科學小論文（新版多篇）

科學小論文 篇一

同學們看了我這題目一定會説：“雞蛋怎麼能捏呢？”誰都知道雞蛋薄薄的殼，一碰就破。其實呀，這裏面還有個科學道理呢！不信的話你就往下面看吧！

那是爸爸帶我到新華書店裏買的《世界奇妙》。我一回家就忙着看，突然我看到一個有趣的故事，上面説：“一個大力士能把磚塊打碎，有個人卻叫他把雞蛋捏破，可大力士怎麼也捏不破。”我看了半信半疑，決定找個機會試驗一下。

機會終於來了，一天爸爸買回一袋雞蛋，我便向媽媽請求要一個雞蛋做一次小實驗。經過我的苦苦哀求，媽媽終於同意了。我先拿來一個碗，為的是防止雞蛋被捏碎了，那些蛋黃撒一地。接着，我把雞蛋放在手裏抓住，這時，我的心“砰砰”直跳，手裏全是汗，雞蛋破碎的一幕彷彿出現在我的眼前。為了弄清楚雞蛋能不能被捏碎，我雙眼一閉，手用力一捏，然後等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是，我睜開眼睛時，雞蛋竟沒破，可我還是有些懷疑，準備再做一次實驗。

我又把雞蛋放在手上（這回我用的是兩隻手），然後咬起牙，睜大眼睛，使出全身的力氣去捏雞蛋。可我儘管使出九牛二虎之力，那隻雞蛋還是完好無損。這真讓我又疑惑又驚奇，我只得去問教科學的爸爸。

爸爸聽了我的話後，笑着説：“這其實是一個科學原理。雞蛋雖然很薄，但它是一個橢圓形的，當你去捏它時，它就把你使出的力量全部均勻地分佈在雞蛋各個地方，所以它能承受很大的力量。一些薄殼形建築物就是運用這個原理建成的呀！”聽了爸爸的話，我真的相信了書上的科學小故事了。

科學小論文 篇二

期三晚上，我看到《遊戲中的科學》裏面有一個遊戲，説“不管你怎麼使勁，都捏不碎一個生雞蛋”。我心想：捏不碎？有沒有搞錯啊？就算我用平常的力氣不行，用上我的蠻力——我就不信捏不碎它。我對媽媽説：“我們來試一下吧？”媽媽想了想同意了。

我打開冰箱，拿出一個生雞蛋，準備動手。爸爸看見了，説：“你拿一個大口袋，把手伸進去，免得地板上被你弄得一塌糊塗。”看來，爸爸也不太相信書上的話。我左手拿着這個大袋子，把握着雞蛋的右手伸了進去。“呀——”，我使盡全身力氣捏了幾下，咦？真的沒有碎。休息了一下，我又開始了第二次試驗，這一次，我咬緊牙，使出了吃奶的力氣，可還是捏不碎。看來我要使用我的必殺技——蠻力了！“呀——吱”還是捏不碎。

爸爸呆在一邊不服氣了：“我來試試！”我把生雞蛋遞給爸爸，他説：“我要把衣服的一個袖管脱掉，要不弄髒了衣服可不行。”爸爸開始了，我和媽媽在旁邊給他鼓勁：“one、two、three——go！”爸爸大叫一聲:“呀——啊——呀！”我和媽媽連忙湊了上去，他也捏不碎。爸爸又説：“我要再試一下。”我跟媽媽又喊了起來：“one、two、three、go——”“哦——”還是沒捏碎。

媽媽説：“怎麼樣？不行吧？”爸爸答道：“看來生雞蛋是捏不碎的。”説完攤開手，我一看，雞蛋滿身是汗，好像它也緊張得要死。原來是老爸太用力，手心都出汗了。

科學小論文 篇三

1、遠程教育資源與學科課程整合概念

所謂整合就是綜合、融合、集成、成為整體、一體化。遠程教育資源與課程資源整合的基本思想是指在課堂教學中把遠程教育提供的資源與課程資源有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。遠程教育資源的應用要達到一個目的：全面提升教育質量；解決三個問題：解決“不足、不高、不通”的問題。即教師數量不足、教學水平不高、農村條件艱苦信息閉塞交通不便。

整合是有機的融合，不是簡單的“拼合”。是在體現學科教學特點，改革傳統教學的基礎上將遠程教育資源與學科資源緊密地結合起來，將遠程教育資源信息和技術溶入到課程教學過程與方法的各個環節。包括：理論的整合；思維的、知識的整合；方法的整合；資源的整合；是教的整合、學的整合，也是教與學的整合。他充分體現了以學生的能力發展為宗旨、以學科教學水平及教師專業水平提高為根本。

2、遠程教育資源與學科課程整合的方式

①整合課堂導入資源和情境體驗資源

導入資源：遠程教育資源為我們提供了許多頗具趣味性、針對性和實用性的課題導入信息，有了它，我們無需再用乾癟無味的語言文字來導入，只要將“教學資源”欄內形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源進行有的放矢的選擇、剪切、組合，就能創造出課堂導入的最佳素材。例如，在短小視頻作為課堂的導入材料，就激起了全班學生求知的慾望。

情境體驗資源。情境體驗包括情感體驗、環境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從遠教資源中的學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如物理、化學中的原理演示及實驗演示資源等都是學生情景體驗的重要素材，只要我們把這些資源和學生的實際互動整合在一起，就會讓課堂教學事半功倍。

②整合教學重點、難點資源

根據現代教育理念的要求，教師突破教學重難點，應該輔以多種教具、媒體，通過疏導點撥、巧設疑問、參與討論等多種方式來實現，以體現學生在教學過程中的參與、合作、探究和創新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示範課例”等欄目，提供了許多學科教學重難點的突破資源，只要把它們充分整合於課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。如“教案示例”有關教學重難點的確定及突破方法值得我們借鑑；“媒體展示”常常把教學重難點所涉的具體內容用圖表、動畫、實驗和問題等方式展示出來，需要我們去精選；“示範課例”內的課堂實錄和教師講評，對我們總結教學藝術、改進教學方法和掌握重難點突破技巧大有裨益。

③整合學生活動資源

課堂練習、研討活動和課外拓展是學生學習的重要環節、是學生學習活動的重要資源，豐富的遠程教育資源為這一環節的繁榮帶來了無限生機與活力。作為農村教師，以前都曾因為資源的缺乏和煩瑣的抄寫而一籌莫展，現在，教師在有關習題、研討、拓展資源的欄目內能很快通過精選、組合、補充，把它們有機地整合於課堂，不僅減輕了教師的負擔，讓學生受益無窮，而且有利於創新課堂教學，提高課堂效率。

④整合遠教資源與Internet教學資源

遠教資源的自身不足，如國小數學，我們用的是西師版，而遠程教育接收的是以人教版為主，給學科資源利用帶了一定的難度。Internet 網上有豐富的學科資源，如：12999數學網站。可以彌補遠教資源的不足，教師從網絡上尋找的教育資源和遠教資源進行整合，可相互補充，發揮最大的教學效益。