高中英語教學反思【新版多篇】

高中英語教學反思 篇一

要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到： 1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各……

1、學習外語與情意的關係。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨着傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯繫，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾；求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯繫和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關係。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽説讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學生參閲天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、説、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。

（二）教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：

1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是説，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

高中英語課教學反思 篇二

在素質教育背景下，社會對於人才的要求越來越高，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，其更成為了高素質人才的基本技能。為了使每一個學生都能夠適應社會對於人才的需求，新課程改革當中提高了對高中英語教學的相關要求，並明確指出要以學生的全面素質發展為基礎，培養學生對於英語知識的聽、説、讀、寫能力，使英語能夠成為每一個學生必備的語言技能，從而為學生的未來發展提供基礎保障。然而，由於傳統英語教育方法本身存在不足，再加上受到應試教育的影響，使得高中英語教學水平始終難以得到更好的發展。為了學生的未來發展考慮，必須要改變高中英語的課堂教學現狀。

一、做好教學方法反思，善於發現教學不足

教師是學生學習路上的引導者，所以教師的教學水平及教學方法很大程度上直接影響着學生的英語水平，因此教師要不斷的對自己的教學方法進行反思，通過不斷的反思來提高自己的教學水平，豐富自己的知識結構，正所謂“活到老、學到老”。在教學方法反思過程中，教師要清楚的認識到，英語教學是一個發展的領域，所以英語教師必須要在教學過程總，不斷的豐富自己的知識結構，瞭解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展，使學生能夠在第一時間，接收到來自與教師的英語知識傳達，進而保證學生在提高英語水平的同時，成為英語學科當中的領軍人才。

二、做好教學質量反思，提高課堂教學質量

英語教學質量不僅是評價教師教學水平的標杆，更是決定學生接收知識程度的衡尺。為了保證英語課堂教學質量，教師必須要做好課堂教學質量記錄，而衡量課堂教學質量的標準就是學生的課堂學習狀態、課後練習水平等等。另外，教師還可以經常與同事進行教學交流，共同進行備課和研討，做到取長補短共同進步。當然，與同事之間的教學交流，並不僅僅侷限於英語學科內，因為英語學科的概括性非常強，所以教師也要與其他學科教師進行積極的交流和學習，以學習者的身份繼續的豐富和發展自己，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

三、做好教學目標反思，貫徹英語交際原則

英語作為一門語言學科，其存在於教學大綱中的目標，絕不僅僅是為了幫助學生應對考試而已。所以，教師在教學過程中一定要拋開應試教育的壓力，看清英語語言學科的本質，進而更好的完成英語教學目標。實際上許多教師在設置英語教學目標時，就已經背離了英語語言學科的本質，這種情況在如今的應試教育背景下非常普遍，其不能説是教師工作的失誤，但教師在其中需要負一定的責任。

想要更好的實現英語教學目標，教師就必須要對現有的教學目標進行反思，看一看自己眼中的英語教育目標是否已經背離了英語語言學科，甚至是我國教育事業的基本目標。筆者認為，英語作為一門語言學科，那麼其最基本的功能就是交際，而現如今的英語教育，使得學生都成為了只會“紙上談兵”的趙括，想要改變這一教學現狀，教師就必須要改變教學目標，而英語學科的最基本教學目標應該是其交際原則。在教學過程中，為了實現對學生英語交際能力的培養，筆者在教學過程中經常採取三大板塊：

NO.1： Before the class discussion（課前討論）：筆者一般將Before the class discussion（課前討論）的時間控制在5分鐘左右，話題則是由筆者來發起的，諸如一些常見的“What's your hobby？”、“What is your dream？”都可以成為討論的話題。該環節不僅能夠鍛鍊學生的英語口語能力，還能夠活躍課堂氣氛，為接下來的課堂教學提供支持；

NO.2： Duty report（值日報告）：實際上duty report（值日報告）是國中當中常用的英語交際鍛鍊方法，雖然比較基礎，但效果非常好，所以筆者在高中英語教學中，依然將其作為鍛鍊學生英語交際能力的重要環節。學生在進行duty report過程中，不僅可以介紹當天的天氣、出勤等基本情況，還可以講一些自己喜歡的小故事，或者是與同學們互動，來完成一些小遊戲等等；

NO.3： Extracurricular activities（課外活動）： Extracurricular activities（課外活動）是激發學生英語對話興趣，提高學生英語交際能力的重要方式。面對繁重的課業及升學壓力，學生們需要一些Extracurricular activities（課外活動）來豐富他們的生活，當然Extracurricular activities（課外活動）不僅可以豐富他們的生活，還能夠提高他們的英語交際能力。一般情況下Christmas（聖誕節）、Halloween（萬聖節）都可以舉行英語課外活動。

英語作為我國教育事業當中的重要組成部分，其對於學生英語素質和英語技能的培養有着重要作用。就目前的高中英

高中英語教學反思 篇三

傳統的教學模式已經被髮揮得淋漓盡致。儘管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪裏？為什麼學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：

1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：大學聯考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閲讀：學生的最大問題是閲讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由於大學聯考不怎麼考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。

那麼高中的英語應該怎麼教？高一的英語應該教什麼？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在着兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由於中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然後從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。

反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知後，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。

1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生裏面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等於零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是隻是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學會音標後下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收穫呢？我們可以試着用五個步驟” ：

1）。 音節拼讀，準確讀詞。

2）。拼讀準確清晰；

3）。自然集中注意；

4）。注意力快速擺動轉移；

5）。限制聯想”。

3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然後知道什麼詞可以放在句子的什麼位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞後，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化後實際上只有兩種：be句型和do句型。然後就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型裏面，把各種詞類用在句子裏面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到後面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在後面的學習中不斷地鞏固。

5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞彙，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”並且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利於學生清楚地掌握時態。反思：我的説法裏面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞彙教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那麼學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然後讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。6.閲讀：閲讀能力是學生的弱項，主要原因在於詞彙量低，閲讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閲讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重複迅速提高閲讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍；通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯繫，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領會文章佈局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來説，要提高學生的閲讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文裏的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閲讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。

以上是我對英語教學內容的設計和反思。