《溜索》教學反思

第1篇：《溜索》教學反思

《溜索》教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《溜索》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

這是一篇小説，我在講課時圍繞小説的三要素——人物、環境、故事情節進行分析講解，學生通過合作探究、質疑解疑，能夠把握文章的主要內容，瞭解人物性格，理解文章的主題。在此基礎上對環境描寫和表現手法，也進行了點撥，學生收穫許多。然而本文意藴深刻，如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關係等沒有展開深入研究，還有作者的情感取向：對樂觀向上人生態度的讚美以及對平庸、畏難的.厭棄等都沒有探討分析。在今後教學時，要注意改進，不斷提高教學效果。

可取之處：

將小説的三要素分為三個目標一一分析講解，讓學生在把握文章內容、人物形象的基礎上，對環境描寫的作用和表現手法也有一定的瞭解。

不足之處

本文意藴深刻，如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關係等沒有展開深入研究，還有作者的情感取向：對樂觀向上人生態度的讚美以及對平庸、畏難的厭棄等都沒有探討分析。

第2篇：《溜索》教學反思

這篇《溜索》教學反思範文很有代表性，送給你。

《溜索》導學案

【學習目標】

1.能夠把握文章情節脈絡。

2.學會品味文章語言，體會語言風格。 3.能夠抓住細節，分析人物形象。 【教學過程】 一．新課導入

怒江在高黎貢山和碧羅雪山的夾擊下，憤怒至極，在大山之中前撞後闖，左衝右突，十分磅礴險峻！如果依靠一根鐵索，從奔騰咆哮的怒江上滑過會有怎樣的感受呢？今天讓我們跟隨作家阿城一起去體驗一下吧！

二．作者簡介

【阿城】原名鍾阿城，1949年於清明節出生在北京，籍貫為四川江津，中國當代作家。發表小説集《棋王》，獲1984年福建《中短篇小説選刊》優秀作品獎和1983-1984年全國優秀中篇小説獎。

三．整體感知

1.閲讀全文，並用一句話概括主要內容。 一個領隊帶領馱隊和“我”一起溜索過怒江。

2.用簡潔的語言概括本文的開端、發展、高潮和結局。 開端（1-9）：“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。

發展（10-17）：馱隊的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉着地運到對岸。 高潮（18-22）：“我”在領隊的指導下膽顫心驚地溜索。 結局（23-26）：全隊順利到達對岸，再次上路。 四．細讀感悟

1.這篇文章人物眾多，有第一人稱的“我”，首先溜索的精瘦短小漢子，馱隊的領隊以及馱隊中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？

明確：馱隊的領隊

2.默讀課文，從文章找出描寫主人公的語句，分析其性格特徵。 ①領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。

“穩穩”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出領隊從容不迫、胸有成竹的性格。 ②領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索。

溜索前領隊下馬用手“敲一敲那索”，體現了他細心、認真、負責的性格特徵。 ③我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！” 帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現了對他人的關愛。

④聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。 表現出領隊非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。

小結：領隊是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。 【寫作特色】

本文語言很有特色，找出你喜歡的句子進行分享，説明分享理由。 1.用詞精妙傳神。

小説開篇寫馬幫首領“用小腿磕一下馬”，用“磕”字，不用“打”“抽”等詞，寫出了首領與馬的默契關係，表現出馬幫首領對馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛。

寫峽谷的陡峭：“萬丈絕壁飛快垂下去”。“絕壁”本是靜止不動，但在馬幫的漢子們眼裏，卻是“飛快地垂下去”的，化靜為動，賦予絕壁以動態感，有力地表現了峽谷的深邃陡峭的特點，讓人觸目驚心，為後文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。

寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字：第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去”；第二次，“三個漢子一個一個小過去”；第三次，“之後是運馱子，就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個接一個飛身小過去”。

這幾個“小”字的活用，將人在溜索之上，快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現出來，作者將普通的“小”字用得這般有創意，堪稱運用語言的高手！

2.比喻新奇，構思巧妙

“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口”。將馬幫緩慢行進的狀態喻為“極稠的粥”，多麼新穎別緻的比喻啊！

再如，“首領與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿，細細流着”。

這裏作者將馬幫漢子對怒江撒尿的情景，寫得很逼真，而且將“萬丈下的怒江”喻為“像是一股尿，細細流着”，看似粗俗，實則很有表現力。馬幫漢子的豪放粗野，俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，不用這樣的比喻，似乎難以表現出來，這就是阿城語言藝術的高明之處。

3.靈活運用襯托手法

文章對牛在靠近怒江、準備進行溜索以及溜索中和溜索後的表現都不遺餘力的進行描寫，襯托出怒江的險峻，溜索的刺激震撼。

通過“我”的反應和感受來襯托馬幫漢子的身手矯健、無所畏懼等。 4.人物語言簡潔明快，乾淨洗練

“首領啞聲説道：‘可還歇？’餘下的漢子們漫聲道：‘不消。’”多麼簡潔的對白！漢子們之間的默契，盡在不言中。

再如，“首領曲着眼望那鷹，……説：‘蛇？’幾個漢子也望那鷹，都説：‘是呢，蛇。’”每句對話，惜墨如金，又鮮明地突出了馬幫漢子彪悍而樸訥的性格特點。

【板書設計】

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