幼兒園音樂教育方案【精品多篇】

談談音樂對幼兒的教育作用 篇一

1.音樂教育可以促進幼兒的大腦發育。

不管是大人還是小孩子，在欣賞音樂的時候，只要播放自己喜歡的歌曲自然會產生一種舒服的感受。在現實生活中，許多地方都會放各式各樣的音樂，讓人感到身心的放鬆。現在有許多家長都會給孩子放一些歡快好聽的音樂，像現在比較流行的歌曲《小蘋果》節奏歡快，小朋友們聽了就會不由自主的隨着音樂扭動身體，非常高興。而這樣做可以使孩子保持身心愉快。在播放這種歡快的歌曲時是可以使孩子一直處於一種內心積極的狀態之下。這樣音樂產生的感受和狀態都可以使幼兒的到全方位的身體發育、思維發展。

2。音樂教育可以促進幼兒身體肌能的提高和完善。

音樂本身產生的節奏是無處不在的，有規律節奏和無規律節奏的交換，會產生非常強烈的節奏感，這就使得幼兒身體的運動參與是非常有必要的。[2]因此，在幼兒聽音樂時也可以從音樂中去感受到大自然、情緒、和多種多樣狀態，在去培養孩子自身音樂的節奏感的同時也可以讓孩子在音樂活動當中去進行與音樂有關的遊戲和舞蹈，讓幼兒在身體隨着音樂活動是也可以感受的到愉快和輕鬆。

3。音樂教育可以促進幼兒身心健康的發展。

良好的音樂教育是可以滿足孩子們的心靈需要的，音樂的教育不只是可以讓幼兒間接地認識到客觀世界的存在，還可以增強幼兒對音樂方面知識的理解，有許多歌曲是可以達到讓孩子在音樂教育中學習到好的品德和知識的作用。而且活潑豐富的音樂活動比起單一的其它的課程更容易讓孩子去接受。在音樂教育的過程中，還能夠激發出孩子的想象力、記憶力和創造能力，這些因素會使得在幼兒的大腦中產生一種非常活躍的心理狀態，隨着音樂節奏的變化，自我的情緒也在不斷產生變化，讓幼兒在心理的發展過程中獲得極其愉悦舒服的內心需求。

幼兒音樂教育心得 篇二

蘇霍姆林斯基説：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到薰陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，我對幼兒音樂教育進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。

一、、以趣引趣：

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由於幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有着更為直接的聯繫，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在選擇教材時，總是儘量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以後才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞最後兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節奏，如“媽媽洗衣服┃譁-┃譁-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭 嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有遊戲，同時還能培養幼兒的節奏感。

2、設計趣味化

教育活動設計的好壞，往往決定着這次活動的成敗，因此我對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

孩子們隨着老師簡練和遊戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特徵，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其説是一種智力過程，不如説是情感過程”。因此我將音樂教育的重點着眼於引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那麼，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕鬆愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對 幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都説我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛着笑容，我在事業、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬鬆、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如説在活動中經常看着幼兒的眼睛講話和示範；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就説：“天黑了，小動物要睡覺了。”並帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、温柔、高興、自信等幾種感情。由於我對教材的感情做了詳盡的分析，並將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師説輕就輕、説響就響，通過反覆練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當孩子們會唱後，我就問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家啊；第二段要唱得慢點，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂着媽媽。這首歌我就是根據他們的構思引導他們進行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和創造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發生、咬字、口形方面的指導、示範，但這些指導的目的`是讓幼兒更好地按自己的意願表達音樂。

其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有 利於對幼兒創造力的培養。如針對中班幼兒年齡特點，創編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中於音樂的要求和創造的樂趣上。

在創編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發展，孩子們常常會叫“老師，我又想出來了”。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創造性，就需要老師去發現、鼓勵培養和發展。

幼兒音樂培訓心得體會 篇三

音樂教學是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學生身心健康，提高綜合素質的重要課程。通過對新課標的學習和研究，結合我的教學經驗，談一下我的教學心得。

第一，貫徹因材施教，分類施教。

素質教育要求教學以教師為主導，學生為主體，引導學生自主學習，以注重培養學生的發展能力，創造能力。首先要了解學生。各個學生的先天素質、主觀能力和基礎等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面向全體學生，又要考濾到各級各類學生的實際水平和接受能力，既要滿足藝術基礎較好的學生的學習要求，又要兼顧基礎較差的學生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術能力有某些缺陷的學生，更要給予幫助和指導，使全體學生都能積極地、自信地參加各種藝術活動。其次要根據學生的實際情況制定學習策略，分層教學。如可以讓音樂素質較強的學生上課的時候給大家為大家做示範，這樣既提高了好學生的情趣，對其他的學生也是個觸動。對中等的學生，要保證他們踏實準確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學生，要幫他們降低難度，有選擇的進行學習，能夠將課本中最簡單的音樂知識學會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。

第二，要調動學生情感。

國小生模仿能力強，喜歡遊戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的藴涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂能力的培養離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創造一個寬鬆的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創新，充分調動好學生的情感，提高學生的學習熱情。

第三，要利用學校現有多媒體資源提高音樂教學。

多媒體技術作為一種全新的教育手段，正出現在國小音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解説、悦耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。更好的調動了學生的積極性，使學生們保質保量的上好每一堂音樂課。創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起着不同的作用。例如我在在對學生聲音的訓練中，我運用多媒體通過現場錄音回放方式，提高學生對自己的聲音的直觀瞭解，把抽象的現象形成具體的東西，學生也就學的有趣，學的也用心了。

第四，要及時點評，及時總結。

每一節音樂課後，教師應採取綜合評價方式，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度，促進學生髮展。一方面是可以組織學生自己討論總結，然後推選同學上台讀感想、談>收穫。另一方面是教師要作好總結，整理本節課學習目標，鼓勵學生熱愛音樂、熱愛學習、熱愛生活。總結性發言要緊扣教學內容和目標，對學生提出建議或希望，使學生記憶在心，並能在今後的學習中得到提高。

總之，我們要善於總結，善於回顧，發揚好的，取長補短，結合實際情況，更好地實施教學任務，更好地開展音樂教學工作。

幼兒音樂教育活動方案 篇四

目標：

1、能用不同的方式（身體、椅子和杯子）進行節奏遊戲。

2、能與同伴積極合作探索，嘗試在__ _|處與邊上的小朋友交換杯子。

3、體驗與同伴合作遊戲的樂趣。

準備：

1、手環人手一個戴在手上。

2、紙杯42個：21個藍色，21個紅色。

3、音樂：木瓜恰恰恰。活動過程：一、律動《木瓜恰恰恰》，導入活動：

教師：上次我們學了一首好聽的歌曲叫《木瓜恰恰恰》，我們一起來聽一聽吧！

（播放音樂，幼兒跟着音樂做動作。）二、引導幼兒用不同的方式（椅子和杯子）進行節奏遊戲：

1、引導幼兒大膽猜想什麼東西可以發出聲音：

教師：這首歌曲有個地方特別有趣，重複出現了好幾次，是哪一句啊？

除了拍手還可以拍什麼？（引導幼兒用身體動作拍出__ _|）

那麼除了我們的身體可以發出聲音還有什麼也可以發出聲音呢？

小結：那我們用讓小椅子和我們一起表演吧！

2、引導幼兒用椅子進行節奏遊戲：

第一、二次：引導幼兒要跟着節奏敲椅子，聲音要輕一點，要愛護椅子。

第三、四次：引導幼兒在__ _|處敲右手（戴手環的手）邊小朋友的椅子。

3、出示杯子，引導幼兒用杯子進行節奏遊戲：

a教師：看誰來了？小杯子也想跳舞，怎麼讓它發出聲音呢？

小結：對可以敲敲小椅子，杯子就發出聲音了。（請幼兒試一試）

b引導幼兒聽着音樂敲杯子，和上面的用手敲椅子方法相同。（2次）

三、與同伴積極合作探索，嘗試在__ _|處與邊上的小朋友交換杯子。

1、引導幼兒掌握換杯子的方法：教師：你拿的是什麼顏色的杯子？今天老師要交你們一個新本領，就是和好朋友換杯子，怎麼換呢？（教師邊説邊進行操作:老師唱歌詞時請你在自己的凳子上敲，唱到恰恰恰時把你的杯子放到你右手就是戴手環的那邊的小朋友的椅子上敲，敲玩__ _|以後就將杯子留在那個小朋友的凳子上，是不是換換了一個杯子了？）

2、教師唱第一句，帶領幼兒進行練習，引導幼兒探索換杯子的方法：

a將杯子傳過去後，敲完__ _|要馬上放下，然後拿起自己凳子上的邊上的小朋友傳來的杯子。

b速度要快一點。

c要注意將杯子放在凳子上，不讓它掉下來，否則別人要去撿要來不及的。

3、組織幼兒完整表演：第一、二次：跟着放慢的鋼琴伴奏進行表演。

第三、四次：跟着音樂進行表演。

最後引導幼兒連續表演幾次，活動在輕鬆的氛圍中結束。

幼兒園音樂教育方案 篇五

活動目標

1、熟悉歌曲旋律，伴隨音樂玩遊戲。

2、遵守遊戲規則，喜歡參與音樂遊戲活動。

3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備

1、材料準備：音樂《洗手》

2、經驗準備：日常活動中已熟悉音樂，懂得正確洗手的方法。

活動過程

1、經驗導入。

師：小朋友都是講衞生的好孩子，平常你們是怎樣洗手的呢？（引導幼兒回憶洗手的方法並用動作表示）

2、熟悉歌曲《洗手》

（1）完整傾聽歌曲。

師：歌曲裏唱了什麼？小朋友們是怎樣洗手的？（瞭解音樂內容）

（2）聽音樂做肢體律動。（教師帶領幼兒跟隨歌曲拍手感應節拍，熟悉歌曲旋律）

（3）鋼琴彈奏，跟隨教師唱歌。

3、探索遊戲動作。

（1）根據歌詞內容逐句探索遊戲動作。（引導幼兒回憶生活，模仿動作，教師提升、示範，鋼琴跟進練習）

（2）教師完整示範，做律動遊戲，引導幼兒觀察。

（3）幼兒學習律動。（提醒幼兒邊唱歌邊做動作）

4、遊戲：洗手。

（1）討論遊戲玩法和規則。（第一遍：全體幼兒伴隨音樂邊唱歌邊做動作，第二遍：有個別幼兒檢查）

（2）全體幼兒做成圓圈，教師帶領幼兒玩遊戲。（注意提醒幼兒伴唱）

（3）請個別幼兒當小老師進行遊戲。（注意隨時評價）