《楓橋夜泊》王崧舟教學實錄（多篇）

《楓橋夜泊》王崧舟教學實錄 篇一

一、揭示課題，解字讀題

師：同學們，當你們高興或憂傷時，你會怎樣表達？

生1：讀詩。

生2：讀詩。

師：我們的古人也用詩歌來表達自己的喜怒哀樂。請同學們讀讀這幾首詩。

（生齊讀《鳥鳴澗》、《靜夜思》、《早發白帝城》）

師：不同的詩，表達不同的情懷。在一個秋高氣爽的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢？這節課我們一起學習唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。（師板書課題）請同學們齊讀課題。（生齊讀）

師：“泊”在這裏是什麼意思？

生：停泊。

師：這是發生在什麼時候的事？

生：夜晚。

師：夜晚給我們的感覺是怎樣的？

生：靜謐。

師：理解了題目的意思，誰再來讀一讀題目？

（指名學生讀）

師：你讀出了夜的感覺，讀出了泊的情懷。真不錯。

二、通讀感知，讀通讀順

師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

（師出示古詩，生自由讀）

師：同學們讀得太投入了，老師真不忍心打斷大家。誰願意做今天課堂上第一個為我們朗讀詩歌的人呢？

（生1朗讀）

師：你的聲音真好聽，謝謝你為我們帶了個好頭。

（生2朗讀）

師：只要做到字字入夢，句句入心，一定能讀好。

（生3朗讀）

師：讀得不錯！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不苟！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

（生4朗讀全詩）

師：有味道！不用我説，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。我也想讀。來！我們一起讀！怎麼讀呢？每句詩的前四個字我讀，後三個字你們來讀。

（師生合作朗讀完全詩，全場掌聲）

師：好！味道出來了。還想讀嗎？現在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀後三字。

（男女生合作朗讀全詩）

師：味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

（師生合作朗讀全詩）

師：讀出了節奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請同學們結合詩的註解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩歌，想想自己讀懂了什麼？可以同桌先交流一下。

（生自學自讀，同桌交流）

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

師：誰來和我們分享一下，你讀懂了什麼？

生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹映襯着船上漁火點點，只剩我獨自對愁而眠。

師：你在用心靈思考，你有詩人的潛質。誰再來説？

生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜裏敲響的鐘聲悠揚傳到了我乘坐的客船裏。

師：好詞好句不斷從你的心裏流出來。誰再來説説？

生3：第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫着滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴着“江楓”和“漁火”未眠的情景。

師：所謂詩中有畫，畫中有詩，把你們剛才的話連起來，就是一幅美麗的畫面，同學們，閉上眼睛，説説這是一幅怎樣的畫面。

生：秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴着舟中的遊子，讓他感到是多麼淒涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊着詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恆和寂寞。

師：説得真好！同學們，帶着我們的感悟，齊讀詩歌！

（生齊讀）

師：這樣的夜晚，這樣的時候，本該是幹什麼的時候？

生：睡覺。

師：詩人張繼睡着了嗎？

生：沒有。

師：詩中哪個詞説明了他沒有睡着？

生1：愁眠。

生2：愁眠。

生3：愁眠。

師：“愁眠”是什麼意思？

生1：難眠。

生2：不眠。

生3：未眠。

師：想想愁眠的滋味，再讀這個詞。

（生齊讀“愁眠”）

師：有點愁，再讀。

（生齊讀“江楓漁火對愁眠”）

師：詩人為什麼愁呢？

生1：他趕考落榜。

生2：親人離去。

生3：有煩心的事。

師：老師也蒐集了一下資料。（大屏幕出示，指一名學生讀）

《楓橋夜泊》王崧舟教學實錄 篇二

教學目標

1、理解詩句的意思。

2、有感情的朗讀，並能背誦。

3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程

師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示着它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學生吟誦）

師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什麼樣的感覺？

生：清冷。

生：很美，真是小橋、流水、人家。

生：很幽靜。

師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引着這位懷着旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，於是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟着音樂教師範讀。

師：喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：想讀嗎？

生：想。

師找2名學生讀。

師：（正音多音 字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

師：讀詩還要講究節拍，那位同學來給這首詩畫一下節拍。（提名上黑板畫節拍，並提2名按節拍讀。小組讀。齊讀。）

師：我們學習一首古詩，會讀了，還需要知道什麼？

生：瞭解詩的意思。

生：知道作者所表達的思想感情。

生：作者寫詩的背景、時間、地點等。

師：你們平時都是用什麼方法來學習的呢？平時我們都是用什麼方法來學習的呢？

生：藉助工具書，查閲資料。

生：夥伴討論交流。

生：藉助書中的註釋。

師：下面就請同學們用這些方法先自己學習，然後夥伴討論交流，在學習和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然後提出問題。

（學生自主合作學習，教師參與部分小組的學習，掌握學情。關注學習有困難的學生。5-8分）

師：從剛才的學習中你知道了什麼？大家來交流一下。

生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞 。

生：我有一個問題，詩中第一句説到月落烏啼這應是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什麼時候的景色。

師：很好，你真是個善於發現問題的孩子。哪位同學能幫助他。

生：（眾説紛紜）

師：這首詩採用的是倒敍的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什麼？

生：1-2 學生説詩意。

師：這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？

生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達自己的一種憂愁。

師：（師生交流背景：詩人在安史之亂後避地吳中，據説，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什麼感受？）

生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）

師：出示課件，解説。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正瀰漫着滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調，語速要慢。）

師：説説此時作者的感受。。

生：此情此景又怎能不讓這懷着旅愁的詩人更感到淒涼和傷感呢。

師：同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩中詩意最濃的是哪裏？

生：體會“夜半鐘聲到客船”。

師：夜深人靜時，忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）

師：同學們請你聯繫詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

生：很悠遠

生：更贈添了傷感。

生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠迴盪，多麼讓人想念家想親人啊。

師：這鐘聲在夜半悠揚迴盪，餘音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的遊子更增添了愁緒，而詩人卧聽鐘聲的種。種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。

生：2名讀。

師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的遊客一起聆聽夜半鐘聲，並吟誦這首絕句。

現在人為了表達對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優美的意境。（播放歌曲）

師：把你聽後的感覺用你的朗讀表現出來。

齊讀。

師 ：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情於景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天淨沙？秋思》在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天淨沙？秋思》。出示課件。

生：自由讀。

生；理解詩意，感悟詩情。

交流、朗讀並背誦。

師：請同學們再讀《楓橋夜泊》和《天淨沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？

生：交流

師：（小結）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯起來，構成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情於景，表達了作者孤寂、憂愁的情感。

背誦這一詩一詞。

師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課餘時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

《楓橋夜泊》王崧舟教學實錄 篇三

教學目標：

1、讀準字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，並能背誦詩歌。

3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學重難點：

培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學過程：

一、導入。

1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅遊勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導學生齊説）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）

（2)在這裏停泊的是什麼？(船）所以“泊”在這裏就是停船的意思。

（3）詩人在什麼時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪裏呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來説説詩題的意思。（什麼時候，在哪裏，幹什麼。）

3、同學們，是誰在楓橋邊停船啊？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

二、初讀。

1、請同學們藉助書後的生字表，把字音讀準，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什麼，聽到了什麼？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師範讀。

3、相信大家眼前一定浮現出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來説説看，張繼看到了什麼？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來夜已經很深了，再過一會就要天亮了。同學們，這是什麼季節的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？

生：慘淡、無光，淒涼

（4）是的，這是淒涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經是深秋了，下霜之後的天氣更涼了。為什麼是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2)你們説，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？(能）

（3）我們在家裏也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪裏？（外地、船上）你們説得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪裏？（蘇州），從哪裏知道？（姑蘇城）同學們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什麼？你能體會遊子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將遊子張繼團團包住，張繼是什麼感受呢？

（4） 讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼裏是什麼樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什麼樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什麼了呢？

烏啼：

（1）這是什麼意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什麼？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的悽慘，淒涼。

（3）讀詞。

6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副淒涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽着淒厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、鬱悶、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得着嗎？（睡不着）用詩中的話來説就是“對愁眠”？

（3）作者為什麼睡不着？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這裏的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什麼眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不着，他帶着憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什麼？看到了什麼？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪裏？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）

（3）張繼聽到了什麼？（鐘聲）

（4）哪裏傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什麼遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪裏看出來？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪裏？（客船）在這裏“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的遊子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽着鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什麼呢？

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關於秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關於秋天的古詩。《補充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

《楓橋夜泊》王崧舟教學實錄 篇四

一、激趣導入，感受魅力

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發着怎樣的魅力呢？這節課，咱們將一同去感受。

（板書課題）

師：請齊讀課題。……關於這個題目，你有什麼想問的？

生：楓橋在哪裏……楓橋是什麼樣子的？……為什麼這座橋叫做楓橋？……

師：其實，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什麼？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思説説？

生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

師：很好！誰把船停泊在楓橋？

生：作者張繼。

師：就在那個晚上啊，他寫下了這名揚千古的詩句。來，咱們再讀課題！

生：楓橋夜泊！

二、讀通詩句，初步感知

師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動畫，教師誦讀古詩。）

（掌聲。）

師：謝謝同學們！你們也想來讀一讀嗎？

生：想！

師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？

生：明白啦！

師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。）

（生自由讀古詩。）

師：從大家剛才琅琅的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！誰來做這節課第一個給大家讀古詩的同學？

（一女生讀，較好。）

師：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？

（一男生讀，較有情感。）

師：有模有樣，不錯……你來！

（又叫了兩個女生讀。）

師：你的聲音真是太美了，太好聽了！

師：都想讀，都能讀了是嗎？

生：是的！

三、賞析品味，體會意境

師：可是，同學們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠遠不夠，還應該──

生：讀出感情來。

師：古詩雖然短小，但往往包含着非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

生：（自由朗讀古詩。）

師：同學們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點不忍心打斷你們了！來，説説在讀這首詩的時候，你有什麼感受？你感覺到了什麼？

生：我覺得這首詩非常安靜。

師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？

（生朗讀，有意讀得較靜。）

師：其實這位當班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）

生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。

師：什麼詞？

生：安謐靜美。

師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？

（生讀，掌聲在每次學生讀書後都響起。）

師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當然，他剛才讀得挺棒！

生：我覺得這些景物非常的優美。

師：你能美美地讀一讀嗎？

（生讀）

師：真美！還有什麼感覺嗎？

生：我覺得詩人很憂愁。

師：你能讀讀嗎？看怎麼讀出一點“愁”的味道？

（生讀，師生鼓掌。）

師：掌聲説明了一切！同學們的感情倒是非常細膩、非常豐富，那麼在那個晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。

（生再次自由朗讀詩文。）

師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？

生1：憂愁。

生2：我也是覺得非常的憂愁。

生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。

師：哦──哪一句？

生：第二句。

師：江楓漁火──對愁眠。很好！

生4：很孤獨。

生5：我覺得詩人是對自己現在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現的是思想的憂愁，他現在正在客船裏面，或許，他不應該在客船，應該在家裏面……睡覺。

師：是啊，真好！看來下面的這個問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個字最能體現詩人這時候的心情？

生：（齊答）愁！

師：（板書：愁）他愁些什麼？

生1：我覺得他可能在為國家而煩惱。

生2：有可能在思念他的家鄉。

生3：可能在擔心他的家人。

師：有一個字，剛才有個女孩子也點到了，我們從那個字可以看出，他這個時候不在家鄉，他在外面。哪個字？

生：（齊答）客！

生：還有個字，“姑蘇城外”的“外”字。

師：你從這個“外”字也感覺到了他不在家鄉，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！

師：客，客是什麼？

生：客人……遊客……在外做客……

師：是啊，客人也好，遊客也罷，反正他就是個“客”，獨在異鄉為異客──

生：每逢佳節倍思親！

師：哪怕不是個佳節啊，每當夜深人靜的時候，這漂泊在外的遊子，他也會“倍思親”啊！對嗎？

生：對！

師：晚上睡不着覺，一個人站在船頭上，他可能會想些什麼？

生1：家人是否身體還好。

生2：他可能會想回家。

師：在外漂泊，感覺很累了。

生3：自己的國家是什麼樣子了，是強盛還是衰敗。

師：是啊，可能有很多事情，他都在擔心着呢，一個人在外面，他都不知道。

生4：想念着家鄉的一草一木。

生5：他可能在想，什麼時候才可以回家。

師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴説嗎？……夜深了，睡不着，想找個人説説話，聊聊天──

生：也沒有。

師：他只好一個人站在船頭上，輕輕地吟誦着這憂傷的詩句──

生：月落──烏啼──霜滿天……

師：通過學習，我們一步一步走近了這位詩人，也走進了他的內心世界。想進一步瞭解瞭解這位著名的詩人嗎？

師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩人，曾中過進士，也在朝廷擔任過許多要職，身處戰亂時期的他，十分關心國家的前途，關心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場上也很不得志。

師：進一步認識了詩人張繼，我想，我們會更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什麼？

生1：老百姓的生活好不好。

生2：他為什麼這麼有才華還淪落到要在外面睡覺？

（鬨笑）

師：據周老師在網上了解到，他並不是沒那幾個住店的錢，可能正是因為心裏憂傷，所以他也沒心思到城裏去見識那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。