岳陽樓記教學反思【精品多篇】

岳陽樓記教學反思 篇一

篇一

1、內容的組合教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容

2、方法的組合教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入

3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環環相扣，同時注意適當重複和迂迴，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化

4、節奏的組合主旋律是學生的誦讀，反覆讀並且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

不足：因為本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，於是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課，要從學生的低限起步，那麼，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

篇二

1、以自主學習為主，小組活動為輔：

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閲讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閲讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以後，就讓孩子們自己閲讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看註解或查閲工具書，主動解決。然後再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的餘地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌着去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦裏去，才能真正消化和理解。

2、分層次活動，要明確活動的方式：

在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閲讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕鬆，也很滿意；當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那麼愉快、輕鬆的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什麼是真正的“教懶書”。

3、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：

新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧譁，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間裏發揮自己的作用，體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上台，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學也很着急，大膽地上台為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

岳陽樓記教學反思 篇二

岳陽樓記教學反思(1)

古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。但是，在進入語文新課程教育以後，我對自己的古文教學方式和手段做了很大改革，變過去一味的老師傳授為交給學生自主品味、合作探討、歸納總結。在輕鬆、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富複雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閲讀古文的興趣，效果是非常明顯的，特別是我今天在上完國中階段篇幅較長、內容最豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》之後，我對自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。

在本次教學中，我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學內容。側重於研讀本文寫景部分的特點：是如何寓情於景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧祕”在哪裏呢？要求學生細讀這兩段寫景的部分，説説作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特徵的景物？又是怎樣渲染氣氛的？課堂上學生積極投入，雖算不上踴躍發言，但也超出了平時的拘謹，沉默，使我倍感欣慰。學生們通過這節課充分感受了本文語言凝練，對景物描寫的作用有了深刻的理解。

為此，把自己的教學後記書寫出來，談幾點認識和思考，與大家一起分享。

1、以自主學習為主，小組活動為輔

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閲讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閲讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以後，就讓孩子們自己閲讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看註解或查閲工具書，主動解決。然後再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的餘地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌着去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦裏去，才能真正消化和理解。

2、分層次活動，要明確活動的方式

在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閲讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕鬆，也很滿意；當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那麼愉快、輕鬆的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什麼是真正的“教懶書”。

3、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴

新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧譁，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間裏發揮自己的作用，體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上台，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學也很着急，大膽地上台為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

以上是我在教學《岳陽樓記》後的幾點反思，其實這些方式也完全可以運用於語文教學的不同領域，不同階段。只要能達到提高語文教學效果的真正目的，又何樂而不為呢？

岳陽樓記教學反思（本站★）（2）

文言文在國中語文教學中尤為重要，但是國中文言文的教學一直以來是語文老師最為頭痛的問題，花的時間較多效果卻不是很明顯。老師課前查閲各種資料，充分備課，學生天天背，可是考試起來分數依然不如意。本文重要是探討一種新的教學模式，以多樣化的教學方法，調動學生學習文言文的興趣，有效地進行課堂教學。

根據國中語文課程標準要求：誦讀古代詩詞，閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運，提高自己的欣賞品味。隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點：瞭解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。我制定了一下的文言文的教學方法：

課前預習，課前預習是學生學會知識的最為關鍵的一步，課堂時間有限，學生如果課前自己瞭解書中大意，可以有效地提高課堂效率。

《岳陽樓記》課堂教學中，根據新課程標準的要求以及會考的方案，新課程標準要求：學生能借助工具書和課下注釋能閲讀淺易的文言文課文。會考的方向，對於文言文的字詞解釋，句子翻譯等也是會考必考的內容，所以在課堂教學中，我重點培養學生的自主學習能力，做到教是為了不教。套用古人的一句話：“授之以魚，不如授之以漁”我要教給他們學會文言文知識的方法，而不僅僅是按照傳統的文言文教學，只是一味地為他們進行講解，學生只是被動地接受我們的硬塞式教學方法。

文言文的知識性比較強，它的一個考點就是背誦，學生一聽到背誦就頭痛，課堂氛圍比較沉悶，所以我採用多樣化的教學方法。合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧譁，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單獨提問和督促。所以整堂課下來，學生的反映較熱烈，有着濃厚的學習興趣。

岳陽樓記教學反思 篇三

考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材。基於此，我把引導學生鑑賞課文的美點作為整個教學設計的着眼點和歸結點。

在教學中，力求體現以下幾點：

1、力求真正發揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組活動為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕鬆的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富複雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閲讀古文的興趣，效果是非常明顯的。

2、既依託文本又高於文本。對作者峻潔的人格美的鑑賞，是本教學設計思想性的極好體現。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經典作品以時尚的魅力。

3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富於變化的特點，涵詠品味多變而優美的意境。

在本節課中，也存在着很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。

總之，通過本節課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今後的教學中具有很好的指導性，但能在這節課的教學中，給予學生一雙發現美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。