《送東陽馬生序》課文原文精品多篇

《送東陽馬生序》閲讀答案 篇一

餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道，又患無硯師、名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悦，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。

當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；餘則緼袍敝衣處其間，略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。

1、本文的作者_________，_________初文學家。

2、解釋下列加點詞語在文中的意思。

走送之（ ） 碩師（ ）

援疑質理（ ） 卒獲有所聞（ ）

3、選文第一自然段着重敍述了自己的求學經歷，作者是從哪幾方面來寫自己創造條件讀書的？

4、據你看，作者雖愚，“卒獲有所聞”的根本原因是什麼？

5、作者“緼袍敝衣”處在“被錦繡……燁然若神人”的同學中間，卻“略無慕豔意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。對此你有何評價。

6、讀此段文字，對你有何啟示，請寫在下面。

【參考答案】

1、宋濂 明

2、走：跑 碩：大 援：引 率：終於

3、①借書不失信於人；②抄書不畏艱苦；③遠行百里向先達請教。

4、勤奮好學、謙虛誠懇。

5、作者以學得知識為最大樂事，這種高潔志趣，讓人敬佩，值得效仿。

6、略（圍繞只要勤奮好學，就能學有所成來談即可）

《送東陽馬生序》閲讀答案 篇二

【甲】餘之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；餘則緼袍敝衣處其間，略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。

【乙】義陽朱詹，世居江陵，後出揚都。嗜學，家貧無資，累日不爨，乃時吞紙以實腹。寒無氈被，抱犬而卧。犬亦飢虛，起行盜食。呼之不至，哀聲動鄰，猶不廢業，卒成學士。

①益陽：地名。②後出揚都：後來到了揚都。③累日不爨：連續幾天不能生火做飯④實腹：填充肚子。⑤哀聲動鄰：哀痛的喊聲驚動了鄰里。⑥猶：仍然。

【小題1】解釋下列句子中加線的詞語。（2分）

（1）負篋曳屣 （2）卒成學士

【小題2】把下列句子翻譯成現代漢語（4分）

（1）蓋餘之勤且艱若此。

（2）嗜學，家貧無資，

【小題3】乙文中朱詹異於常人的行為具體表現在什麼地方？（用原文回答）（2分）

答：

_________________________________________

【小題4】甲乙兩段文字在內容上有什麼相同之處？（2分）

答：

_____________________________________________ ___

答案

【小題1】拖；拖着 終於

【小題2】我求學時的勤奮和艱辛大概（大體）就是這樣。

特別愛好學習，家裏貧窮沒有錢財。

【小題3】乃時吞紙以實腹；抱犬而卧

【小題4】兩段文字都表現了他們家境的貧寒和求學的艱辛。

解析【小題1】試題分析：“曳”有“拉”的意思，但在此句中是“拖着”的意思；“卒”在此是“終於”的意思，不能理解為“士兵”或“死亡”等意思。

考點：本題考查學生對文言詞語意義的理解。

點評：實詞與虛詞的積累，是培養閲讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯繫原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、動詞的使動用法、通假字等，儘量做到翻譯準確、恰當。

【小題2】試題分析：“蓋”是“大概”的意思，“之”是“的”的意思，“若”是“像”的意思，“此”是“這樣”的意思，“嗜”是“愛好”的意思。除了這些關鍵詞，還要注意句子在翻譯時的流暢性與完整性。

考點：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。

點評：句子翻譯也是文言文閲讀的一個常考題型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，儘量做到通順、流暢，表意清晰。

【小題3】試題分析：由於家裏特別的貧窮，但是又特別的愛好讀書，所以，餓的時候就吃吞紙來充飢，冷的時候就抱着狗來取暖。

考點：本題考查學生對關鍵信息的提取、概括、篩選的能力。

點評：解答本題時，要認真閲讀文章，理清文章思路，或按照作者的敍述順序，來提煉、概括。具體做法一時從名詞概念出發，提取由名詞概念生髮的信息或包含概念的關鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點和情感的角度出發，尋找有關的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關信息並轉換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。

【小題4】試題分析：甲文從衣食住行等角度表現了宋濂的家庭以及求學情況，乙文從衣食等角度來表現朱詹的求學情況。綜合起來，甲乙兩文寫的是都表現了他們家境的貧寒和求學的艱辛。

考點：本題考查學生分析文章內容的能力。

創作背景 篇三

明洪武十一年(1378)，宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他人勤奮學習，成為朱元璋時，正在太學讀書的同德才兼備的人。

《送東陽馬生序》賞析/鑑賞 篇四

這篇文章中心意思明確，但作者不是板着面孔空講道理，而是用夾敍夾議的方法。而這種夾敍夾議手法的運用，又是通過現身説法的途徑，包含着自己親身的經歷和感受，因而顯得情意懇切，語重心長，使人感到親切。文章從敍述入手，表面上看似乎離題，實際上內在的勾連很緊。從年輕時讀書、求師、求學的經歷寫起，逐層道來，最後過渡到主題。敍述經歷，選取的是跟題旨有關的事情，因而在敍述中隱隱地有着議論的意圖。先寫自己，再寫太學生，後寫馬君則。寫自己引出了寫太學生，寫太學生又引出了作為太學生之一的馬君則。

寫自己的艱苦經歷是正面教育，寫富家子弟求學的情形是提供反面的教訓。這一切又無不是為着勉勵馬生。因而，全文的結構緊密，最後推出題旨就顯得水到渠成。

參考譯文: 篇五

我小時候就特別喜歡讀書。家裏貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算着日期按時送還。天很冷時，硯池裏的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多願意把書借給我，我於是能夠閲讀很多書。到了成年以後，更加仰慕古代聖賢的學説，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外向同鄉有名望的前輩拿着書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的`屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放温和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎着身子側着耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終於獲得多教益。

當我去求師的時候，揹着書籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬颳着凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館裏，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿着華美的衣服戴着紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環，左邊佩着刀，右邊掛着香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿着破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。

譯文： 篇六

我小時候就愛好讀書。（因為）家裏貧窮，（所以）沒有辦法得到書來看，就常常向藏書的人家去借，親手自己用筆抄寫，計算着約定的日期按期歸還。天非常寒冷的時候，硯池裏的墨汁結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放鬆抄書。抄寫完畢，跑着趕快還書，不敢稍微超過約定的期限。因此，人家都願意把書借給我，我也因此能夠廣泛地閲讀各種書籍。成年以後，我更加仰慕聖賢的學説，又擔心沒有學問淵博的老師可以相互交往（請教），曾經跑到百里以外，拿着經書向同鄉有名望的前輩請教。前輩德高望重，向他請教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有把言辭放委婉些，把臉色放温和些。我站着陪伴在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子側着耳朵向他請教；有時遇到他大聲斥責，（我的）表情更加恭順，禮節更加周到，不敢説一句話來辯解；等到他高興了，就又向他請教。所以我雖然愚笨，但最終還是能夠獲得知識。當我跟老師學習的時候，揹着書箱，拖着鞋子，走在深山大谷裏，深冬季節，颳着凜冽的寒風，踏着幾尺深的`積雪，腳上的皮膚因寒冷乾燥而開裂卻不知道。到了學舍，四肢凍僵得不能動彈 ，服侍的人用熱水澆洗（我的手腳），用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在旅館裏，主人每天（只給我）兩頓飯吃，沒有新鮮肥美味道好的食物可以享受。同屋住的同學，都穿着華麗的衣服，戴着紅纓珠寶裝飾的帽子，腰上掛着白玉環，左邊佩着刀，右邊掛着香袋，（渾身）光彩照人好像神仙一樣；我卻穿着破舊的衣服，生活在他們當中，一點也沒有羨慕的意思，因為心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上其他的人了。

我求學時的勤懇和艱辛大概就是這樣。現在我雖年紀老，而且沒有什麼成就，但所幸還得以置身於君子的行列中，承受着天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之後，每天陪侍着皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？現在學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經書，沒有奔走的勞苦了；有司業和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收穫的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這裏，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然後才能看到了。他們中如果學業有所不精通，品德有所未養成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以説是別人的過錯嗎！東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱讚他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達，同他論辯，言語温和而態度謙恭。他自己説少年時對於學習很用心、刻苦，這可以稱作善於學習者吧！他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果説我勉勵同鄉努力學習，則是我的志意；如果詆譭我誇耀自己遭遇之好而在同鄉前驕傲，難道是瞭解我嗎！

送東陽馬生序比較閲讀及答案 篇七

閲讀甲、乙兩則文言文，完成7-10題。（15分）

〔甲〕餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。

（節選自宋濂《送東陽馬生序》）

〔乙〕劉羽衝偶得古兵書，伏讀經年①，自謂可將兵十萬。會有土寇②，自練鄉兵與之角③。全隊潰覆，幾為所擒。又得古水利書，伏讀經年，自謂可使千里成沃壤。州官使試於一村，溝洫④甫⑤成，水大至，人幾為魚。由是抑鬱不自得，恆獨步庭階，曰：古人豈欺我哉？如是日千百遍，惟此六字。不久發病死。（節選自紀昀《閲微草堂筆記》）

〔注〕①經年：一年左右。 ②土寇：土匪。 ③角：戰鬥。 ④洫（xu）：溝渠。 ⑤甫：剛。

7．解釋下面加點詞在句中的意思。（4分）

（1）餘幼時即嗜學 嗜： (2)走送之 走：

（3）自謂可將兵十萬 將： (4)會有土寇 會：

8．用現代漢語説説下面句子的意思。（4分）

（1）以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。

（2）恆獨步庭階，曰：古人豈欺我哉？

9．甲文記敍了作者小時候借書和 的學習經歷；乙文中劉羽衝最終抑鬱而死的原因是打仗失敗和 。（2分）

10、讀文品人：（5分）

（1）説説乙文中的劉羽衝是一個怎樣的人。（2分）

（2）宋濂通過學習成為有學問的人，乙文中劉羽衝最終抑鬱而死，兩人的讀書經歷給你什麼啟發？（3分）

參考答案：中國小作文閲讀答案網整理

7、（1）特別愛好（或喜歡、愛好） (2）跑

(3）率領（或帶領） (4）適逢，正趕上

（評分説明：每小題1分，共4分）

8、（1）因此人家大多數願意把書借給我，我於是能夠讀到各種各樣的書籍。（關鍵詞：以是 以 因 遍觀 ）

（2）（他）常常獨自在庭院（台階）散步，説：古人難道在欺騙我嗎（或古人怎麼能欺騙我呢）？ （關鍵詞：恆 步 豈 和省略句 每一點0.5分 ）

(評分説明：每小題2分，共4分）

9．抄書 治水失敗

10、（1）示例：劉羽衝是一個喜歡讀書但做事不切實際的人。他雖然潛心研讀古代的兵書和水利書，但不能靈活地運用於實際之中，結果屢遭失敗，抑鬱而死。

（2）言之成理即可

送東陽馬生序原文和翻譯 篇八

原文：

餘幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢銷逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悦，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。

當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；餘則緼袍敝衣處其間，略無慕豔意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱苦此。

今諸生學於太學，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集於此，不必若餘之手錄，假諸人而後見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉？

東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。餘朝京師，生以鄉人子謁餘。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心於學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，餘故道為學之難以告之。

譯文：

我小時候就特別喜歡讀書。家裏貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，(借來)就親書抄寫，計算着日期按時送還。天很冷時，硯池裏的水結成堅硬的冰，手指(凍得)不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多願意把書借給我，我於是能夠閲讀很多書。到了成年以後，更加仰慕古代聖賢的學説，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往(請教)，曾經跑到百里以外向同鄉有名望的前輩拿着書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放温和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎着身子側着耳朵請教。有時遇到他人斥責人，(我的)表情更加恭順，禮節更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終於獲得多教益。

當我去求師的時候，揹着書籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬颳着凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，拿被子(給我)蓋上，過很久才暖和過來。在旅館裏，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿着華美的衣服戴着紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環，左邊佩着刀，右邊掛着香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿着破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。

現在這些學生在大學裏學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，(這就)沒有挨凍捱餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀着《詩》《書》，這就)沒有東奔西走的勞累啦；有司業、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這裏，(這就)不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然後才能看到啦。(要是)他們學業(還)不精通，德行(還)有不具備的，(那就)不是(他的)智力低下，而是(他的)思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？

馬生君在大學學習已經兩年了，同輩的人稱讚他賢能。去官之後進京朝見皇帝，他以同鄉晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悦。自稱小時候學習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉探視他的雙親，我特意告訴了他求學的艱難。

原文 篇九

我幼年的時候就特別愛好學習。家裏貧窮，沒辦法買書來看，時常向有藏書的人家借來書，自己親手抄錄，數着日子到時候歸還。在非常寒冷的冬天裏，硯台裏的墨汁結成了堅硬的冰，手指凍得沒法彎曲伸直，也不放鬆抄寫。抄錄完畢，跑着送過去，不敢稍微超過約定的期限。因此人們大多（願意）把書借給我，我也因此能夠博覽羣書。成年之後，（我）更加地仰慕聖賢的學説，又擔心（憂慮）自己無法和才學淵博的老師、有名望的人交流。我曾經奔向到百里之外，向當地有道德有學問的前輩拿着經書請教。前輩德高望重，學生們擠滿了整個屋子，（對待學生）不曾略微把話説的柔和一些，把臉色放温和一些。我站在他身旁，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側着耳朵請教。有時候遇前輩訓斥、呵責，我的態度更加恭敬了，禮節也更加周到，不敢説一句話來辯解。等到他高興後，才再度向他請教。所以我即使愚笨，最後也有所收穫。

當我外出求師的時候，背書箱，拖着鞋子，走在深山，大的峽谷中。隆冬時節，颳着猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。回到旅舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的僕人拿着熱水（為我）澆洗，用被子裹着我，很久才暖和起來。我寄住在旅舍，旅店老闆每天提供兩頓伙食，沒有新鮮肥美的東西來享用。與我同住別的同學都穿着華麗的衣服，戴着用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間繫着白玉製成的環，左邊佩戴寶刀，右邊掛着香囊，光鮮亮麗好像神仙一樣；我卻穿着破破爛爛的衣服和他們生活在一起，毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子啊！

現在各個學生在太學裏讀書，每天有朝廷供給的公糧，每年有父母寄來冬夏的衣服，沒有受凍捱餓的憂慮；坐在大房子裏面讀詩書，沒有奔波的辛勞；有司業，博士做（他們的）老師，沒有問題得不到解答，要求得不到滿足了；凡是該有的書，都蒐集在這裏，不必像我那樣親手抄錄，向別人借書然後才讀得到。他們有學業不精通的地方，品德有不成器的地方，不是天資低下，而是心不如我專一罷了，哪裏是他人的'過失呢？

東陽的學生馬君則，在太學讀書已經兩年了，同輩的人很稱讚他的才能。我到京師時，他以同鄉晚輩人的身份來拜見我。寫了一篇長信來當做初次見面時的禮物，文辭很通暢明白。我和他辯論，他的談吐温和態度平和；他自己説少年時讀書很用心，十分勞苦。這可以説是善於學習的人了！他現在要回家去省親，因此我把求學的困難告訴他。

如果説我勉勵同鄉努力學習，則是我的志意；如果詆譭我誇耀自己遭遇之好而在同鄉前驕傲，難道是瞭解我嗎