《索溪峪的野》教學反思新版多篇

《索溪峪的野》案例 篇一

（1）自由挑選“習客”網站的網絡資源區中有關中國名勝的資料，瞭解我國名勝。

（2）根據教師在“習客”討論區中的問題，收發帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古蹟是什麼？它在什麼地方？

b.這個景點最吸引你的是什麼，能用自己的話對大家説説嗎？

（3）及時在討論區中提出自己在閲讀中產生的問題，求得別人的幫助。

（二）大量閲讀，收發帖子。

1、學生閲讀課前查找的有關名勝古蹟的書報、雜誌資料及網絡資源區內教學總目標：

情感目標：

1、通過上網瀏覽，激發學生對閲讀產生濃厚的興趣。

2、通過廣泛閲讀有關中國風景名勝，培養學生熱愛祖國美好河山的感情。

3、在學習過程中培養學生自主探究的精神。

4、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

閲讀能力：

1、通過學生廣泛閲讀，讓學生在閲讀中找到自己最喜愛的名勝，並能用一、兩段連貫的話來概括説明那裏著名風景區的特點。

2、通過深入閲讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，並能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，製成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用bbs發帖子。

3、進一步學習應用word、powerpoint製作讀書卡片、演示文稿。

教學總過程：

學習環節（一）廣泛閲讀

一、教學目標：

情感目標：

1、通過廣泛閲讀有關富有特色的中國名勝的拓展資料，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、激發學生積極參與學習的意識。

閲讀能力：

通過大量閲讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那裏著名風景區的特點。

操作技能：

1、進一步學習應用bbs發帖子。

2、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、出示課題。《我所喜愛的名勝古蹟》

2、提出學習要求：

提供的資料，以發帖子的形式在“習客討論區”內針對教師同學提出的問題進行回覆，並關注其他同學的回覆。

2、教師巡視，發現學生遇到困難，及時輔導。

3、教師及時刷新“習客討論區”，瞭解學生髮帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，並以在線方式鼓勵、表揚學生。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1、學生以小組學習形式，閲讀並討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。

2、學生交流、點評。

3、教師引導、小結。

（四）小組討論，完成小組自評表。

學習環節（二）深入閲讀

一、教學目標：

情感目標：

1、通過深入閲讀，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作的精神，

閲讀能力：

1、通過大量閲讀，提高學生選擇相關信息的能力。

2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，並能流利地朗讀喜歡的句子。

3、培養學生製作電子讀書卡片的能力。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word製作讀書卡片。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古蹟的研究專題方向搜尋資料，認真閲讀，製作讀書卡片。

（2）找出能體現名勝特點的語句有感情地朗讀。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。

（二）深入閲讀，製作卡片

1、學習製作讀書卡片的方法，複習利用搜索引擎網站尋找資料的方法

2、小組同學認真閲讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閲讀資料，找到所需的材料後製成讀書卡片。

3、師巡視，發現學生遇到難題及時輔導。

（三）交流讀書卡片，評評議議

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以説明，體現語文性，讓學生將優美的語句用特殊的顏色標示出來，並且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思説清楚)

2、同學評評議議。

3、教師點評，小結

（四）完成小組評價

小組同學討論，完成小組評價

學習環節（三）協作作業

一、教學目標：

情感目標：

1、通過協作，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，

閲讀能力：

1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。

2、能結合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word、powerpoint製作讀書卡片、演示文稿。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有關中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。

（3）製作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。

（4）演示文稿能運用動畫效果。

（二）小組協作，完成作品

1、小組同學每人負責完成一個環節，根據自己的設想，相互協作製作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。

2、教師巡視，發現學生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品

小組同學檢查自己完成的作品，發現不足的或是不完整的，及時修改。

（四）完成小組評價表

小組同學討論談談本節課的收穫，並完成小組評價表。

學習環節（四）展示反思

一、教學目標：

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的瞭解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

閲讀能力：

1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什麼研究這個專題，研究中遇到些什麼困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求

師：學習了《索溪峪的野》後，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步瞭解我們偉大祖國的名勝古蹟。因此，我們進行了拓展閲讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閲讀，在“習客討論區”將自己網上、網下看到的信息，通過發帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非常活躍；然後，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閲讀，製作了圖文並茂的讀書卡片，在協作作業中，同學們積極思考，構思自己的作品，製作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國遊。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導遊”帶領大家一起旅遊，飽覽祖國的美景。

（二）展示作品

1、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；

（3）他們小組同學能否配合默契；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2、展示作品：

（1）小組同學準備展示作品

（2）小組同學合作展示作品

（學生上台展示作品，按他們的分工，以導遊的身份介紹一個旅遊勝景，教師及時給予鼓勵）

（3）小組同學相互評議作品

（小組同學根據展示情況、根據要求評議。）

（三）反思學習過程：

1、談學習感受：從同學們的作品展示和相互的評議中，老師深深感到同學們為我們的祖國有如此多的名勝而感到自豪，你能不能用一句話來表達一下此時的心情嗎？

2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續努力。

3、小組同學自我評價

索溪峪的野教學反思 篇二

這篇文章以總—分—總的構段方式，有序地描寫出了山野、水野、動物野、人野。這是一篇閲讀課文，但是我卻花了講讀課文的課時來教。在第一課時裏，我主要安排了初讀課文了解課文內容和結構，自學生字新詞和學文第二自然段三個內容，而其中重點是品讀山野這一部分，感受山驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，學習作者展開豐富聯想生動優美的語言描寫。

在重點段的教學設計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自讀自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峯林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閲讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數一數，結果是有往高處長的，有橫着長的，有斜着長的，有三五成羣長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而後面的省略號更是告訴我們，這山的形態是各式各樣，變化多端。第二個層面的閲讀則是讓學生品讀作者通過豐富的聯想，優美的語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白雲嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。彷彿這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。配以優美的音樂朗讀，當學生陶醉於這山的各種美中時，我馬上將學生的思緒拉出來，用一問激出關鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什麼意思？學生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

欣賞完全文，我們不得不感歎於大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅遊勝地所獨有的魅力！課後，我又引導孩子一起用總分總的結構方式描寫自己最喜歡的一處景物。從上交的習作可以看出，孩子們掌握得很好！記得當天，我就迫不及待跟他們分享了班級的佳作！孩子們對寫作也充滿了享受！

《索溪峪的野》案例 篇三

説教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞着索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞着題目，抓住景物特點，先概括敍述後具體描寫的方法。

説學習目標：1、知識能力目標：認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課下讓他們去理解，課上不再作為本節課的學習內容。而將領悟作者抓住景物特點，先概括敍述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

説教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敍述再具體描寫的表達方法。我感覺現在教材中的每一篇文章都是很好的寫作範文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。

説教法：整體的教學模式我採用“先學後教，合作探究”的教學方法。但鑑於對本班學生的各方面的水平我不是很瞭解，所以我採用先扶後放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。

説學法：在本節課中我採用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文，在此基礎上帶着問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

説教學過程：

一、導入：記者採訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，瞭解他們都到哪裏旅遊過。然後教師介紹自己看過的地方。這麼多的美麗的風景老師就是通過讀書瞭解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

二、初讀課文了解課文內容並提出問題。在這個環節中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，瞭解課文的內容。並在瞭解課文的基礎上提出自己的問題。然後引導學生帶着問題進入第三個環節的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶着他們學第一個內容——“山的野”然後讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這裏的學生我很不瞭解他們的認知水平表達能力等，我沒有什麼把握。所以我採用先帶一個語段然後再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。

三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閲讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最後的一個學習環節安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢遊索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的讚歎。

四、最後一個環節是引導學生總結匯報收穫。並安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的範文。我們可以在學完一篇精彩的文章後及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。

五、説板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現出來，另一方面要將作者的心情表現出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來到最後將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對於課文內容一目瞭然。

《索溪峪的野》教學反思 篇四

文章緊緊圍繞題目展開敍述和描述。文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇佈局時，採用先概括後具體描述的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四方面進行具體描述的。在授課之初，我們透過業研，確定了教學目標，要解決好以下幾個具體問題：

1、瞭解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的資料，體會作者表達的思想感情。

2、緊扣課題、充分質疑，理解“野”在什麼地方。

3、領悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受的。

4、聯繫上下文體會句子的意思。

一、本課教學設計的一些淺顯的再認識：

（一）、由“野”存疑，切入教材

學生們學過的寫景的文章不少，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗。課後靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節課的導語設計的太平淡了。沒有最大化的激發起學生進一步學習的慾望。

導入部分再設計：

師：同學們小小年紀，但眼界卻很開闊，請用三言兩語，講一講你到過的景區。

生1：我去過華山，自古華山一條路，那裏很險。

生2：我遊覽過桂林，姿態萬千，那裏很奇。

師：中華大地藴涵豐富，風景名勝數不勝數。請欣賞圖片。

師：我們這天足不出户，卻要一齊神遊索溪峪。結合你查閲的資料談一談。

生：結合自己查閲的資料暢所欲言。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪。在作者看來一走進張家界的索溪峪，腦子裏一切意念遍都淨化了，單單地剩下了一個字——野。就讓我們在作者的引導下，去體會一下它所感受到的野。

設計的意圖：創設情景，與學生的實際生活緊密聯繫，激發學生與文本的共同點，培養學生蒐集資料，整理資料的潛力。貼近生活，讓教材“活化”是學生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談遊山玩水的感受，情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

（二）、自讀自悟，獲得情感，領悟表達方法

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，我在教學時，從全文的角度設計問題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野？每一部分都採用了怎樣的寫法？引導學生從佈局謀篇的角度去思考，瞭解課文的組織結構，從而運用到自己的作文中去。

我在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，然後找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然後用師生對讀的方式引導學生細讀品味，在讀的過程中體會作者所要表達的情感，體會作者佈局謀篇的方法。

在讀文之後，適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫忙學生理解文本的作用。但是，課後自我反思時發現，這部分資料處理的還是太粗糙了，還能夠再細緻一些。例如：能夠把圖片的賞析，按照山美的三方面資料分別出示，品讀完“驚險的美”這部分資料，立即出示圖片欣賞，然後引導學生抓重點詞語談自己的理解，再指導學生朗讀，引導學生透過讀表現出索溪峪的山驚險的美。這樣安排更細緻，效果更好。

品讀再設計：

師：你從哪些詞語當中感受到了這種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽着也讓人覺得害怕。）

師：透過你的讀，如何讓大家感受到這種驚險的美？（然後引導學生互評互議，如此這般逐漸提升學生對文本的理解。）

（三）、學法延伸，領悟“野”

精講完山“野”後，讓學生自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”這三部分。根據學習山“野”的方法，讓學生認知：水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落。讓學生選取自己最喜歡的語句讀讀，説説為什麼喜歡？並在課文中做批註。教學設計中的設想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失，這些資料學生都瞭解了，但是都浮於表面，感覺是走馬觀花。如何長文短講，精講精煉，還需要今後多研究。

二、針對業研的再認識：

學無止境，教無定法，但須有法，這個法就是老師自己獨有的教學特色和風格。但是這一風格也要基於對教材的準確把握上。教材整體的準確把握還有賴於羣眾業研。本次業研，雖説工作都已經作了，但是從實際的狀況看，做的還是不夠細緻。