信息技術説課稿精品多篇

信息技術説課稿 篇一

一、説設計理念。

通過本節課的學習，學生能夠熟練地運用本課所學的知識更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果。培養學生求知、探索、創新的精神，以及學生自主學習、合作意識。提高學生的審美情趣，激發學生學習計算機的濃厚興趣。

二、説教材。

（一）教材簡析。

《修飾文字》是人教版《信息技術》四年級上冊第四課的內容，教學對象是四年級學生。本冊教材以學習文字處理軟件為主，使學生在受到信息技術教育的同時，喚發學生熱愛生活、積極向上的道德情操。

（二）教學目標：

知識目標：讓學生掌握更改文字的字體和字號、顏色及字形，給文字添加效果的方法。

能力目標：培養學生自我探究、自主學習的能力，以及能夠根據不同需要對文字進行修飾的能力。

情感目標：發展學生的創新思維，並在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，激發學生學習計算機的熱情。

德育目標：培養學生熱愛生活、積極向上的道德情操。

（三）教材編寫思路、特點。

本節課的教學內容是對WORD文字處理軟件知識的延伸，是在學生掌握輸入簡單文字方法的基礎上學習的，也為今後學習藝術字的製作奠定基礎。

（四）教學重點：

1．讓學生掌握改變文字的字體、字號以及字的顏色的方法。

2．讓學生掌握設定文字的字形以及給文字添加效果的方法。

（五）教學難點：

合理的修飾文字。

三、説學生。

根據國小生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心這個特點，激發學生的求知渴望。四年級的學生電腦操作技能已經比較熟悉，加上上節課對文字的輸入方法已經有了較好的掌握。在此基礎上學習《修飾文字》會比較輕鬆。所以教學環節的設計上要適當增加一些有難度的思考題，讓他們去自主探究，提高學習積極性和創新意識。同時，教學方式方法要靈活，使學生願意學、主動學，達到良好的教學效果。

四、説教法與學法指導。

本課內容，對已掌握了簡單輸入文字技能的四年級學生來説並不難。因此在課堂上以精講多練為原則。重、難點知識讓學生通過學習、交流、討論解決或教師作適當的個別指導幫助解決。本課採用的主要教學方法有：啟發引導式、任務驅動法、創設情境法等。使學生主動、愉快的學習，讓教學能在生動、有趣、高效中進行。使學生在完成任務的過程中潛移默化的實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、説解決辦法。

通過課件演示，教師示範，學生實際操作，學生作品展示，學生作品評價，生生互動，師生互動的學習方法掌握本課重點、難點：文字修飾。並在實際教學中解決學習中遇到的問題。

六、説教具準備。

1．自制多媒體課件。

2．利用多媒體教室指導學生實際操作。

七、説教學時間。

一課時：

八、説教學流程設計：

師生互動過程：

（一）創設情境，激趣導入。

師：“同學們，我們的家鄉----大慶建設的越來越好，科技也越來越發達了， （欣賞課件） 我們擁有了屬於大慶人自己的飛機！夢想從這裏起航， 今年是大慶油田發現50週年、建市30週年。擁有一座機場，是大慶人多年的夢想。大慶薩爾圖機場正式開放使用，提升了城市功能形象，而且在擴大對外開放、方便了百姓的生活。“大慶人的飛天夢終於實現了，作為大慶人，我無比驕傲和自豪，希望大慶越‘飛’越高。”欣賞完課件以後，你們想説些什麼呢？然後讓學生把這些讚美家鄉、讚美機場的美麗詞句寫下來吧！看一看誰的詞句“最美麗”！

我們就一起來把我們的文字修飾的更漂亮！由此導入新課。（板書課題）

導入採用任務驅動式教學法，通過創設問題情境，明確本節課的學習任務，並由此驅動學生去學習新知，解決新問題。

（二）教學新課。

“這節課的主要任務是讓學生對文字進行字體、字號、字形、顏色、效果進行設置，把文字打扮得更漂亮。

1．設置字體、選擇字號。

強調應該注意：（1）修飾文字必須先選中文字。（2）初號字最大，號越大字越小。

2．利用“格式”菜單修飾文字。

在學生自主學習的過程中，我作巡視，對有難度的學生，請同學幫助解決，不完整的地方我再加以指導。

3．製作作品。

“讓學生根據今天學習的知識，把讚美家鄉、讚美機場的詞句打扮成自己喜歡的樣子。注意：先要有一定的思路，再按照思路一步一步進行設置。不要忘記要設置文字，先要選中文字。”

4．知識拓展。

讓學生打開D：盤的古詩，對古詩進行修飾，鞏固所學知識。

（三）總結評價。

（四）展示優秀的學生作品。

通過學校內網展示學生的作品，提高學生的學習的積極性。

本節課我本着“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知渴望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

（五）板書設計。

第四課 修飾文字

字體：宋體、黑體、楷體、行楷

字號：初號、一號、二號、五號

位置和顏色

信息技術説課稿 篇二

各位領導老師大家好！

這天我説課的課題是：遨遊因特網

説課教師：

年級：五年級

一、教材分析

1、教材地位和作用

本課是省編教材國小信息技術下冊《遨遊因特網》的資料，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的潛力。思考到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導遊，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。透過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的潛力的培養。在課堂上貫穿着基於Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息；以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，透過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理潛力。

2、學生狀況分析

學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知潛力、思維潛力的不同會對教學效果有影響，所以思考適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在Internet上搜索信息的好處，瞭解搜索信息的基本方法。

2、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、蒐集、篩選、整理、加工的潛力，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

透過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的潛力。

情感與價值觀目標：

1、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

2、透過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

教學重難點：利用Internet查詢、收集信息的習慣；用關鍵詞檢索信息的方法；將收集到的信息加工處理的方法。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和用心性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，好處建構的促進者和幫忙者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的資料，而是學生主動建構好處的對象。本課嘗試引導學生置身於網絡這一開放的信息化資源環境中，透過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，用心主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索潛力。

1、任務一——搜索信息的方法

（1）任務啟動：興趣是學生用心求知的誘因，當學生對所要學習的資料產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，十分得美！如果老師此刻想更多地瞭解一下九寨溝，你有什麼辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋裏快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索慾望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。

（2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具—搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的門户網站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那麼同學們能夠跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什麼異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門户網站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解説以上兩檢索的區別：目錄檢索適用於按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用於按隻言片語查找的信息。教師演示操作過程。

（3）學生操作：學生能夠透過教師的講解進行操作，也可透過教師帶給的可自主交互的網絡課件平台，一方面，為學生帶給了有搜索引擎的網站，一方面，為學生帶給了網上搜索信息的方法，如分類檢索、關鍵詞搜索。還能夠請同學們進入搜狐網站首頁，看一看，想想如何在那裏搜索信息（他們能夠透過網站上的搜索幫忙，瞭解搜索的方法，鍛鍊學生的自學與信息獲取潛力。）

（4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網絡資源與網絡工具，在超多的信息源中選取有效方式獲取自己感興趣的資料，學會對資料的檢索與分類。請同學們説一説這兩類檢索的區別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什麼方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。

（5）歸納總結：網上的資料浩如煙海，紛繁複雜，我們只有透過關鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家透過訪問不同的網站，都能發現有自己需要查找的資料，那麼想把它為自己所用，又該怎樣辦呢？

2、任務二—加工處理信息的方法

（1）任務啟動：把網上搜索到的資料進行篩選、整理、加工，把自己需要的資料保存到下表。

九寨勝景

九寨文化

九寨物產

九寨氣候

九寨動物

九寨線路

（2）操作指導：學生在保存蒐集到的圖片或文字資料時，能夠將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選取“複製”命令，再打開word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，透過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被複制到word文檔中去，再保存word文檔。教師操作演示。

（3）學生操作：學生認真觀察老師每一步的演示並聆聽老師的講解。讓學生自己去分析思考，去嘗試新的創作，同時上課環境是在開放的互聯網環境下，這樣就使得學生除了獲得老師帶給的信息資源外還可獲取超多新的信息，透過整理加工構成自己所需的信息。

（4）信息反饋：學生將蒐集到的各類信息填入老師佈置的表格中，形式一份調查報告，以小組合作彙報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅僅鍛鍊了學生的語言表達及語言組織潛力，這也是與語文學科知識的結合，透過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

（5）歸納總結：新課程強調尊重、讚賞，在充分思考到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

本課是對任務驅動和基於Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調學生髮現信息的過程。由於學習是由學生的計算機及網絡運用潛力控制的，因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點，指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上，以最快的速度，查找最準確的'信息。

3、分層教學與學生自主學習潛力、協作學習習慣的培養

根據學生潛力的不同，一方面我在帶給的課件中的輔導區裏明確分類，不同程度的學生能夠選取不同層次的幫忙，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

4、評價總結，再次深入展開，周而復始

最後用1－2分鐘的時間簡單與學生一齊回顧本節資料，學生的知識技能得到提升。並對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習潛力，做到研究不止追求可持續發展。

總之，我的側重點在於注重學生的全面發展，信息技術對各學科知識的整合，協調學生與教師之間平等和諧的師生關係，注重學生創新和實踐潛力的培養。

信息、信息技術説課稿 篇三

各位考官大家好！

我是××號考生，今天我説課的題目是《製作表格》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以説明。

一、教材分析

【過渡語】教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。

Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，並且學會本節內容會為後面更高層次的排版奠定基礎。

二、學情分析

我所面對的是四年級的學生，他們已經對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節課對於學生來説並不陌生。我在授課過程中將着重把握學生對操作和知識之間的結合。

三、教學目標

【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定瞭如下教學目標：

【知識與技能】

掌握在Word中創建表格的方法，以及合併單元格的具體操作步驟。

【過程與方法】

通過自主探究過程和觀察老師示範演示，學生能熟練掌握建立表格和合並單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

【情感態度與價值觀】

學生通過對錶格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

四、教學重難點

【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵

【重點】在word中建立表格。

【難點】合併單元格。

五、教學方法

信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣為起點，以活動為載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我採用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法

六、教學過程

【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

環節一、設置情景-導入新課

首先是導入新課環節：

這一部分我將採用情景導入法，具體的做法是我先假設這樣一個情景：（植物園內有很多植物，為了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之後都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢？）然後我會向學生展示一個採用純文字記錄的植物生長檔案，並且向學生提出這樣的問題：（同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎？）學生會發現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，（通過什麼樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢？）引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《製作表格》

【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便於學生他這任務的階梯去建構知識。

環節二、新課教學

接下來是新課講授環節

承接導入的情景，利用製作植物生長記錄表為任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對錶格的一些基本概念做一個簡單的瞭解，講解橫為行，豎成列，然後讓學生觀察我給定的表格，並且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然後提問，如何插入一個七行五列的表格呢？引出插入表格內容。

【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有瞭解了表格才能夠製作表格，通過觀察為製作表格做鋪墊。插入表格的操作，我採用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶着問題，去閲讀書上的操作步驟，然後分小組進行交流討論，並進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

在教學過程中，我將從問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產生有序又有效的互動，插入表格的學習。

表格插入之後，還需要製作標題，就涉及到了合併單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們製作的表格和植物園實際應用的表格有什麼不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合併的操作。以此開始進入我們合併單元格的學習。

在這個部分我將採用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，並且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什麼樣的變化，學生會發現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框並且找到合併單元格，點擊，完成操作。

學生之前並沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進行細緻講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合併單元格的操作，突破難點。

表格調整完成之後，我繼續帶領同學進行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內化操作技巧。學會操作並且能夠理解Word中表格製作的一般規律。完成本課的教學。

環節三、鞏固提高

在鞏固提高環節我將設計製作一個課程表，這樣及複習了本課的操作，對於學生又具有一定的使用價值。

環節四、小結作業

我總結本節課所學習的內容後，會給同學們留一個作業，讓同學們聯繫生活實際，找出Word製作表格在生活中有哪些實際的應用，並請同學們進行製作，下節上課前進行簡單交流和分享。

七、板書設計

製作表格

一、建立表格的步驟

二、單元格的合併，拆分

三、輸入文字

四、調整行高和列寬

板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明瞭的展示這節課的重要知識點。

以上就是我的説課的全部內容。

八、教學反思