組合作等學習模式的實施，不可能短時間內達到最優狀態和效果，於是一部分教師認為“這種新的學習形式效率低下，嚴重影響了教學進度和教學效果，還不如教師‘一言堂’效率高”，於是課堂教學改革就此停止，再次回到“一言堂”“填鴨式”“死記硬背”的老路上去。因此，要進行課堂教學改革就要理念先行，認真研讀、接受新課程標準提倡的“自主、合作、探究”新的學習方法，學習兄弟學校的成功經驗，完全摒棄傳統的“滿堂灌”“輸入式”等不利於發揮學生主動性的教學方式，引入“學導式”“啟發式”“設疑式”“參與式”“合作式”“探究式”等全新的教學策略和模式，讓課堂教學成為學生活動的主陣地。教師要徹底顛覆傳統課堂上的師生關係，變“教師統領課堂”為“學習主體”，發揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實踐”。國中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發學生對課本的閲讀和理解，進而聯繫生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權利”的時候，教師結合班級內最近發生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閲讀課本，在瞭解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以採用哪些方式來維護自己的權利？如果經過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發又回到生活的問題性思考和探究，激發了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發揮思想政治課程的精神引導作用。

2課堂教學創新重在實踐

有了先進的教學理念，教師除了借鑑課改成功學校的先進經驗，還要勇於實踐，探索出屬於自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據教學內容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現教學創新的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。

2.1創設教學情境

創設教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發學生興趣的重要手段。教學情境的創設目的有多種：引出教學內容、激發學生興趣、進行難點突破、實現拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創設教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現以偏概全，一點創新而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬於自己，還屬於和你生命相關的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個問題將課本內容與學生的生活感受聯繫起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。

2.2教學策略多樣

教學策略的多樣性是現代課堂的重要體現，也是課堂教育創新的必然要求。教師要善於根據教學內容和教學環節的變化及時調整教學策略，保證教學內容與教學策略和諧一致，以最大程度優化課堂教學。比如，每節課開頭一般都是創設相應的學習情境，引導學生快速從散漫狀態進入學習環節，並激發學生的學習興趣。然後應該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閲讀課本、獲取相關信息，這是“自主學習”的環節，也是發揮學生學習主體的策略之一。然後，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現學習效果互相滲透、互相影響，以優化學習效果。之後，將學習中有分歧或有質疑的問題呈現出來，進行合作探究。合作探究，既可以採取生生探究的方式，也可以採取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現出教師教學實踐能力和課堂調控能力的高低，也是保證課堂教學創新不斷深入發展的有力推動。

2.3多媒體的輔助

課堂教學的創新離不開教學手段的創新。多媒體作為一種新的教學手段，已經成為輔助課堂教學、增加學習趣味性、開發課程資源、拓展學習視野的重要手段。教師要善於藉助多媒體技術推動課堂教學的創新。比如，在學習《直面挫折》這一課時，我摒棄了傳統的張海迪、史鐵生等名人的事例，而是將電視節目中的“孝心少年”的感人片段引入到課堂中。當學生看到與自己年齡相仿，甚至比自己還小的孩子是那麼堅強的面對生活時，對他們思想產生的震動甚至震撼是無以言表。即使教師不再講解，學生也能懂得如何面對生活中的困難和成長中的挫折。

3課堂教學創新立足長遠

思想品德教育是為學生人生成長奠定基礎，是為了促進學生養成優秀的品質和健全的人格，因此，思想品德教學創新應自足長遠。我們應從以下幾點思考課堂教育創新的長遠發展。

（1）教師對教育理念的更新不應停留在某個階段，而是主動接受新的教育思想和教育理念，保證我們的課堂教師始終能夠與時俱進，符合社會發展對思想政治教育的需要，讓教育的節奏和學生成長的節奏合拍，讓課堂教育與社會發展保持合拍。

（2）對師生關係進行新的定位。傳統的“師道尊嚴”“一日為師終生為父”等陳舊的教師觀應退出教育舞台，取而代之的是新型的平等師生關係。教師應尊重學生的學習主體地位，尊重學生的人格和個性化的思維，尊重學生的學習訴求和創新學習方式。比如，新時代的國中生喜歡上網，他們更加喜歡通過網絡完成作業、談論問題等，教師給予理解和尊重。

（3）教師自身定位要恰當。新時期的教師不再是“傳道、授業、解惑”，而是學生學習的引導者、組織者和參與者。教師要做好自我定位，以恰當的課堂角色出現，變“教”為“導”，變“教會”為“教會學”，切實以服務學生學習的身份出現。總之，課堂教學創新是時代的需要，也是教育自身發展的需求。教師要認識到我們身上的歷史重任，切實投入到課堂教學改革中去，不斷進行教學實踐探索，促使我們的思想政治教學成為與學生一起成長的好夥伴。

國中思想品德論文 篇五

一、為班級制訂職業目標，共同追求

加強學生的思想政治教育，使學生的職業理想切合實際。加強學生的德育教育，首先要加強學生的思想政治教育，只有思想端正了，職業目標與為人處事才能跟進。要讓學生樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們的社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的。開展“我為人人”活動，培養學生助人為樂的意識，如班級衞生日、各種義工活動，到福利院、養老院為需要幫助的人們做一些力所能及的事情，在開展活動的同時進行思想、德育教育。同時讓學生懂得理想必須與社會現實相結合，必須與所學的專業知識相結合。只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。

二、教學中採用多種教學方法

在教學中，採用多種教學方法，讓學生對德育課感興趣，他們才能體會到學習的樂趣。在課堂上，教師要恰當地運用幽默的語言，使學生在愉快的環境中學習，培養學生樂觀、豁達、健康的心理。在教學中，教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生、平等地對待學生，這樣才能拉近師生關係，形成和諧融洽的課堂氣氛。有了和諧的師生關係，才會有和諧的課堂；有了和諧的課堂，才能順利地對學生實施德育教育。

三、轉變教育思想

教師要轉變過去那種學生道德教育只依賴思想政治課的片面認識。注重挖掘日常生活中的各種德育因素，拓寬對學生的道德教育面，對學生進行道德教育。我們在全校範圍內開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求着重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校範圍內張貼文明用語口號。班主任及任課教師積極引導宣傳，展開豐富多彩的課外活動，如在校內可以舉辦書畫比賽，愛國歌曲大賽，體育競賽等。抓住一切可以利用的機會進行道德教育，在各種活動中加強學生愛集體、愛國的教育，培養學生的愛國情操。

四、鼓勵學生全面發展，樹立堅強意志

老師應培養學生積極樂觀的心態，引導他們與他人建立良好的人際關係，樹立正確的價值觀、就業觀。教師在德育過程中，要加強鍛鍊學生意志的教育，在實際學習、生活中，鍛鍊學生改變做事怕苦、怕累的思想，及時發現並表揚有進步的學生，增強學生的自信心。教師要用實際案例教育學生遇事時不急不躁，學會用理智控制情緒，培養學生樂觀積極的心態。德育教師要幫助學生處理好學校、社會的各種人際關係，其中包括與同學之間的交往，與老師、家長之間的溝通，引導學生自己處理好各種人際關係。

五、在實踐活動中加強學生的德育教育

德育教育光靠課堂上説教是沒有明顯效果的，只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生領會道德標準的意義，教師應對學生予以嚴格要求、嚴格訓練，使學生更多、更好地觀察瞭解社會各個方面，使學生把對道德的認識轉化為道德行為。我校多次組織專題報告，請交通部門的交警到學校做交通安全教育報告，並以實例教育學生安全的重要性，又請派出所的民警到校做法制教育的報告，講述打架鬥毆對社會和家庭帶來的危害，以及應承擔的法律責任，使全體學生的法制觀念明顯增強，在實踐中受到了良好的德育教育和薰陶。

六、結語

綜上所述，加強國中學生的道德教育，有利於減少我國社會生活中存在的道德失範現象，形成良好的社會道德風尚。因此，我們教育工作者要結合實際工作，採用多種教育手段和渠道，強化國中學生的德育教育。

[國中思想品德論文]

國中思想品德教學論文 篇六

一、尊重學生的主體地位，從學生的角度出發

1.用愛與尊重構建國中思想品德課堂

思想品德教學最終是要引導學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導和規範自己的行為。國中生的思想還不成熟，容易沾染社會上的一些不良行為，思想品德教師作為學生思想的引導者，應該在教學中關注學生的思想發展，用對學生的愛、關心和尊重來構建課堂。思想品德對學生的未來發展有很大影響，由於學生和教師之間總有一道看不見的屏障，這道屏障裏有身份的差別、年齡的差別、思想的差別等，只有打破這道屏障，教師才能拉近自己與學生的距離，學生才會更加相信教師，容易接納教師在課上講授的知識。在教學中，教師還要平等對待每一位學生，照顧到每位學生的想法，對於學生的不同理解能力，進行分層教學，讓學生都能理解課堂知識，從而願意學習思想品德課程。

2.以學生為教學主體，構建思想品德高效課堂

以學生為主體的教學，主要體現在課堂構建上，教師在教學內容的設置上要從學生的角度出發，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產生觸動的內容來進行講解。課堂的構建主要有三個階段：備課，上課和課後評價。備課階段，教師要根據教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和課下佈置的作業等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據學生的理解程度和思路進行內容和進度的調節，實現課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內容。在課後，教師要根據學生的作業來對學生的學習情況進行分析總結，並對下節課的內容進行適當的調整，多關注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。

二、多種教學方式的使用，提升課堂有效性

新課改實施後，國中思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，並起到了比較好的作用。以下三種教學方式，對於思想品德課教學效率的提升有比較大的幫助，能夠提高學生的課堂注意力和學習興趣。

1.案例教學

案例教學在思想品德課中的應用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學方式時，方法比較老套。在思想品德的課本上結合每節課的學習都有一些相應的例子，但這些“經典案例”比較老套，經常是古人的例子或者是大發明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。國中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習人教版國中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發學生們積極學習的態度，幫助學生理解課程內容的深意，提高教學效率。

2.探究式合作式教學

探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結合。對於思想品德課的知識構建來説，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的｛｝熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班裏的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。

3.多媒體教學

多媒體教學是現在中國小課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現在基本都會製作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至於讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合力構建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文並茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，並讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。

三、總結

綜上所述，思想品德課的學習是學生在成長階段所必需的，對學生的未來有很重要的指導作用，能夠幫助學生認清真善美，遠離社會中的一些負面的、消極的現象和行為。該課程的教師應重視這門課程的教學，從學生的角度出發，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極採用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。