大班社會活動教案（精品多篇）

教師備課教案 篇一

知識與技能目標:

（1)探究平面鏡成像特點。

（2)瞭解平面鏡虛像的形成原因。

（3)瞭解日常生活中的平面鏡成像現象

過程與方法目標：

通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

情感態度與價值觀目標：

（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悦。

（4)通過利用平面鏡的小發明、小製作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

教學重點：

1、平面鏡成像的特點。

2、利用平面鏡成像的特點來作圖。

3、利用平面鏡解決實際問

教學難點：

1、虛像的概念。

2、平面鏡成像的原理。

教具與教法：

平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

教學過程：

教師活動：

一、新課引入

多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。教師問：剛才我們所看到的景象美不美？這麼美的景象裏就應用了我們今天要探究的問題

二、探究平面鏡成像特點

出示一塊平面鏡。

教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。現在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？

教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。

教師問：實驗中，為什麼要用玻璃板作平面鏡？

教師問：怎麼確定像的位置

多媒體課件演示探究過程。根據實驗結果，總結平面鏡成像特點。平面鏡成像特點：A．像與物大小相等；B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等；C．像與物相對於鏡面是對稱的。

演示：水中的蠟燭。把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的後面，放一隻盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。教師問：這一現象説明平面鏡所成的像是實像還是虛像？結合實驗時在玻璃板後面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。結論：平面鏡成的是虛像

三、探究平面鏡成像原因

教師：平面鏡可以成虛像，那麼平面鏡成像的原因是什麼呢？用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。物點S發出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射後，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S點沿直線傳來的，S就是S的像點。蠟燭由無數點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。結論：平面鏡成像原理——光的反射

四、平面鏡的應用

教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來説説我們平常的平面鏡有哪些應用？拿出潛望鏡模型給同學觀看，並讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

總結：平面鏡的應用

A．成像

B．改變光

五、小結

同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當於平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現“桂林山水”的圖片，並配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

學生活動：

就桂林山水發表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出

結論：

（1）我看到的像和我長得一樣。

（2）我靠近鏡子，像也靠近。

有的説會，有的説不會，意見產生分歧。

學生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的後面。

學生答：拿一隻相同的蠟燭在玻璃板後面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

可由學生進行敍述，教師再加以總結。

學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

學生答：虛像。

學生通過視覺和觸覺感知虛像

讓學生討論、猜測幾分鐘。

學生觀看課件演示

學生答：練功房中的平面鏡。

學生答：潛望鏡。學生答：牙醫用的小平面鏡。

學生答：物體發出的光經過潛望鏡多次反射，最後被射入人眼。

板書設計：

平面鏡成像

一、平面鏡成像

特點：

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直於鏡面。

2、原理：像是反射光線反向延長線的交點，是虛像。

二、平面鏡的應用

1、成像。

2、改變光路

作業佈置：新課程實踐月探究叢書對應章節習題

教案教學設計 篇二

一、作者鏈接

寫下徐志摩三個字，很多同學已經開始悄悄吟誦《再別康橋》了，對。還記得關於他的常識嗎？

説的很好。老師也準備了他的資料，請看大屏幕。

1、初讀詩歌，整體感知

1、首先請大家齊讀這首詩，注意讀準下面這些詞的讀音，讀出節奏，初步把握詩歌情感。

（翩翩，逍遙，澗水，倩影）

（同學們都讀的非常用心，聲音洪亮，吐字清晰）

2.下面請大家閉上眼睛，用心聆聽，展開想象，和我一起走進徐志摩的《雲遊》。

（出示課件，展示全詩，師範讀課文）

謝謝掌聲，感謝同學們的用心傾聽。在老師的朗讀中你聽出了什麼？

（這位同學的話一語中的，就是舒緩，低沉的調子瀰漫整首詩。）

請大家結合老師的範讀，把這首詩再讀一遍，讀出低沉，舒緩，一會請同學來讀。

（生自由朗讀）

大家讀得都比剛才好了很多，點評也很到位，尤其是這位同學讀得特別好。我們都發現你不僅讀出了低沉舒緩的基調，還有意識的進行了重讀和拖音。

大家來看看，哪些地方還可以用到重讀或拖音呢？

對，這位同學的眼光非常敏鋭， “萬重”兩個字要重讀，以突出雲飛過了一座座的山頭。

沒錯，你、飛、回三個字要拖音，要讀出那種呼喚你飛回來的感覺。你再讀一下這句話，好嗎？

（讀得真棒，我們彷彿已聽到你對雲的呼喚。）

大家的理解越來越透徹了，讓我們再次齊讀詩歌，讀出節奏，讀出情感，注意重音和拖音的運用。

3、品讀詞語，領會意象

兩句一韻，如同舞步翩躚，而這首詩也確實是兩種事物的舞動呼應，他們是誰呢？對，你和他。你和他分別指的是誰？請大家從詩中找到描寫你和他的詞語。

經過師生的共同討論，我們共同明確了大屏幕上的內容。

（你：翩翩，自在，輕盈，愉快，逍遙，明豔。

他：卑微，空靈，驚醒）

4. 請同學們以四人小組為單位，根據我們找出的詞語賞析雲和澗水的形象。可以大屏幕上的格式：

（格式：“我從（）讀出了這是一朵（）的雲，我想這麼讀……

我從（）讀出了這是一流（）的澗水，我想這麼讀……）

是啊，在同學們的回答中，我們彷彿看到了雲和澗水的形象。請看大屏幕。

（雲：自由自在，無憂無慮，不停的在前進，不被外物牽絆，是一個美的形象？ 澗水：心事重重，想要追求美好的事物，卻求之不得的一個追求者形象。）

自由自在的雲，心事重重的澗水，接下來請男生讀澗水，女生讀雲，用聲音來傳達情感。

在這首詩裏，雲和澗水已非自然界的雲和澗水，它們已經帶上了濃厚的感情色彩，這就是意象。意象就是“楊花落儘子規啼”裏給人飄零之感的“楊花”，含有離別之恨的“子規”，還是“歸雁洛陽邊”中飽含思鄉之情的“大雁”。

雲和澗水更是如此，帶有作者濃厚的情感色彩。在你眼中，卑微而空靈的澗水——他是一個悲觀的追求者嗎？

你説得太棒了！他的確不是一個悲情的追求者，等待者，在詩歌最後，他領悟了一個道理，“美不能在風光中靜止”，所以即使他等待的那朵雲，那種美不會再次降臨，他也是充滿了美好的期待的，他會把那種美永遠的放在心裏，變成一種永恆的回憶。

這一流澗水，從欣喜、到失望、再到領悟，卻永遠是空靈滿是期待的。這分明是我們凡人追尋夢想的過程啊，讓我們充滿着生活的美好期望再次朗讀詩歌。

5、拓展延伸，仿寫

雲和澗水，相望相生，只是匆匆交匯，卻衍生出如斯美好。自然界中這樣的情況比比皆是。例如光和影、星和月、花與根。請大家展開聯想與想象，模仿本詩云和澗水的關係，寫幾句充滿詩意的話。

六、

“世界這麼大，我想去看看”，去年這句話火爆了整個絡世界，也道出了我們想要雲遊天下的心聲。可現實是，我要在這裏工作，大家要在這裏學習。其實，還有一種方法可以達到雲遊天下的目的，就是讀詩。在詩裏，我們可以遊遍祖國的大好河山，在詩裏，我們可以盡享心靈世界的灑脱自在。方寸之地盡享雲遊之趣。

大班社會活動教案 篇三

《綱要》中指出，社會學習具有潛移默化的影響，它不是教師直接“教”的結果，幼兒主要通過在實際生活中和活動中積累有關經驗和體驗而學習。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。《指南》也指出，要珍視遊戲和生活的獨特價值，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在社會活動《我不怕困難》中，我從情景“過橋”導入，讓幼兒結合自身的生活經驗選擇過高橋還是矮橋，接着我拋出問題：“為什麼你選擇高橋（矮橋）？説説你的理由。”從而讓幼兒瞭解什麼是困難。雖然並我沒有解釋困難的意思，但緊接着我讓幼兒説説在生活中曾經遇到過的困難，又是如何解決的？在這個過程中，幼兒會了解到困難其實就是在做一件事情時所遇到的阻礙，它可以是一種心情，一種疲憊，一種心理暗示等等。如徐梓宸説的“因為害怕不敢走高橋”，趙子涵説的“爬輪子時腿很累了”，呂子騰説的“做數學我不會”，這些都是他們面對的困難，但這些困難可以通過不同的方式戰勝。

如：嘗試挑戰、休息後的堅持、請教後的努力。為了讓幼兒獲得更多的戰勝困難的方法，我又借鑑《爸爸去哪兒》中的任務卡，讓他們在完成任務中區發現困難、戰勝困難。在設計任務卡時，我運用了圖文的形式出現，上面部分是圖示，下面部分是文字。當幼兒拿到任務卡後，由於對圖的認知理解還是不夠而且又不認識文字，拿第一道困難就擺在了眼前，如何來解決？所有的幼兒一個勁讀圖，甚至有幼兒在説：“我們不認識字呀？”我只一句話就點醒了：“你們不認識字，可有人認識呀！”於是大方詢問教師就成了幼兒解決問題的方法。這時不用直接教幼兒去問後面的老師，他們會主動想到、做到。在完成任務的過程中，幼兒不亦樂乎，因為他們並不是把這些當成任務，而是當成一種遊戲，一種同伴共同遊戲的過程，在這個過程中，他幼兒獲得的是發現問題解決問題的能力，以及獲得成功後的快樂感和自豪感。在任務過程中，一位幼兒拿錯了東西，當她遇到我是還會主動詢問“老師，我拿的對不對？”我只是説：“在看看你的任務卡。”經過比較，他立刻就發現他拿的並不是任務卡上需要的。幼兒詢問、觀察比較的過程中把不確定變成了確定，這也是解決困難的方式之一。整個活動，我設置了三種情景：挑戰情景、生活情景（隱性的）、任務情景（遊戲性的）。在這些情景中，幼兒通過在實際生活中和活動中積累有關經驗直接感知、實際操作、親身體驗，獲得了對“我不怕困難”的理解，同時獲得瞭解決問題的能力和態度，以及戰勝困難的勇敢精神品質，我想在以後的生活道路上會永遠陪伴幼兒的成長。

但是，我設計的任務卡是五人或六人共同完成，始終是能力強的幼兒在指揮，能力稍弱小的幼兒只是跟隨能力強的幼兒，並沒有真正去發現困難解決困難，不利於能力弱的幼兒的發展。《指南》指出，尊重幼兒發展的個體差異。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展 “階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。因此在設計任務卡時最好更具針對性的，如能力強的可以兩到三個人一組，能力弱的單獨完成稍簡單的。

語文上冊慈母情深教案 篇四

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中藴含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。

2、閲讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，彙報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事。）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息？

板書：書很貴。

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息？

這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家裏很窮。

B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息？

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。

板書：破收音機吃進了肚子裏

④同學們，請大家思考一下，作者為什麼反覆交代家裏很“窮”呢？裏面的用意是什麼？

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來説已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以説收穫匪淺。

五、佈置作業。（出示課件9）

1、背寫課後生字詞。

2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入

1、聽寫會寫的生字。

2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？

板書：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2、在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶着你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什麼要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什麼？

⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：辛苦 忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什麼龜裂？

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”説明了什麼？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動作、神態、語言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情

1、拿出筆，寫下作者的感動：

我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什麼？你覺得那個勸她的女人説的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業。（出示課件18）

1、蒐集表現“母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

教師備課教案 篇五

教學目標

1、學會單韻母ae的發音，讀準四聲。

2、觀察和記住ae的字形和在四線格內的位置。

3、讓學生初步體驗學習拼音的樂趣，初步培養學生自主、探究的學習精神。

教學重點

ae的發音及四聲。

教學難點

ae第二、第三的讀音。

教具準備

卡片。

教學過程：

一、創設情境，兒歌導入

1、這節課，咱們喜歡的紅旗又排好隊等着來上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？

2、如果你們在看書時遇到不會讀、不認識的字時，你會怎麼辦呢？這個時候藉助漢語拼音是最好的辦法，漢語拼音可以幫助我們認識很多很多的字。現在，請大家跟老師一起來讀一首兒歌。（：漢語拼音用處大，識字讀書需要它。幫助學好普通話，我們一起學好它。）

3、這節課，老師就和大家一起來學習《字與拼音（一）》（讀課題）。

二、學習a、、e的發音

1、現在，讓我們一起走進奇妙的拼音王國吧！（）

2、哇，真漂亮，瞧瞧裏面都有誰？（生答，句式：哪裏有什麼？）

3、好，老師請大家一起來看這一幅圖。（整體介紹）

4、（分圖介紹）

（1）a的發音

①這個大姐姐在幹麼呢？她在練習唱歌，那唱歌發出的聲音是怎樣的呢？對了，張大嘴巴在發什麼音了？（aaa）好，誰來學一學？（生答）

②真有趣，老師也想來學學，你們仔細看看老師在讀a時嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來讀一讀吧！（：張大嘴巴aaa）（全班讀、小組讀）

③指着圖，把圖和頭聯繫起來，開火車讀。

（2）的發音

①看看第二幅圖，誰來説説公雞在做什麼呢？

②真有意思，現在你們跟着老師來學一學。認真觀察老師讀時嘴巴是怎樣的呢？

③請學生起來讀。

（3）e的發音

①誰來説説最後一幅圖。（讓學生把話説完整，“誰在哪裏做什麼”）

②大白鵝在水中的倒影就變成了我們現在要學習的一個單韻母e，跟老師一起來讀一讀。

③開火車讀

④讓學生自己編編順口溜。（順口溜和看圖是我們記住字母寶寶的兩種好方法。）

（4）打亂順序請學生起來讀a、e

三、觀察字形，描一描

同學們，我們現在都能讀出a、、e的名字了，但這還不夠哦，我們還要會寫，這樣ae三個小朋友才會更願意和我們交朋友。等下我們要來進行個“我會寫”比賽，所以現在要把耳朵豎起來，眼睛睜大，看看怎麼寫ae的名字。（真棒，字母寶寶可喜歡你們了，它們要帶小朋友們去參觀參觀它們的房子。）

1、認識四線三格

2、感知a、、e在四線格中的位置，試着描一描

四、學習a、、e的四聲

小朋友們，老師剛剛得知，我們的老朋友—字寶寶也來到了拼音王國，讓我們掌聲歡迎它們吧！（）一段時間沒見了，你們還記得它們的名字嗎？（齊讀）真棒，現在你們跟老師一起來拼讀一下（手勢），媽、我、禾。瞧，字寶寶和字母寶寶也交上朋友了，以後遇到不懂的字，我們就可以請出它的好朋友—字母，來進行拼音識字。

1、細心的小朋友會發現剛才老師手勢的變化，為什麼了？因為啊，我們的字音是有聲調的。（）瞧，這四個聲調就像是丁丁的滑板車。一聲平平的，二聲往上揚，三聲拐個彎，四聲往下降。

2、其實啊，這四個聲調是a、、e的帽子，不同時候它們會戴不同的帽子，現在我們先把帽子戴到愛漂亮的a頭上。（）先聽老師讀一讀。好，現在舉起你們的小手和老師再讀一遍，邊讀邊給a戴帽子。

3、好，誰願意來試試（打亂順序讀），全班再來讀一讀，a的帽子戴好了，a的四聲會讀了，你們真棒。但是我們不能偏心啊，也要給、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帥氣，你們會讀嗎？誰起來讀讀？

4、老師範讀、e，生跟讀，再請學生起來讀。

5、小組比賽下，看看那個小組能最快給ae戴上帽子。（打亂順序）

的四聲，都會讀了。但老師擔心大家忘了這些聲調，特意編了一個口訣操，跟老師一起來做一做吧。（：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）

7、現在，我們玩幾個遊戲放鬆放鬆（：1.我説你們比；2.我比你們説）

五、小結

我們今天學會了ae的發音、認清了它們的字形，還讀了它們的四個聲調。

六、作業

1、給家人讀一讀a、e和它們的四聲；

2.a、、e各寫一行（寫在拼音本上）

教師備課教案 篇六

教學要求：

1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦並唱一唱這首歌。

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活？

3、學習課文中的生字詞。

教學重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活？學習課文中的生字詞。

教學準備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、引入課題

可以製作課件，情境導入，激發學生對美好童年的嚮往。

二、學習課文

1、教師範讀

2、學生自讀課文

3、學生範讀課文

4、學生質疑

5、指導學生邊讀邊想象，在優美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會童年生活的美好。

三、學習生字

本文出現了兩個生字，教學時注意字型的寫法，可採用換部首的方法記字。如：獎漿愉偷，通過換部首，使學生區分行近字；漿的右上角是夕，不要多寫一點。

補充詞語：迎面愉快歡樂幸福安排。

注意：涼爽的爽的寫法。

第二課時

一、學唱歌曲

在學習課文時，可以與音樂課整和，讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學生了解着首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。採用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最後進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。

二、活動

可事先佈置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春遊比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多麼幸福，快樂。

大班社會活動教案 篇七

活動目標：

認識周圍環境中的標誌，並説出常見的標誌的名稱和意義。

學會關注幼兒園環境，嘗試製作相應標誌。

學會在緊急疏散時，能有速有序的撤離。

活動準備:

多媒體課件

各種標誌圖、“標誌之家”模板

畫紙、彩筆人手一套

創設安全通道的情景

活動過程：

導入|：

昨天的時候，警察叔叔給我打了電話。想在我們大班選幾個小小安全員。小朋友想當嗎？但是有條件:必須從室內找到自己認識的標誌並説出名稱及為園內設計相應的標誌。小朋友能做到嗎？

小朋友在活動室各個角落找尋“標誌朋友”。

展開

幼兒帶着自己認識的“標誌朋友”回位子上，2至3個小朋友到集體面前介紹。

把“標誌朋友”送回家：請幼兒把標誌都貼在“標誌之家”展板上，一起交流，讓幼兒簡單瞭解標誌的不同。

觀看課件，鞏固認識的標記。

有了這些標誌，我們就知道哪裏不該去，就不會有意外發生了。

高潮

[一]尋找那裏有標誌

小朋友讓我們一起加油，你們馬上都要成為為小小安全員了。我們來查查我們的活動室都有哪些地方需要標出標誌。

[二]設計標記

幼兒繪畫，設計室內需要的標記。

[三]張貼標誌

把畫好的標誌張貼在相應的位置。

結束：

在孩子張貼快完成的時候，老師拉響警報。組織幼兒有序的離開。