國小信息技術説課稿 優選18篇

【導語】

國小信息技術説課稿 優選18篇 由本站會員“開心一下”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：國小信息技術説課稿篇2：國小信息技術説課稿篇3：國小信息技術説課稿篇4：國小信息技術説課稿篇5：國小信息技術説課稿篇6：國小信息技術説課稿篇7：國小信息技術説課稿篇8：國小信息技術説課稿篇9：國小信息技術説課稿篇10：國小信息技術説課稿篇11：國小信息技術説課稿篇12：國小信息技術説課稿篇13：國小信息技術説課稿篇14：國小信息技術説課稿篇15：國小信息技術説課稿篇16：國小信息技術説課稿篇17：國小信息技術説課稿篇18：國小信息技術説課稿

【正文】

篇1：國小信息技術説課稿

各位評委教師大家上午好：

我是來自下屯國小的信息技術教師**。

今日我要説課的題目是《遨遊信息海洋》。

本次説課我會從説教材、説教學方法、説教學過程三個步驟來展開。説教材包括教學背景、教學目標、教學重難點。

教學方法包括教法和學法。教學過程主要包括複習舊課，導入新課，探究新知、成果展示、課後延伸。

第一大部分説教材、教學背景。本節課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的資料，從教材的分佈情景來看，它是在國小四年級學生已經初步認識計算機網絡、瞭解接入因特網的常用方法、認識IE，掌握瀏覽網頁的基本方法、網絡安全與道德的相關知識基礎之上的，經過本節課學習，能夠使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。

教學目標：

知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法瀏覽網頁、學會設置默認主頁、學會使用IE中的收藏夾、學會使用歷史記錄。提高學生的動手本事和團結協作的本事。

情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

教學重難點：

重點：在IE中如何應用瀏覽技巧。是本節課重點，這是因為能否遨遊信息的海洋與瀏覽的技巧有着十分密切的關係。

教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作為本節課的難點是因為瀏覽技巧靈活多樣，在地址欄快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄這些都是瀏覽網頁的常用技巧，最容易迷惑學生，另外再結合當前學生的知識水平和心理髮展特點，所以我把這部分作為本節課的難點。

第二大部分，説教學方法

教法：本節課主要是經過任務驅動式教學模式來實現的，另外我還將會採用情境啟發法、分層教學法、賞識教學法、發展教學法、演示法、講授法等等。

學法：主要採用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

第三大部分，説教學過程，本節課一共包括五個教學環節分別是用歌唱的方法複習舊課，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知，成果展示，課後延伸。

首先進入我們第一個環節複習舊課。子曰：學而時習之不亦説乎。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點，編成歌曲錄製下來，放給學生聽，並且用大屏幕展示出歌詞，讓學生一邊拍手邊跟着唱。這種方法也體現了信息技術和音樂學科的整合，具體的演示課程請看大屏幕。

計算機網絡的分類？局域網、城域網、廣域網因特網是的廣域網

計算機網絡的作用？電子郵件、信息查詢、遠程登錄、文件傳輸、網上聊天。

在這樣一個十分熱烈的環境當中不僅僅複習了舊課，並且烘托了課堂的氣氛，也激發了學生的創作熱情。

第二個環節，導入新課，上節課我們學習了使用什麼工具登陸網站？打開IE瀏覽器以後怎樣登陸到一個自我要想去的網站呢？（輸入網址）如果不輸入網址你還能登陸上節課登陸過的網站嗎？這樣來激發學生的好奇心，進而啟發學生。今日我們繼續學習有關網絡的知識，板書課題《遨遊信息海洋》。

第三個環節，探究新知，我將本節課的資料分成了四個大的任務，學生能夠繼續前一節瀏覽網頁，嘗試不在地址欄中輸入網址的字母也登陸到去過的那個網站。在學生完成任務的過程當中，我將會採用自主探索，出現問題適時指導的方針。

根據本節課的教學目標，我設置的四個任務分別是快速輸入網址、設置默認主頁、使用收藏夾、使用歷史記錄。在學生完成任務的過程當中我將會適時的為學生展示操作過程。由於這幾個任務比較簡單，所以，我將會採用學生動手製作在前，出現問題，教師再個別指導的方針。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟，自我來進行製作，相信自我必須能行，當大部分學生出現難題時，我就會給學生演示我事先錄製好的製作過程，採用這種方法好處有兩個。

第一，從學生的角度來看，能夠激發學生的自主探索的精神，體現學生的主體地位。

第二，從教師的角度來看，能夠節儉重複操作的時間，為教師節儉出來更多的時間，更多的關注課堂的效果，這種方法也體現了孔子所説的不憤不啟，不悱不發的教學原則。具體的演示過程請看大屏幕。任務完成後，我將會引導學生進入下一個任務，使用歷史記錄，同樣，我會給學生提出具體要求，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得十分簡單，我也將會採用讓學生自我動手操練，然後找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的表現機會。關於選擇自我喜歡的方式把你喜歡的網頁設置為主頁，在把主頁重新設置成5566的網站，我會採用分層教學教學法，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最終一個小練習輸入下頭的網址，在其中查找自我喜歡的文章，我會將學生分為四人一組，並且在每節課結束的時候，評出優勝組，分組合作能夠培養學生的團隊協作本事，激發學生的創作熱情。

之後進入第四個環節，成果展示，我會採用組間評價和組內評價結合的方法，教師能夠適時的參與討論，對於表現出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚。

最終一個環節，課後延伸，為了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中，做到學以致用，我讓學生在回去後在家長的陪同指導下搜索自我喜愛的學習網站，把它們添加到自我的收藏夾中。以下是我給學生供給的資料網站。[由本站網友投稿]

本節課我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有的經驗出發，自主探究，在此基礎上，發揮教師的主導作用，幫忙學生分析問題解決問題的本事。關注全體學生，針對學生的認知差異，因材施教。

1、創設學習情景，激發學生興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網址的方法，使學生髮現問題，再經過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，引發學習動機，提高學習興趣。

2、教學過程中緊扣教材，在充分引導學生利用"讀一讀""你明白嗎？""試一試""練一練"中的資料，掌握基本知識和技能的同時，以問題為引導，抓住課本中重點資料，既培養了學生向課本"請教"的良好自學習慣，又到達了突出重點，突破難點的教學效果。

3、充分培養學生的自學本事和合作互助意識。在教學過程中經過設置疑問引發學生思考，在解決各種問題的過程中，以自學、實踐操作為主要手段，並處處提醒學生，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍"，培養其自學本事和合作互助意識。

4、引導學生質疑，靈活解決學生提出的問題。

以上就是我的整個説課資料，請各位評委教師多提寶貴的意見，多謝！

篇2：國小信息技術説課稿

國小信息技術説課稿

尊敬的各位評委、教師：大家好！（鞠躬）

我是號考生。這天我説課的題目是。（板書標題）

下頭，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面進行説課。一説教材本課資料分析

本課是光明日報出版社國小信息技術教材年級__冊第__課，屬於word文檔修改排版光影魔術手圖像處理的資料。是在學生已經掌握了______之後，開設的學習任務，使學生在原有基礎上學會，是學生熟練運用Word光影魔術手必不可少的基礎之一。學習本課，能夠為後續學習____奠定基礎。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的手和腦，培養他們學習計算機的興趣。教學目標

在新課程三維目標理念指導下，根據新課程標準的要求和教材的編排，我將教學目標設計為：知識與技能目標：瞭解，掌握------的基本操作，熟練使用_____；過程與方法目標：經歷_____的過程，體會自主學習、合作交流的方法情感態度與價值觀目標：透過____，激發對_____的興趣；透過______，感受____，增強_____透過______，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

這樣的目標設計更多的關注了學生學習過程和情感體驗，實現了教學目標的多元化。教學重難點

由於本課主要是圍繞___展開的，並且他們是_____的基礎，所以本課的教學重點設置為：________的用法操作。

本課學習的難點是：能靈活_______；（原因是這部分資料較為抽象，初學者缺乏感性認識，較難抓住本質。）二説學情

1.-----年級學生具有好動、好嘗試的特點，初步具備自主學習潛力和合作的意識。

2.他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作、通俗易懂的語言比較容易理解。3.他們注意力容易分散，喜歡和同伴討論，期望得到教師的表揚。

4.由於種種原因，學生的信息技術水平存在差異，為此採用小組合作制，並思考適當的分層教學。三説教法

根據教材資料和學生的認知特點，採用的主要教學方法有：1任務驅動法。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。所以，本課以任務驅動法為主，將教學資料設置成一個個任務，引導學生由易到難完成任務，以培養學生的學習興趣，提高學生的信息素養。2創設情境法。在每個任務拋出的時候，都創設了許多恰當的情境，充分調動學生的用心性。3直觀演示法。演示不僅僅是教師演示，還能夠是學生演示，能夠調動學生的多種感官，貼合學生的年齡特點。

四從學生的學法方面來説：

新課程倡導自主、合作、探究的學習方法。所以，本課主要是讓學生透過自主學習，嘗試操作，合作交流等方式進行學習，培養了獨立解決問題的潛力和團結合作的意識。五説教學流程

根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平，設計教學流程如下：１.創設情境，活力導入（比較觀察，揭示課題激趣導入），用時_3_分鐘。***展示作品

***分析範例，明確解決方法：展示範例，引導學生觀察，説一説：作品需要分幾步完成，每個步驟要完成哪些操作？需要學習哪些新的技能呢？透過預設問題，引導得出本節課要掌握的知識點，此時，教師能夠板書出來。

從貼近學生生活、學習的食事物出發，容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴。透過課件展示生活中的作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。

這樣的設計，貼合學生的年齡特點，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。

這樣設計的目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，利用學生的好奇心（樂於助人的精神）和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使他們在情境中用心主動的理解任務，從而樂學。

2.任務驅動，探究新知（用時分鐘）教師預設問題。

在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。本環節分__個步驟展開任務一：

興趣是學生用心求知的誘因，當學生對所要學習的資料產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。

1給學生3分鐘時間進行自主探究，嘗試操作。提示學生在操作中遇到困難能夠有3種求助方式：閲讀教

材、和小組成員交流討論、請教教師。這時，教師要進行巡視，蒐集學生探究中遇到的問題並分別處理。對於共性問題，能夠引導全體學生一齊討論，尋求解決問題的方法。對於個別問題，及時予以點撥、指導。

2此時展示學生的作品，並讓學生演示講解，教師板書操作步驟，突出重點知識。

3反饋操作中遇到的問題。由於是第一次操作，肯定會出現些常見的問題。此時教師再現學生操作中的問

題，讓學生説一説解決問題的方法並進行適當的演示。學生可能遇到這樣的問題：問題1：問題2：

4結合思考，繼續創作，

由我來透過屏幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、説明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自我的方向）任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環節裏我設計讓學生透過自我的理解，同桌交流以及教師及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學

生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計

讓學生透過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演

示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中發現的問題及解決的辦法，如果問題還沒解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結。使學生在交流中彌補自我的不足。

任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答後，接下來我們共同來學習製作。在任務的驅動下，學生藉助教師的直觀演示學習。

5歸納提升。根據任務完成的狀況及其過程，針對一些普遍存在的問題加以概括分析。透過完成以上_____個任務，學生基本掌握本節課的主要資料。

這個環節是本課的重點，任務是課堂的導火索，在這個環節中教師拋出了一個個任務，激發學生的好奇心、

求知慾，使學生很自然地進入了自主學習與自我探究之中，他們把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，體現了學生主體地位。同時，教師透過預設問題、及時的點撥與指導，指引學生的探究活動，體現了教師的主導作用。3、練習鞏固，展示點評（用時15分鐘）

學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師就應給學生充足的時間去實踐。

1讓學生以____的形式，自我動手_______，要求_______________。教師巡視，加強個別指導。

2之後讓學生展示自我的作品，鼓勵已經完成的學生大膽地走出自我的座位，觀摩其他同學的作品，評一評。引導學生從______________方面進行自我評價，然後小組成員互評，推薦本小組代表作品供全班評，引導説一説創作思路，遇到問題是如何解決的。最終評出“最佳設計師”“最佳協作小組”，給表現良好的學生加星。這樣設計能夠給學生一個開放的思維空間，不僅僅能夠鞏固所學的操作技能，又能夠增強學生應用知識的意識，培養創新潛力。

這樣設計的目的是，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。學生在展示時，教師多給予揚長性的評價，激發學生持續探究的興趣。4、歸納總結，交流評價（用時5分鐘）1用1-2分鐘的時間，讓學生交流本節課的學習心得。然後，教師對本課資料進行梳理歸納：同學們，你能把你在本節課中學到的知識技能應用到生活、學習中去嗎？”。2組織學生根據教師帶給的評價標準進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價。為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是務必的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，構成知識體系。

這是本節課的板書，板書重點難點，讓學生明確本課的學習目標，學習針對性更強，從而提高學習效果。

最終，進行説課小結：

縱觀全課，我注重情境與任務驅動的融合，努力構成以任務為主線、學生為主體、教師為主導的教學模式，努力營造生動活潑的課堂氣氛，相信會取得較好的教學效果。以上是我的説課，請各位評委教師多多指導。多謝！（鞠躬）

篇3：國小信息技術説課稿

後面還有多篇國小信息技術説課稿！

説教材

本課是華中師大版的國小信息技術教材第五冊第四課的教學資料，是在學生掌握WORD基本操作工具後，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節資料掌握得好，將為後面的修飾電子板報，製作小名片的學習打下良好的基礎。

説教學目標

基於對教學資料和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用本事。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種完美情感。培養學生感受美的本事。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自我的情感以及賀卡中各資料之間色彩的搭配。

説教學策略

為實現我的教學目標，我主要使用了範例教學法和任務驅動法。在範例教學中，經過對典型範例的分析，學生在教師引導下，經過小組合作學習(討論、交流等)嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的一般步驟。在任務驅動下，學生經過自主學習，模仿創作自我的作品。到達掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。

説教學準備

根據我校的實際情景，在上課前，我做好如下的教學準備：

1、檢查並啟動教師機與學生機，保證每台計算機都能正常登錄教師機，且相互通信正常。

2、利用電子教室軟件將課堂中學生所需素材，學習課件等文件傳至學生機的學習目錄中。

説教學環節

為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計瞭如下教學流程。

(一)創設情景揭示課題

(二)範例分析點撥技巧

(三)嘗試設計交流成果

(四)歸納總結深化提高

下頭我將對這四個環節進行詳細的闡述。

第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我經過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，經過欣賞提起學生的興趣，經過看P18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這麼好。他們這麼辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸*驚喜呢!學生們必須會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。

第二個環節是最重要的我是這樣做的，經過電子教室軟件，向所有學生(學)展示一張賀卡讓學生觀察，然後提問，這張賀卡由哪幾部分組成學生回背景、圖片、文字，三部分，然後，引導學生分析賀卡製作步驟，同步簡單。

第一步，設置賀卡的背景：打開WORD軟件，找到繪圖工具欄，並出示自學任務：你能用哪個工具做出背景(矩形工具)你會設置(矩形)環繞方式嗎提示學生閲讀課本P19頁的資料。

第二步，插入圖片：背景有了，接下來應當插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；並提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎樣做呢你會改變圖片的大小嗎"(要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設置透明色就能夠了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設置為"襯於文字下方"；而調整圖片的大小能夠選中圖片，然後調節圖片四周的控制塊就OK了)

第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀那快來"寫"上文字吧。

小組討論：文字如何"寫"上去呢我提示：試試"繪圖"工具條中的"文本框"工具。學生討論嘗試"設置文本框格式"。

最終調整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設置多種環繞方式等。並提示學生閲讀P19-P20頁的資料。

在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及供給的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文並茂，並在學生創作同時，經過教師機時刻觀注學生的進度，並隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。

學生完成任務後，經過教師機收集學生作品，並將所有作品經過大屏幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我異常注意激發學生的創作*，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。

在教學的最終一個環節，經過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，並在欣賞的過程中，培養學生感受美的本事，並引導學生如何在賀卡中表達自我的情感，從而使知識得到昇華。

説教學反思

在本次教學中，首先，範例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生經過分析範例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文本框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，比較度......的設置都能成功操作。

其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小教師，去幫忙學有困難的學生，充分體現他們的本事和價值。激發他們學習的熱情。

篇4：國小信息技術説課稿

電子賀卡

一、教材分析

信息技術課的重要任務是經過信息技術的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐本事、合作意識諸方面得到必須的培養。信息技術教學還能夠培養學生良好的信息素養，使他們把信息技術很好地融入以後的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術”這個大背景，完全照本宣科是背離“信息技術”這一學科特徵的。

《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的資料。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情景進行了資料和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文本框的資料。這些操作在Word應用中十分基礎而重要，掌握這些操作對後續Word知識和其它

軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊。

從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

（一）教學目標：

1.知識與本事目標：

（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。

（2）鍛鍊學生的自主探索和綜合實踐操作的本事。

（3）發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品。

（4）經過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自我特色的賀卡，並體驗成功的歡樂。

2.過程與方法：

經過在文檔中插入各種不一樣的對象，如圖片、藝術字、文本框等，採用任務驅動的方法，感受學習用Word軟件來製作電子賀卡。

3.情感態度與價值觀：

（1）培養學生尊敬父母的傳統美德。

（2）在獲得用WORD製作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生構成良好的審美觀。

（2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的瞭解，進一步激發學生的求知慾。

（二）教學重點與難點：

1.賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關係。

2.插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。

二、教學方法

從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理信息的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

三、教學過程

（一）新課導入，激發了學生的興趣，調動了學生的進取性，讓學生想學。

作為信息技術教師，應異常重視並充分利用學生進取的心理因素，根據不一樣的教學資料，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人製作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知慾。“這些賀卡漂亮嗎？哪裏漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什麼樣的！“想不想自我做一張漂亮的電子賀卡？”“怎樣才能做出這麼好看的賀卡呢？”我在講授新課時，採用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。

（二）大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。

激趣導入後，我沒有立刻告訴他們用word2000製作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計到達了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。

我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就立刻問同桌或教師，所以此刻我有意識地培養學生自我思考解決問題的習慣，如果在自我不能解決問題，就請教同桌和教師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習本事，幫忙他們養成好的學習習慣有幫忙。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便於課堂後段進行展示。

（三）鼓勵創新，尊重學生個性，培養信息素養。

在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”並“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什麼辦法能夠讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要資料；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經常忘記的操作；給不一樣層次的學生明確了不一樣的任務，鼓勵學生在掌握了基本製作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自我的個性。

我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自我的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束後，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那麼精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美本事，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自我和別人想法的不一樣，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自我的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word2000中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加願意嘗試操作了。我認為展示學生作品，能夠培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，教師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自我的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還能夠向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶着問題走出課堂。

篇5：國小信息技術説課稿

《剪貼圖形》。

一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省國小信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具後，對菜單工具的深入的學習。其中的複製、粘帖和旋轉命令是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：掌握圖形的複製、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

2、本事目標：經過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的本事。

3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

三、教學重點：修改菜單中“複製”、“粘貼”命令的使用。

四、教學難點：圖像菜單中的翻轉旋轉工具的使用。

五、教學方法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。

所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。

教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

八、教學過程：

(一)、活力引趣，導入新課

以“你明白孫悟空有什麼本領嗎”學生明白，有七十二變。那麼今日我們在計算機上也來一個七十二變。經過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。)

(二)、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“複製”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務供給基礎，使教學難點降低了坡度。

(三)、自主探索、協作學習。

教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視台大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，並且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們經過這樣的渠道來解決：1、閲讀教材;2、同學之間的幫忙;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

(這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)

在學生完成任務之後，教師選擇畫出不一樣效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要經過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

(四)、創作繪畫，互評互學活動。

學生在完成教學任務後，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的*。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書後的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自我用學到的方法，結合自我對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

(評價本着發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的本事。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達本事，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。)

九、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取信息，掌握操作技能。

3、在體驗感受中學習。這節課中經過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悦。

4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，經過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

篇6：國小信息技術説課稿

趣味的繪畫工具

一、教材分析

《趣味的繪畫工具》是省國小信息技術教材第一冊（下）的資料，教學對象是國小四年級學生。它是教材關於金山畫王畫圖知識的初步認識，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“瞭解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿着挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的衝動。正是這種衝動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創作的慾望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基於此點，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在於讓學生掌握各種工具的同時，着重培養學生的動手操作，思維本事，自我創新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合本事，從而使學生髮現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的歡

樂。

從資料層面出發，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來説並不難，並且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。

本事目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。

培養學生自我探索、自主學習的本事和自我創新、團體協作的本事。

情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找並且體驗成功。

三、教學重點與難點

重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

難點：對油漆桶的正確用法。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰鬥力與生命力。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗---理解任務——合作探究——綜合運用”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

六、教學過程

根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，設疑活力

（二）合作學習，自主探究

（三）歸納總結，體驗成功

具體闡述

（一）創設情境，設疑活力

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經過已有生活體驗發表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之後教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王裏的什麼去畫呢？學生會説：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。

目的是創設完美的學習情境，調動學生的進取性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、進取地理解任務，從而樂學。

（二）合作學習，自主探究

本環節分兩個層次展開：

第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。

1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。着重彙報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的彙報，教師則加以適當引導，並提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。

3、克服難點，在學生彙報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再彙報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。

4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？

5、彙報這些工具的用法。

這一環節是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作進取性。

第二層次：

1、教師指出學生畫面資料的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。

2、學生自我創作，教師巡迴指導。（為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

3、團體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。

（三）歸納總結，體驗成功

（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具説説其中的用途。

（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中進取主動地理解任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悦。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不一樣對象分別對待）

篇7：國小信息技術説課稿

一、説教材

尊敬的各位評委，各位教師，上午好！

我説課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省國小信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省今後的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

2、（潛力）透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的潛力。

3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

教學重點：透過格式工具進行字體、字號、字型的設置

教學難點：怎樣透過文字的設置體現出文章編排的美。

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在必須情境中，藉助他人的幫忙，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。所以，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

二、説教法、學法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自我動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

學法指導

本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、説教學流程

1、活力引趣，導入新課

以“你明白孫悟空有什麼本事嗎？學生明白，有七十二變。那麼這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

2、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置並不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不一樣的選中方法，體會不一樣選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。

3、自主探索、合作學習。

在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對範例激趣——個案示範——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。

4、千變萬化，互評互學活動。

學生在完成教學任務後，掌握必須技法，就有一種創作慾望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習資料，設置自我喜歡的字體、字號、字體，然後教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本着發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，能夠發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是説出好在哪裏，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

（突出説課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動理解變為愉快的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的解決。

篇8：國小信息技術説課稿

信息技術《曲線工具的使用》説課稿

一、説教材

1、教材分析

本課選自教育部中國小信息技術教育實驗區實驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節實用課。

2、教學目標

本節資料側重於學生的實踐潛力的鍛鍊，為使學生有效將知識聯繫於實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，並結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：

①透過自主探究，掌握運用曲線工具繪製單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪製曲線。

②根據實際狀況和需要繪製適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創作。

③培養學生的審美意識，體驗繪畫創作的樂趣，培養用心探索、不斷進取的精神。

3、教學重點、難點

透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪製等），但對如何使用曲線的繪製不甚瞭解。而透過使用曲線工具繪製曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的基本要領。透過本課的學習，我期望能培養學生自我探索、自主學習、自我創新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。

重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪製方法

難點：根據實際需要靈活運用曲線工具繪圖

二、説教法、學法

本節課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習用心性。

本節課我主要培養學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造潛力、訓練學生的思維潛力。

在教學過程中，結合教材，注意培養學生大膽動手、善於探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嚐到收穫的歡樂，成功的喜悦。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。

三、説教學過程

教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基於我們學生的認知特點及生活地域的不一樣，加上本節課是初學曲線工具，本節課讓學生畫柳樹難度較大，所以，我並沒有採用畫柳樹作為製作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性；從技能上要求注意培養學生正確的畫圖方法；從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發學生學習理論知識的興趣。現設計如下教學過程：創設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。

（一）創設情境，揭示課題

教師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是國小生，所以作品色彩要鮮豔，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節課就應學會並掌握的學習資料，從而揭示課題。

（二）探索新知，實踐運用

為培養學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿於教學中，三種曲線形態繪製方法的學習均採用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。

1、認識曲線工具圖標及工具樣式

2、學習單弧曲線

先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務後，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。

聯繫生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪製？

在學生單弧曲線繪製的基礎上，聯繫生活實際，抽象生活中的曲線，為後繼的創作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。

3、學習雙弧曲線

事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪製，除了靜態事物，還有很多事物總是以動態的形式呈現，儘管它本來是直線條的，可是運動起來的時候還會是直線條嗎？

出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什麼不一樣？

理解什麼是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最終師生共同小結畫法，並完成《氣球圖》。

4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什麼異同點？

學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態和畫法，加深對這兩種曲線形態的畫法。

5、學習封閉曲線

教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什麼？透過學生的想象，聯繫生活，擴展曲線工具的應用範圍，再利用導學案自學封閉曲線，最終畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。

6、小結曲線工具三種形態的畫法

（三）拓展提升，深化知識

按要求作畫：利用曲線工具創編表情

（四）歸納小結，知識內化

透過這節課的學習你學會了什麼？

本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過教師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。

篇9：國小信息技術説課稿

《製作賀卡》

教材分析：

電腦教學的每一節實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之後，我設計了一節讓學生學習製作賀卡的綜合實踐課。

賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。製作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功後的自信與愉悦。

設計理念：

以學生髮展為主導，以自主探索為主線，採用“自主、實踐、創新”為特徵的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬鬆、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐後主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創新本事在原有基礎上都有所提高。

教學目標：

1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。

2、以任務驅動的形式介紹製作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。

3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發學生的求知慾和創作熱情。

4、經過動手設計和製作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品，提高學生的信息素養。

教學重、難點：

重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關係。

難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面佈局。

教學準備：教學課件11張製作素材（春節中秋節國慶節教師節）100多幅

教學過程：

在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）

二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）

三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）

四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）

五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）

1、談話導課，激發興趣

新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之後我又和學生一齊欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，資料及給人的感覺。

春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建築物*廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

教師節賀卡上一束温馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自我動手製作賀卡的興趣和慾望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件製作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白製作一張賀卡並不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手製作。

這時我又設計問題：如果讓你製作，你會分幾步？先製作什麼？讓學生在頭腦中規劃製作賀卡的整體佈局。學生回答後，我加以補充，並出示課件：製作賀卡的四步操作法。

2、任務驅動，實踐探究

以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是製作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，並在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之後，為他們後面獨立完成賀卡製作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

3、小組合作，完成任務

學生熟練掌握了基本操作方法後，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的製作素材分別製作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確製作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示製作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精緻、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

在學生製作的過程中，伴隨着課件出示製作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝願運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示範。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計製作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功後的歡樂！

4、展示交流，評價作品

一張張作品製作完成了，儘管有些作品並不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，並評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。

5、總結延伸，拓展提高

在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品後，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新資料，激發學生將今日的學習熱情持續到下節課。

課後反思：

本節課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現進取，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生製作階段，學生參與的進取性都十分高，並且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。

篇10：國小信息技術説課稿

國小信息技術説課稿

一、教材分析

本課是人民教育出版社出版的國小信息技術課本____級上冊第_____課的資料。本課是在學生已經掌握了_____________之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的進取性，培養學生學習計算機的興趣。

二、學情分析

從心理特徵來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索本事。從認知特徵來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的瞭解，並且充滿了對新學科的好奇。

三、教學目標分析

根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

1、認知目標：瞭解______________，掌握______________的基本操作;

2、本事目標：培養學生自主探索、自主學習的本事及培養學生的動手本事和團體協作本事;

3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操;

四、教學重點與難點

本課教學的重點是：學生經過本節課的學習，掌握______________的用法操作;

本課學習的難點是：能靈活運用____________________，

五、教法與學法

《國小信息技術課程標準》指出，中國小信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平台，讓學生學習知識和技能。

1、創設情境法

在課堂上經過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

2、講解演示法

根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

3、任務驅動法

經過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

4、分組教學法

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。

5、遊戲教學法

經過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。

6、輔助教學法

利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

7、競賽活動法

經過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。

在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂於探究利用計算機做自我想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶着任務經過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

1.創設情境，導入新課

先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然後我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能製作，大家想不想也來動手製作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。經過這樣的設計，創立了簡便愉悦的學習環境，調動學生的進取性，利用學生好奇好動和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生進取參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

2.提出任務，探索新知

任務一：

由我來經過屏幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、説明，同時肯定學生的努力。

任務二：如果________________，我們接下來該如何操作呢

在這一環節裏我設計讓學生經過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。

任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生經過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結，使學生在交流中彌補自我的不足。

3.實踐操作，評價提高

以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新本事。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課資料進行梳理歸納，並對學生的總體情景進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要進取體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。

4.回顧總結，佈置作業

在這一個環節，我會讓同學們一齊進行總結，我最終做一個補充，把主動權交給學生。最終，我會佈置這樣一個作業，經過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

七、板書設計

本節課的板書我採用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

篇11：國小信息技術説課稿

國小信息技術面試説課稿

各位考官，早上好！（鞠躬）我是號考生。一、説教材分析

《》是知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後知識教學，是學生能夠的基礎之一。

《》是中最常用的工具程序之一，學習這一節，對於幫忙學生，以及都具有重要的作用。（一）教學目標：

根據《》資料分析，結合國小生已有的認知結構心理特徵，我將目標設計為：

1、認知目標：讓學生認識的基本操作，初步掌握，並能夠。

2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力。

3、情感目標：讓學生自我展示、體驗成功，提高學習的用心性，養成良好的學習習慣。（二）教學重點與難點

本着新課標與《》資料，我確立瞭如下的教學重點和難點。重點：難點：二、説教學方法（一）説教法

根據信息技術大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，結合教材特點國小生的年齡特點、認識規律及學習水平，本課我主要以“任務驅動法”為主，“創設情境法”和“分層教學法”為輔的教學方法。（二）説學法

本課教給學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。在教學中，巧妙設計，讓學生帶着一個個問題，透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，自主探索、自主學習，在完成任務的同時實現新舊知識的融合、增強學習的信心、養成良好的學習習慣。三、説媒體應用

在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。四、説教學過程

第一個環節：創設情境，激趣導入

首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自我的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發現自我很快也能製作這麼好看的圖畫。”利用這種設計引導學生去自主研讀教材。

此環節設計目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，使學生在情景中主動、用心地學習。

第二環節：任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶着問題，透過自我的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計研讀教材、同學間合作討論、教師巡迴指導等方法進行突破。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新

知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。

第三環節：分層教學，演示提高

學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作品，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習狀況，最終讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學潛力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。

第四環節：課堂總結，加深記憶

在這一環節，引導、提示學生整理本節課所學的知識點，教師作概括性總結並且以課件形式展示出來。

為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是務必的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

五、時間安排

創設情境5分，任務驅動20分，分層教學10分，課堂總結5分六、説課小結

在整個教學設計中體現“以學生為中心”的思想，把培養學生的學習習慣和潛力放在首位，努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果。

我的説課完畢，多謝！（鞠躬）

篇12：國小信息技術説課稿

國小信息技術説課稿

一、教材分析

《字形與字體》是福建省國小信息技術教材第四冊第六課中的資料，教學對象是國小四年級學生。它是教材關於word的文本修改的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生透過字形與字體的修改設置，實現文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字體的設置的同時，培養學生的自主學習潛力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感。單就資料而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來説並不難，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過學習交流大家一齊討論解決或教師作適當個別指導幫忙解決。

二、教學目標

認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。

潛力目標：培養學生自我探索、自我創新、自主學習的潛力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾。

三、教法闡述

本課採用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以在上課時先讓學生打開前兩節課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自我動手，完成對作文的再次修改、排版。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

四、學法指導

本課教給學生的學法是“理解任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以本課教學過程中，讓學生帶着任務透過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學過程

根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜誌發問學生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們帶給的工具美化自我的作文。

接下來佈置任務，讓學生翻開課本15頁，自我先認識一下這些工具。然後再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視並個別指導，再利用廣播教學規範操作，最終再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續認識字體設置，以及學會插入符號的兩種方法，並思考這兩種方法有什麼異同，以及各自的優缺點。

整堂課按“學生操作——教師個別指導——規範操作——學生練習”的順序進行教授。

篇13：國小信息技術説課稿

國小信息技術説課稿：《剪貼圖形》説課稿模板

一、教材分析：《剪貼圖形》是安徽省國小信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具後，對菜單工具的深入的學習。其中的複製、粘帖和旋轉命令是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：掌握圖形的複製、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

2、潛力目標：透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的潛力。

3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

三、教學重點：修改菜單中“複製”、“粘貼”命令的使用。

四、教學難點：圖像菜單中的翻轉旋轉工具的使用。

五、教學方法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展潛力。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展潛力，訓練思維。

七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

八、教學過程：

（一）活力引趣，導入新課

以“你明白孫悟空有什麼本領嗎？”學生明白，有七十二變。那麼這天我們在計算機上也來一個七十二變。透過課件向學生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。）

（二）講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，務必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對１４課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“複製”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務帶給基礎，使教學難點降低了坡度。

（三）自主探索、協作學習。

教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視台大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，並且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們透過這樣的渠道來解決：1、閲讀教材；2、同學之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

（這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）

在學生完成任務之後，教師選取畫出不一樣效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要透過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

（四）創作繪畫，互評互學活動。

學生在完成教學任務後，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的慾望。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書後的練習中選取一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自我用學到的方法，結合自我對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

（評價本着發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的潛力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。）

九、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作技能。

3、在體驗感受中學習。這節課中透過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悦。

4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，透過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

篇14：國小信息技術説課稿

國小信息技術説課稿範例

一、説教材

《奇特的繪畫天地》是人教版國小信息技術四年級的資料。它是關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。

教學目標：

根據教材結構與資料分析，思考到學生已有的認知結構心理特徵，我制定茹下教學目標：

認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力和培養學生的動手潛力、團體協作的潛力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

教學重點與難點

本着新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。

重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。

二、説教學方法

1、説教法

根據皮亞傑的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用“創設情境法”、“任務驅動法”、“分層教學法”這三種教學方法。

2、説學法

本課教給學生的學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。

故此本課教學過程中，讓學生帶着學習任務透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、説媒體應用

在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。

四、説教學過程

根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：

（－）創設情境，激趣導入，

（二）任務驅動，自學討論

（三）先訓練，後演示

（四）學生探索性總結，教師糾正並補充

詳細闡述：

（－）創設情境，激趣導入

首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自我的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發現自我很快也能製作這麼好看的圖畫。”利用這種設計引導學生去自主研讀教材。

此環節設計目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，使學生在情景中主動、用心地理解學習任務，並且讓學生帶着問題去學，這樣就能夠為後面的教學做好鋪墊。

（二）任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶着問題，透過自我的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

1、研讀教材2、同學間合作討論3、教師巡迴指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異，。

（三）先訓練後演示

學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作榀，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習狀況，最終讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學潛力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。（分層教學）

（四）學生探索性總結，教師糾正並補充

在這一階段，教師能夠用“這節課，我學會了……”、“透過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊説教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的資料以課件形式展示出來。

為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是務必的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

五、作業

讓學生回家後思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？”

（突出説課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：

1、改變學生學習方式。學習由被動理解變為舒暢的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。

篇15：國小信息技術説課稿

一、説教材

《初識“畫圖”窗口》是國小信息技術教材四年級（下冊）的資料。它是教材關於畫圖知識的初步認識，貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的用心性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學生敢於動手操作，自我創新潛力，進而提高學生的信息素養。

從資料上講，本課的知識點相對不難，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則。

二、教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

潛力目標：培養學生動手和創新潛力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生採用找一找，想一想，説一説，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，透過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

六、教學過程

根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，(教案fwsir.)結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激趣導入

（二）任務驅動，自學討論

（三）實踐操作，體驗成功

（四）歸納總結

具體闡述

（一）創設情境，活力導入

首先展示一個秀麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生透過自我的感受發表評價，認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會明白從哪能夠打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

此環節的目的是創設完美的學習情境，調動學生的用心性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、用心地理解任務，並帶着問題去學。

（二）任務驅動，自學討論

在創設了情境，明確了學習任務後，讓學生帶着問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡迴指導。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

（三）實踐操作，體驗成功

學生在掌握了新的技能之後，就有一種躍躍傾欲試的慾望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創作一幅自我的作品，學生練習時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習狀況。

（四）歸納總結

下課前五分鐘，總結這節課的所學資料，教師能夠用“這一節課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中用心主動地理解任務。

篇16：國小信息技術説課稿

國小信息技術説課稿

尊敬的各位評委、各位教師：

大家好！（鞠躬）

我是號考生。xx這天我説課的題目是。（板書標題）我準備從教材分析、教法、學法、教學過程設計四個方面進行説課。一、首先我們進行教材分析

本課是福建省教育出版社出版的國小信息技術課本年級上冊第課的資料。本課是在學生已經掌握了之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會。《國小信息技術課程標準》指出，中國小信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平台，讓學生學習知識和技能。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養學生學習計算機的興趣。

根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：1、認知目標：瞭解，掌握的基本操作；

2、潛力目標：培養學生自主探索、自主學習的潛力及培養學生的動手潛力和團體協作潛力；

3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；

本課教學的重點是：學生透過本節課的學習，掌握的用法操作；本課學習的難點是：能靈活——————，二、基於對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞傑的構建理論，結合教材的特點和學生

的認知規律，本節課我主要採用如下教法：

1、創設情境法

在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。2、講解演示法

根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。3、任務驅動法

透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。4、分組教學法

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。5、遊戲教學法

透過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。6、輔助教學法

利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。7、競賽活動法

透過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。

三、説學法

該年齡學生對信息技術課十分感興趣，樂於探究利用計算機做自我想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶着任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識

的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將採用“小組制”，目的是思考到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，並且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題能夠及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的合作學習打下基礎。

教學準備：

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。

四、接下來我將分析最重要的環節—教學過程設計

根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

１.創設情境，活力導入（比較觀察揭示課題）

我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能製作，你們想不想也來動手製作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發吧。

此環節設計的目的是創設完美的學習環境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

2、提出任務探索新知（讓學生自主提出問題、如果學生沒有提出問題，教師提出問題，教師提前預設問題）

任務一：

由我來透過屏幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、説明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自我的方向）

任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？

在這一環節裏我設計讓學生透過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。

任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結。使學生在交流中彌補自我的不足。

任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答後，接下來我們共同來學習製作。在任務的驅動下，學生藉助教師的直觀演示學習。

透過完成以上四個任務，學生基本掌握的用法或者操作，我透過步步為營的方

式到達教學目標，突破重點、難點3、實踐操作，學以致用

以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新潛力。

4、展示評價共同提高

首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課資料進行梳理歸納，並對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。5、課外延伸作業佈置

問題：是否還有其他方法能夠操作製作。。。。。

縱觀全課，我在教學中用心體現“以學生為中心”的思想，將培養學生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果

我的説課完畢。請各位評委教師多多指導。多謝！（鞠躬）

篇17：國小信息技術説課稿

一、教材分析

《輸入漢字》選自江西人民出版社出版的《國小信息技術》教科書，是四年年級上冊第一章的教學資料，教學對象是國小四年級的學生。

本課主要是學習在Windows環境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據《中國小信息技術課程指導綱要》國小階段的教學目標要求，國小生“能夠在他人的幫忙下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的國小生已經具有了必須的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據教材的編排，學生又已經學習了Windows的基礎知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號，運用修改區的功能鍵進行一些簡單的修改。在本課的學習之後，教材還安排了《用計算機寫文章》、《製作圖文並茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，所以，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環節。

教材在編排上，主要採用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，透過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之後，還設計了實踐操作的環節，讓學生能夠邊學邊練。

二、學情分析

新的工具的學習與使用，對學生充滿着挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的衝動。正是這種衝動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創作的慾望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基於此點，從信息技術課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，採用了“興趣引導、任務驅動、協作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習用心性和學習效率。目的在於讓學生在“玩”電腦的過程中，透過與學習夥伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習潛力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合潛力也在信息技術課堂中得到充分鍛鍊和培養。

從資料層面分析，四年級的學生具備了必須抽象思維潛力和動手操作潛力，個性是城鎮國小生，許多家裏已經有了計算機，並且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對於他們來説，對學習輸入漢字並不感興趣。可是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。所以，充分調動大家的學習用心性，有的放矢的開展教學是本節課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

三、教學目標

認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

潛力目標：培養學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協作學習的潛力。

情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

四、教學重點與難點

教學重點：利用輸入法正確輸入漢字

教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字

五、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。

信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的語文教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設一個遊戲情境，在遊戲中的各個環節均設置必須的任務，讓學生在學習的過程中，透過闖關完成任務，以任務驅動的方式發展潛力。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平台，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着闖關的熱情，應對一個個的任務，透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展潛力，訓練思維。

七、教學過程

根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，引出任務

（二）任務驅動，嘗試練習

（三）探究歸納，總結延伸

具體闡述

（一）創設情境，引出任務

在本節課開始的時候，我透過播放節日遊藝會的場面動畫活力導入：每到節日時，我們就會舉辦一些主題班會或遊藝會。在遊藝會上，我們能夠參與很多遊戲，獲勝的話還能夠得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！這天，在我們的信息技術課堂上，教師也給大家準備了一個小小的遊藝會。

透過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們用心主動地進入到課堂的學習中來，他們在強力的期盼中等待着的“遊藝會”的精彩節目就是我們這天學習、探索的資料。

（二）任務驅動，嘗試練習

活動一：猜謎

學生打開桌面上的“遊藝會”文件，第一關是猜字謎，規則是猜出謎底之後不能説，只能寫。怎樣“寫”呢？（學生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你明白常用的中文輸入法有哪些嗎？（學生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師並不去講解輸入法的使用，而是讓學生之間直接“寫”謎底，並給予推薦：遇到問題同小組的學生能夠共同討論，問教師或者閲讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小教師當的好，教會另一個學生。學生做完後，首先請他們説出正確的謎底，然後再請學生（小教師所教的學生）上來示範操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，透過這個遊戲瞭解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學生輸入成語時，讓其他學生注意觀察示範同學的方法是否和自我一樣，説説有哪些方法，他們之間有什麼不一樣點，哪種方法比較好（因為有的學生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學生明白智能ABC是基於詞而不是基於字的輸入法，使用詞組輸入能夠大大提高自我的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自我的姓名是不是詞組？（不是）我們是否能夠將它定義成詞組呢？這樣會方便我今後

的

輸入。請會的學生上來示範操作，教師在一旁講解，從而讓學生了解構詞、分詞的方法。

活動二：詞語接龍

對於詞組輸入，學生需要練習加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續寫下去，比一比在相同時間內哪個小組輸入的詞語最多。由於是競賽，一些小組為了追求速度而讓本小組輸入速度快的學生一個人輸入，另一個學生完全就是處在觀望狀態，為了避免這種狀況的發生。我採用分時段分層次競賽的方法，給小組中的兩個學生各自劃分一段時間，第一時段讓每個小組中最快的學生比，看一看他們當中哪些學生輸入的詞語最多；第二時段讓每個小組中輸入較慢的學生互相比，看看他們當中誰輸入的最快。最終再將兩個人輸入的詞語數量相加，評出輸入詞語最多的一些小組。一個學生在輸入時，另外一個學生能夠指出他的一些錯誤並加以糾正，還幫着想詞語，有的學生還翻開字典查找（因為在練習時，我發現一些學生的拼音不是很標準，影響了輸入速度；有時在輸入時還會碰到一些不認識的漢字，所以讓學生將字典帶在身邊，能夠隨時查找）。這樣的遊戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的用心性，培養了學生團隊合作精神。透過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結束後，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經驗。

活動三：看圖作文

學生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之後，需要超多的練習來鞏固。除了介紹實用的漢字錄入速度測試軟件金山打字通之外，思考到學生今後的學習方向，在中文輸入綜合練習中，我們發現，與其讓學生對着一篇文章進行毫無好處的錄入練習，不如讓學生寫他們自我想寫的東西。如果藉助多媒體出示圖片或動畫，則更能激發學生的想象力。這種“想象－寫作式”的打字教學模式，使學生打開了“思維潮水的閘門”，進而產生吐露想法、書寫感受的強烈願望，以到達完成中文輸入練習與培養寫作興趣和潛力等多重教學目的。我從網上找了三幅不一樣的圖片，讓學生任選一張，自我命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習時，我巡視指導，觀察學生“寫”的狀況並與學生做應對面的交流，幫忙其解決問題。最終，請學生將完成好的作文讀一下，讓大家點評，評一評誰輸的文字最多，誰的文章寫的好，誰的創意比較好，並及時給予表揚。

（三）探究歸納，總結延伸

透過這節課，我們學會了什麼？

學生小結這節課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構詞的方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時能夠尋求幫忙，有問題能夠相互討論共同解決，並要把所學的知識應用到實際生活中去。

除了本節課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優秀的輸入法呢？

（1）學生交流學習心得，各自介紹自我喜歡的輸入法，並説説其優點。

（2）教師幫忙學生梳理知識，歸納總結。

沒有完美的輸入法，僅有最適合自我的輸入法，自我選取的就是最好的。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、探索學習、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中用心主動地理解任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悦。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不一樣對象分別對待）

九、課後反思

信息技術是一門飛速發展的學科，知識的日新月異帶給國小生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護國小生的好奇心，激發他們的學習興趣，避免落入傳統的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今後教學中值得深思的問題。

篇18：國小信息技術説課稿

信息技術《認識word》説課稿

各位評委，你們好。這天我説的資料是江蘇省科學技術出版社《國小信息技術》（下冊）中的第一課《認識word》。

一、教材的分析與處理

本節課《認識Word》一節資料，是四年級的資料，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有着深遠的好處。學習《認識Word》不僅僅能夠鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據新課程資料標準，學生務必熟練掌握、瞭解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。

二、學情分析

四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，可是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習潛力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩遊戲上。加上學生的來源不一樣，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體此刻電腦技能基礎、知識理解潛力的個性差異。於是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。所以，我的教學設計又要思考到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要貼合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選取。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有必須的收穫。

三、教學目標

鑑於對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定瞭如下的教學目標：

1．認識word窗口的組成，瞭解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

3．構成利用計算機進行文字處理的意識並提高相應的潛力。

4．讓學生用心嘗試用計算機來表達思想。

5．培養學生自主學習和知識遷移的潛力，培養學生解決問題潛力。

四．教學重難點

1．重點：掌握啟動和退出word的方法。

2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。

五、説教學設計

為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

1．創設情景，引出課題。

2．設置任務，自主探究。[國小教學設計網sJ更多信息説課稿]

3．參與遊戲，突破難點。

4．歸納總結，成果展評。

具體闡述如下：

一．創設情景，引出課題。

師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文並茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。

首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word製作的。Word功能強大，我們能夠做word來寫作文、記日記，還能夠在文章中插入漂亮的圖片，做好以後，還能夠用彩色打印機打印出自我的得意之作，讓我們開始學習word吧。

[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習慾望，不斷探索科學知識的真諦。]

二．設置任務，自主探究

活動1：word的啟動。

教師示範。

單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，打開word2003窗口。

[板書：word2003的啟動。執行“開始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。]

學生操作。

教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示範。

討論：你認為哪種方法比較好？請選取一種你認為最好的方法啟動word。

[透過學習讓學生順利地啟動“Word”窗口的方法，並對其窗口進行初步的認識。]

三．參與遊戲，突破難點。

活動2：word窗口的組成。

1．Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生説一説各部分的名稱。

2．打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄等。

3．小遊戲：

遊戲1：在菜單欄中找命令。

遊戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少説出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能説出命令的功能。

遊戲2：在工具欄中找命令。遊戲規則同上。

教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都能夠找到，你們相信嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生説出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

4．小練習：輸入“實踐園”中的文字。

[透過遊戲的方法使學生始終持續興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的用心性。]

活動3：保存word文檔。

1．單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

2．在對話框的“保存位置”框中選取D盤中自我的文件夾。

3．在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

4．單擊“保存”按鈕。

學生完成“實踐園”。

[透過學習，學生能夠從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

活動4：退出word。

學生自主嘗試退出word的方法。

[培養學生：

（1）動手潛力（敢於大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

（2）動腦潛力（敢於思維、想象，有探索精神，有求知慾）

（3）動口潛力（敢於師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

四．歸納總結，成果展評。

此刻每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

（學生進行自主點評，打分，説説好在什麼地方，有哪些方面做的還不夠。）

[透過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維潛力，透過各獎項的評比，到達了對學生學習活動進行多元化評價，並提高學生學習興趣。]

最終教師歸納總結。

六．教學理念。

縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足於提升學生的信息素養為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。透過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養學生的創新精神和實踐潛力。

【小編簡評】

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【網友評價】

説教多了一些！