國中語文聽課記錄【精品多篇】

國中語文聽課記錄 篇一

一、聽課時間：

xxx—4—5

二、授課老師：

王xx

三、授課學校：

xx市北大附中南山分校

四、授課年級：

國中

五、授課題目：

《岳陽樓記》

六、教學過程

（一）、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。並解釋對聯的涵義。

（二）、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

（三）、導入

（四）、齊讀課文

（五）、提問，這首詩作者要表達什麼思想感情，思想內容。

學生：（作者憂國憂民，以天下為已任）

“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什麼意思？

（六）、自由討論課文結構劃分法。

文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

（七）、播放岳陽樓景色片段錄像。（對岳陽樓的介紹）。

（八）、提問：為什麼不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什麼這樣選材。（選材要為中心服務）

（九）、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯繫實際，“不為外物所動”表現了哪種品質。

（十）、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

（十一）、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

（十二）、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

七、教學板書

嶽 敍事作記緣由； 悲——陰 }

陽 範 描寫景色 喜——晴 }以物喜，以已悲

樓 仲

記 淹

八、教學評析

（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收穫。

（二）、是善於創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

（三）、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

（四）、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

中學語文聽課記錄 篇二

一、聽課時間：20xx-4-1

二、授課教師：謝巧靖

三、授課學校：南寧沛鴻民族中學

四、授課年級：不祥

五、授課題目：《背影》

六、教學過程

（一）、導入

父母是愛我們的，你在生活中從哪裏感受父母的愛。

（二）、介紹朱自清所寫的《背影》的來歷及寫作背景。

（三）、檢查預習的效果

① 給下列畫線字注音

② 根據意思説出相應的詞語

（四）、朗讀課文，把認為課文內容寫得好的地方記錄下來。

（五）、你對課文的感受，哪些讓你感動的地方。

（六)提問，既然課文是寫父愛的，為什麼用《背影》作為題目？(説明：背影在這有特別的涵義）。

（七)、課文共有幾次提到“背影”(四次）。

① 第一次在課文哪裏提到背影，有什麼涵義？

② 第二次提到背影又出現在課文的哪裏，有什麼意義？

③ 第三次的背影出現在課文哪裏，起到什麼作用？

④ 第四次的背影在課文哪裏出現，有什麼涵義？

（八)、聽錄音，作者對背影作了哪些刻畫？哪些詞語最有表現力，通過哪些方法來描寫。(動作描寫、外貌描寫）

（九）、作者用了“胖”等字，描寫了父親體態特點，爬月台艱難，但表現了對兒子的愛。

七、教學板書：（不祥）

八、教學評析

（一）、教態自然，面帶微笑，讓學生感到親切。

（二）、過程生動，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點突出，旁徵博引，注意引導，非常豐富；學生活躍、積極、主動；突出了學生為主體，老師是引導者的新型的教學模式

（三）、注重學法指導。抓住重點詞語與學生交流，取得較好的效果。

（四）、善於設疑，善於引導。抓住課文提到的“背影”，設計了層層深入的問題，從而揭示課文的。主旨並能巧妙引導學生作對答。

（五）、對學生進行思想教育，要珍惜與父母的愛。

關於中學數學聽課記錄 篇三

本週我有幸聽了的一節展示課，下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學習使我收穫很大，下面就聽課情況談點自己的感受。

一、激發學生的興趣金老師在教學過程中非常注意情境的創設，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，並且這些問題都是由學生自己提出的。最後通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引出了本節課所學的內容。所以通過這節課，我又一次發現每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，在今後的課堂教學中，我要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地引他們走向成功。

二、精心設計了教學課件金老師的課件製作也十分精良，充分發揮了多媒體技術在現代課堂教學中的重要作用，從課題材料的蒐集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源於生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識得牢固掌握。

三、教學語言富有感染力

所有老師都知道教師的教學語言是至關重要的，特別是聽了金老師的這節課，使我更深刻的感受到了這一點。課堂教學不但要有準確的專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且還要有豐富幽默的煽情語言，隨時關注了學生的情感，調動學生學習的積極性。四、互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，金老師能根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到符主任教學方法的與眾不同，雖然是第一次給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……，在今後的教學中，我一定要注意以學生間信譽心的交流。

以上是我聽課的`幾點心得體會，我以後要把這次學習到的優秀經驗，用運到我們的“三六課堂”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。

國中語文教師聽課記錄 篇四

一、導入

作者簡介（教師介紹）

二、整體感知

重點字詞的音、義。（結合課文理解詞義比較好。）

文中提到了哪些景物？作者着重寫了哪些？

這些景物給人什麼啟示？

使用了什麼寫作手法？

我的點評：四個問題不是同一個理解層次的，應該讓學生把寫景的句子讀一讀。要把每一個問題做透，才能有層次的`、水到渠成的完成文本的學習。思考：整體感知應感知到什麼程度？

本文的結構是顯而易見的總-分-總。分的三個部分都是前寫物（景）後面感悟哲理，在這裏應該讓學生感悟到，從而為下面的解讀服務。

三、研析課文

1、學生配樂朗讀第一部分的第一段。領讀與齊讀相間。

2、教師改寫第一部分的123節，讓學生比較。學生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關鍵的句子來品析，不需要通過這種方式。可以直接提問。即：小白花是以怎樣的姿態生活在怎樣的環境中的？）

3、哪些詞語應該重讀？有什麼好處？

我的點評：這個板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學生答，學生被牽着鼻走，學得比較被動，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個板快就是讓學生找出展現在眼前的圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領着學生學，第二部分可以放手讓學生學使用摘書卡的形式學習，第三部分也可以用檢測的形式來學習。思考：面對同樣的結構的片段，應該怎樣做到教學方法的靈活有異？遵循學生的學習規律，使學生的能力能有坡度的得到鍛鍊，使課堂越來越有活氣？形式不同，側重點不同。

4、依照此法學習第二、三片段。教師講得太多太碎了。

四、拓展

寫自然中的一物感悟哲理。

國中語文聽課記錄 篇五

一、聽課時間：

xxx—4—2

二、授課教師：

王xx

三、授課學校：

xx市北京師範大學南山附屬學校

四、授課年級：

七年級第十課

五、授課題目：

《戲曲》

六、教學過程

（一）、導入

帶着音樂欣常戲曲

（二）、提問：戲曲的含義，內涵。

（三）、臉譜鑑賞

用多謀體來展示臉譜，透過臉譜認識人物的性格，歷史事件，個性

（藍勇 紅忠 黃智勇 白奸 黑有正義感 綠魯猛）

（四）、戲曲中的臉譜有什麼作用。

（五）、觀看京劇錄像。

（六）全班分為兩個小組進行一次知識竟賽。

知識竟賽共十道題，分為必答題、搶答題、指定題。

必答題：

① 請説四類戲曲的名稱。

② 請説出戲曲的四大角色，按什麼分類。

③ 我國國粹的戲曲是什麼，又稱為什麼。

④ 我們的故鄉的戲曲是哪一類戲曲。

⑤ 2001年聯合國指定哪種戲曲為國際戲曲。

搶答題：

⑥ 該戲曲是哪一部。

⑦ 生覺可分哪幾類。

⑧ 旦覺可分為哪幾類。

指定題：

⑨飛虎隊派一名隊員扮演動作，下面同學猜出是哪個角色。

⑩咚咚將隊也派一名隊員上來扮演戲曲動作，下面同學猜出是哪個角色。

附加題：

① 四大角色中的生是根據什麼劃分年齡的。（鬍鬚的角色）

② 四大行當中的大姐是誰，二妹是誰？

（七）、總結：戲曲是通過表演來表現的一門綜合藝術。

（八）、欣賞戲曲片斷。

戲曲發生在什麼時間，通過什麼表現出來。

（九）、繼續欣賞片斷，注意人的特技表演。

聽到這音樂，想到是什麼場面，舞台上有多少人，運用戲曲知識，來剖析動作的意義。

（十）、欣賞片斷

唱覺是誰？（曹操）

票友的意思（業餘的戲劇角色）

（十一）、請幾位同學扮為票友

①《附馬戲》

②《帝女花》

（十二）、提問：

戲曲包涵了很多內涵

分組討論：

① 説説你學習這堂戲曲沒有什麼樣的真實感受，對戲曲的感情有什麼變化？

② 中國傳統戲曲有着深厚的文化背景和藝術底藴，想想愛它不容易，在戲曲與流行音樂等藝術形式中，你更喜歡哪一個？我們應該以什麼樣的心態對待你戲曲這樣的文化藝術？

③ 戲曲與語文有什麼關係？瞭解戲曲對語文有什麼幫助？

（十三）、齊唱華夏民族的家鄉戲曲，唱詞非常優美。

（十四）、總結

七、課文評析

① 讓學生觀看錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

②學生自由地想，自由地説，沒有唯一的答案，沒有僵硬的形式。師生民主交流，平等對話，整個課堂氣氛相當活躍。

③ 通過設計竟賽，讓學生上台扮演戲曲的角色，使學生能夠在運用中加深對戲曲的瞭解，鞏固知識，這樣能夠更好地理論聯繫實際，使學生成為教學的主體。

④ 在表演中，學習戲曲，生動而形象，容易理解，瞭解文化內涵，豐富語文知識，開拓視野，同時強調學生應該做一個文明人。這些都説明了這節課很好地貫徹了新課程標準的三個維度，是一節相當成功的課。

國中語文聽課記錄 篇六

導入新課：

師：同學們，上課前，我們先來模仿中央電視台崔永元主持的《實話實説》欄目。我先代一下主持人採訪一下各位同學：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心絃。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言，説説自己的心裏話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什麼是感恩。

生2：現在，我覺得同學們之間的關係並不是很和諧，有許多同學比較自私，不願幫助別人，老是想着自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學，他們中有學習好的，也有學習差的，但沒有一個人告訴我如何去做。

生3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

生4：個別老師上課的時候，經常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優秀的學生，而那些成績暫時落後的學生卻經常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應該一視同仁，公平公正的對待每一個學生。

師：剛才我們有四位同學説出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多説説自己的心裏話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。” 我想告訴第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學，你很有愛心，樂於助人。大膽的説出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。

師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變環境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學們的朋友；我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發言。

一、出示目標，指導自學

師：請同學們認真閲讀《心聲》一課。讀的過程中注意借用工具書掃清文字障礙。然後，完成下列目標：

1、瞭解本文文體—小説；

2、感悟文中的人物形象；

3、整體感知課文，理解課文內容。

（生讀課文，教師巡迴指導）

二、自學檢測，互幫互學

1、掃清閲讀障礙：

窸窸窣窣（ ） 恍惚（ ） 蜷在（ ） 簪子（ ）

抽噎（ ） 發窘（ ） 紙捻（ ）

2、師：關於小説你知道些什麼？

(生舉手回答)

生1：小説有三個要素，即人物、情節和環境。

生2：小説按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小説。 生3：小説以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敍述和環境描寫反映社會生活。

生4：小説塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。

3、師：剛才大家説了那麼多，看來大家對小説這種體裁併不陌生。下面我們一起來解決一個問題：本文講述了一個什麼樣的故事？請幾個同學用簡練的語言複述故事的主要內容，其他同學認真聽，看他們的複述是否完整，是否有疏漏。

生：故事的主要內容是：教育局要到校聽課，程老師為了學校的榮譽，對這節課進行了精心準備。她提前安排了幾個同學朗讀《萬卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最後，在公開課上李京京面對突然發生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。

師：你認為這個同學對課文主要情節的複述完整嗎？你覺得還有什麼要補充的內容嗎？

生：小説寫了李京京班上要上一節公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有着許多相同的經歷和感受。可老師卻因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林裏去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由於f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。

師：比較兩個同學的複述，我們發現有什麼不同嗎？

生：有。第二個同學的複述更完整，他補充了兩個重要情節，一個是李京京在小樹林裏讀課文，另一個是李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

師：很好，大家聽得很仔細。的確，經過第二個同學的補充，故事的主要情節我們就基本上整理出來了。通常我們學習；小説，可以將小説情節的發展分為四個階段，哪四個階段？

生：開端、發展、高潮和結局。

師：好！本文的開端是……?

生：區教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。

師：故事的發展是……?

生：李京京躲在小樹林裏朗讀課文；李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

師：故事的高潮和結局往往聯繫在一起，本文呢？

生：本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。

師：閲讀結束了，同學們對於文中的各個人物有什麼感受在心中油然而生？

生1：我特別同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷。而且他投入的學習，積極的進取也值得我學習。

生2：我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的願望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創造機會。最後他成功了。正所謂：機會總是給有準備的人！

生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見，應該相信每一位學生都是優秀的。

生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關啊？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學生共同的心聲。

生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學習好就喜歡，學習不好就討厭。

生6：“金無足赤，人無完人”，我認為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽，他們兩個人都很好。

生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學生，他雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。

生8：通過讀這篇課文，我想對所有的老師説一句話，那就是對所有的學生都要一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。

三、質疑答疑，更正講解

師： 剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最後一位同學的發言讓我彷彿看到了我們每一位同學的那顆渴望關愛、渴求平等的心，其實老師也有過許多失誤，也曾經遺忘過學習暫時落後的同學，但今天聽了同學們的發言之後，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。

師：同學們，我們應該如何理解標題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

生2：我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的`心聲。他們渴求得到老師的關懷和幫助。

生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。

生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊淨土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

四、分層訓練，完成作業

1、填空

(1)小説三個要素，即 、和 。

(2)小説按篇幅長短可分為 、、、(3)小説以塑造 為中心，通過 的敍述和 描寫反映社會生活。

（4）小説情節的結構 、、、。

2、任選一題

(1)請寫出最想對語文老師説的話

（2）請以“——我想對你説句心裏話”為題寫一篇文章

聽課反思：

通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬鬆，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態下進行。因此，轉變學生的學習方式，首先就意味着改變學生的學習狀態。也就是説，學習方式轉變首先要考察的內容，就是課堂的教育氛圍、環境：學生是在什麼樣的狀態下學習的？教師會設計什麼樣的教學情景，設計什麼樣的課堂氛圍？

進一步來説，新課程課堂該有什麼樣的教育氛圍？學生要什麼樣的學習狀態？我覺得要做到以下三點：

第一，學生要自由。我們要求課堂要有規範，要有紀律，但是課堂規範和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬鬆的氛圍。所謂寬鬆，我想就是允許學生説錯話，説真話，把它自己的經驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所國小流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心裏想到的、碰到的經驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經驗、孩子的認識真正整合起來，那麼孩子的經驗就無法完成再構，形成新的體驗，更談不上情感態度價值觀的轉變。

第三，就是民主。課程就是教師幫助學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、夥伴、協作者的關係，像這節課上，我寫錯了一個字，學生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什麼大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什麼樣的關係：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關係，它已經成為習慣，再這樣既寬鬆、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢於指出老師的過錯，這也正説明了學生處於一種很有安全感的心理狀態之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態：學生敢想、敢説，願意想、願意説。只有這樣的狀態下才能改變學生的學習方式。

學習方式轉變的另一個重要內容，就是學習方法的轉變。

學習方法轉變的關鍵是提升學生學習的本質，解決的是怎麼學的問題。比如説朗讀，可以有學生自由讀，教師領讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎麼理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閲讀——解讀——拓展”幾個環節，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學生對課文的內容是理解性的，學生的整體感知大都一樣，現在學生就要結合自己的經驗進行個性化的理解，這正好體現了新課程的理念，學生可以通過自己的理解與思考進行解讀。當然這節課還有許多需要改進的地方，比如説文章中李京京現象透視出來的有關教育的深層問題。

但不管怎樣，新課堂教學一定要秉承新課程理念中一切以發展為本的精神，一切以學生為本的理念，就是説教學的所有任務就是促進學生的發展，正所謂：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切！