聽課記錄【精品多篇】

聽課記錄 篇一

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時間：xx課時

聽課課題：xx

聽課地點：xx班級

一、創設情境，初步感知

談話：看教師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1．認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。

2．折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，構成了大小不一樣的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？

（3）談話：觀察教師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什麼有關嗎？

三、固應用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。説説你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：經過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。

經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

藉助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發學生的興趣。

總評：

1．引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。

聽課記錄 篇二

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時間：xx課時

聽課課題：xx

聽課地點：xx班級

第一環節：創設情境，導入新課。（播放課件）

教師聯機出示地圖，讓學生自我找出西沙羣島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙羣島的地理位置，並以假想參觀的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發出學生學習的興趣。

第二環節：自主探究，交流彙報。

此環節是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（教師適時拋出西沙羣島“什麼多”的問題，引導學生利用課件瞭解西沙羣島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢遊）

第三環節：網絡搜索，知識拓展。

經過上一環節的學習，學生順利完成了學習任務，也瞭解到課本上僅僅介紹了西沙羣島的一部分，自然想了解得更多。於是教師請同學們點擊西沙遨遊、海洋鏈接，進入網絡去探索更神祕的西沙羣島。教師巡視點撥，個別輔導。這時學生能夠獨立學習，也能夠結伴而學，收集感興趣的資料

第四環節：全課總結，情感昇華。

學生藉助網絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地瞭解了西沙羣島的風光和物產，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自我的收穫，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。

聽課評析

本節課的教學最突出的特點是運用多媒體網絡進行教學，利用豐富多彩的網絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑑賞語言文字，供給條件。讓學生在更短的時間裏檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的本事。使學生對語言文字所藴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙羣島的特點，理解西沙羣島的美麗富饒，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學生在寬鬆、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網絡多媒體課件進行自主探知，培養學生多方面本事，真正成為學習的主人，生動活潑地發展。

聽課記錄 篇三

教學目標：

1、使學生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實際情況正確地進行計算。

2、進一步培養學生解決生活中的實際問題的能力，發展學生的空間觀念。

3、使學生進一步體會圖形與實際、生活的聯繫，感受立體圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

應用圓柱公式解決實際問題。

課堂實錄：

一、複習圓柱知識。

師：我們學過圓柱，知道了哪些知識？

生1：它有兩個相等圓，一個側面。

生2：它的側面展開圖有可能是正方形或長方形。

生3：它還有無數條相等的高。

……

師：誰知道怎樣求圓柱側面積呢？

生：圓柱側面積等於底面周長乘高。

點評：關於圓柱相關知識的回答，學生很積極有6名同學發言，教師能適時總結，及時跟進。建議教師板書學生回答的綱要。

練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）

一個圓柱，高5釐米，它的側面積是多少平方釐米？

師：請你先補充條件，再列計算式子。

生1：底面周長5釐米，S側=5×5。

生2：底面直徑8釐米，S側=3.14×8×5。

生3：底面半徑4釐米，S側=2×4×3.14×5。

師：S側=ch=∏dh=2∏rh

點評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個題目中全部展現了，為學生下面的學習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時效。

二、應用已有知識，解決數學問題。

練習2：（用小黑板出示）

一個圓柱形，底面直徑6釐米，高10釐米，它的表面積是多少釐米？

師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什麼，要求什麼？

生1:讀題

生2：我知道底面直徑6釐米，高10釐米，求表面積。

師：什麼是表面積？

生：S表=S側+2S低。

師:請同學們在練習本上解答，誰願意上黑板解答？

（兩個學生上黑板練習，集體點評）

師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。

（板書課題：圓柱表面積的應用）

點評：通過已有知識，進行練習，為下一個教學環節做了充分準備，這個環節的教學承前啟後。學生讀題後，列舉所獲得的信息，這種解決數學問題的方法得到了很好的練習。這種方法學生的掌握很熟練，説明教師平時注重了這些方面練習。

三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學問題。

練習3：（用小黑板出示）

做一個高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）

師：請同學們讀題，看你們知道些什麼？

生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？

師：你還有什麼需要提醒大家？

生1：沒有蓋子，只需要求一個底面。

生2：得數保留整數，我覺得取材料保留整數要用“進一法”。

師：保留整數我們學過“四捨五入”法，“進一法”你能給大家解釋一下嗎？

生2：“進一法”：就是小數點後面有數就進一。

師：好的，我們就帶着這些提示開始練習，我請兩個同學上黑板練習。

學生練習後，師生集體點評。

師：在生活中，我們會有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。

點評：教師通過建立的知識進行練習，問題生活化。學生關於“進一法”的説法很到位，學生的思維，隨着練習坡度的增加，達到高潮。

四：運用圓柱表面積知識，解決稍複雜的生活問題。

出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30釐米的正方形，下面是底面直徑16釐米，高10釐米的無底無蓋的圓柱，製作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？

師：請同學們讀題後思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什麼。

生1：博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。

生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。

生3：需要把單位轉換，平方釐米換成平方分米。

師：同學們説的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”

生：我們推薦劉學敏和**

師生：集體點評

點評：“推薦”“慢點，”“得博士帽”等一些教學語言，活躍了課堂氣氛，學生興趣很高，教學效果很好。

五：小結

師：這節課，你有什麼收穫？

生1：我學會了求圓柱表面積的公式。

生2：我知道了“進一法”。

生3：我知道數學知識可以解決很多的生活中的問題。

……

師：是啊！數學在我們生活中無處不在，希望同學們在平時生活中用數學的眼光去觀察身邊事物，用數學的思想和方法去解決現實生活中的實際問題。

六：課堂作業：練習六第8、9題。

點評：

1、教師在課堂中充分體現了以學生為主體，教師思維圍着學生轉，學生提出的問題都是由學生解答，學生要注意的問題也是學生提醒。

2、為了突破教學中，學生靈活運用，圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡單到複雜，通過已有知識，進行練習，建立知識後再練習，再練習，呈坡度體現，學生在不知不覺中達到至高點，完成了難點和重點的學習。

3、教師在授人於“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡單實際很有實效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問題。

4、本堂課的實效性很強。學生的作業，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；

5、關於學習態度，教師在練習中和小結處進行了很好的教育，用數學的眼光看問題，用數學的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學生也於似懂非懂，但這種實時進行數學意識滲透，對學生是有益的。

建議：

1、學生的課堂作業，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業才名副其實。

2、對學生要進行關於圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開放式。

3、教師語言很有活潑，但關於數學思維，定義方面的言語一定要嚴謹，嚴謹就是一數學態度，數學思想今天在師傅的帶領下，我有幸聽了人民路國小湯瑛老師的課，教學內容是五年級上冊的數學廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學之後，還有兩個單元，一個是統計，還有一個是數學廣角。這兩個單元是比較難上的，網上的資料也不多，真的也不知道怎麼來上。

聽了湯老師的課（數字與編碼），對這個內容有了新的認識。數學廣角這個內容是比較難上的，問題在於教師對教學目標的定位，到底要讓學生掌握到什麼程度。

這節課從學生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學生能夠進行簡單的編碼。課後，很多老師對這節課説了自己的想法，我覺得這節課給我印象最深的就是湯老師對於教學方法的強調。其實學生學數學就是要有方法，湯老師在要學生編碼的時候一直強調要先分級再編碼。教學生方法是一件很重要的事，有了方法，對於解決類似的問題就沒有任何疑問了。

對於評課的彙總：

1、信息量比較充分；

2、調整練習（練習要與教學內容相對應）；

3、教學目標明確性；

4、練習量還要加多，利於學生鞏固；

5、前呼後應；

6、對學生的回答不要急於評價，呈現更多的學習材料；

7、給學生思維的空間（讓學生先思考再動手）；

8、鼓勵、激勵學生，調動課堂氛圍；

9、對於數學廣角整體內容的梳理；

10、參與與反饋（關注全體學生）

聽課記錄 篇四

聽課內容：

幾何題目講評

形式：

一節課講了三道大題，都是以學生寫，學生評改，老師引導提問的方式進行的。

聽教師：

邱老師的教學風格很純熟，指示清晰，看得出來是一位經驗豐富非常優秀的教師。

下面講講我印象最深刻的三個點。

1、簡潔，簡便。所以在同學講了幾種方法，迂迴曲折之後要給予提醒，這對學習較困難的學生是有好處的。而且講的學生聲音太小，畫線又多又亂，看着很不舒服。

2、用日常經驗理解難懂的概念

邱老師向同學們提出了一個問題，n邊形的對角線有多少條。同學們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念，説明“握手的時候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個角發出的a條對角線，應該要除以二。那麼有n邊形n個角，就應該是an除以2。那麼一個角發出的a條對角線之前學生已經用圖形推導過了是“a=n—3”，所以總的對角線數量應該是n（n—3）除以2。不過邱老師沒有板書，所以有些學生只是聽不一定能聽得懂。

3、提醒學生步驟要明確，步步推導，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在於他認真地走到學生中間，知道哪些學生在哪些步驟上出錯，犯了哪種錯誤，能夠點名説出，引起學生的注意。這也是非常好的地方。

邱老師作為級長，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學生角度出發，照顧學生的感受，對激勵學生，糾正學生的不良行為有重要的影響。

聽學生：

數學困難真是困難。但是解決困難以後，卻是非常快樂的。

1、直線思考，沒有列舉方法的可能性。

方法有很多，不應該是在給完一種方法之後才提出來。因為這不符合人的思維方式。人進行思考的時候，首先是觀察，再尋找規則，進行運用，驗算。對於大多數學生來説，想的過程就是思維發散的過程。當然考試的時候時間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會養成不良的習慣，也就是思維定勢。但事實上，題目不可能一成不變，所以學生在遇到更有難度的題目的時候就會受到思維定勢的影響，出現“卡殼”的情況。事實上，可以這樣講，在算面積的時候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來有點多，我們先放一放。這一種方法比較簡便，應該用這一種。好像有一種更為簡單，而且特別，這種也不錯。最後選擇自己最好用的，最熟練的。

還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺得條件太多了，不知道從哪裏入手比較好。這個時候就應該由繁入簡，先把關係找出來，你是要找邊的關係，還是角的關係，還是邊角關係，心中要有數。、

2、會運用規則，但不懂規則。

或者説是不能理解規則，更進一步，是不能用自己的話詮釋規則。所有的同學都知道找對角線的總數要減去重疊的數目。但是並沒有一位同學能聯想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們人運用工具，學習規則最常用的一種方法，但同學們好像沉浸在規則裏，卻把規則的推導，把規則到底是怎麼來的給忽略了。就算不能用數學的方法進行推導，用生活中的原理來做詮釋也是一種好方法，千萬不要捨近求遠。這是針對解題的。如果你是學習，那當然可以慢慢來。

啟示：

做數學題有點像在森林裏迷路了。大家都在找路（觀察、運用、驗算）。有的人很快就能找到。有的人另闢蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因為找不到出口，生存就成了難題（聽不懂，意味着不會做，也就意味着成績差，這是非常明顯的，影響着自信，對自己產生懷疑）。

學語文就好像建房子。首先搭建一個架構，往裏面放東西。多簡單的居所也能住人，當然不是隨便一個人都能住豪華的大房子的。每一個人的房子風格各異。所以大家學語文不急，睡個覺，起牀再裝飾一下。剛開始大家都差不多，沒看出哪個特別好，哪個特別差。（當然這是對於智力水平正常的同學來講）

所以我看到很多學生做數學題，有的喜歡用鉛筆，畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標記，想到哪裏就畫到哪裏。有的簡單的就動手指。我的建議是，便於區分，你可以用其他顏色的筆來做標記。或者把圖拆解開來，畫在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經足夠了，其實是不夠的。因為習慣的養成，思維的形成並不是一朝一夕的事情。

聽課記錄 篇五

教師：

王娟

學校：

湯陰縣五陵一中

一、音樂導入

先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊？?”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。

二、梳理字詞

1、認識這些字的同學，請舉手。

衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子

哪一個或哪幾個要注意寫法？

【驪歌】有《驪駒》篇雲：“驪駒在門，僕伕具存；驪駒在路，僕伕整駕。”客人臨去歌《驪駒》，後人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。

三、簡介作者

瞭解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網查資料。

老師從網絡上查到了這些資料，請看大屏幕：

林海英（1918—2001），台灣文學祖母級人物。原名林含英，小名小英子？?散文集《窗》等，短篇小説《城南舊事》等。

資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作

四、整體感知

1、學習記敍文，需要學習什麼？學生總結：描寫手法、情感等

2、老師總結：內容、情感、寫法

3、這篇文章寫了哪些事情？

老師引導學生概括： 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之後

上學 寄錢 住院 愛花 哪些事情屬於插敍？文章的線索是誰？本文的明線是？暗線是？

4、表達了作者怎樣的情感？學生總結：表達了對爸爸的愛、不捨等

總結：學習記敍文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。

五、品味語言

老師出示幻燈片，展示方法：

（1）藉助上下文，品味語言的深層含義；

（2）藉助自己的經歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的情感。

（3）藉助標點符號，理解人物的情感。

老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，

爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑説：“我怎麼能夠去？”“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”爸爸看着我，搖搖頭，不説話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到！”

老師分析：（1）聯繫上下文，體會爸爸説話的語境；（2）分析“！”；（3）想象爸爸的心裏；

請同學們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來。學生交流、展示，老師點撥。