淺談促進教師專業發展的途徑

淺談促進教師專業發展的途徑

一、廣泛閲讀並進行讀書研習。

廣泛閲讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鑽研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。

讀書學習是教師專業成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。

二、積極進行教育教學反思。

教育教學反思對教師改進自己的工作有着獨特作用，是教師專業發展的必要條件。教師只有通過反思才能對自己在教學活動以學生的表現進行認真的觀察與分析，及教師之間的相互觀摩，講座使教師真正意識到自己對教育教學的理解與所接受的新信息之間的差異，從而使新信息不斷應用到教學實踐中去。在不斷應用的過程中，使自己對教育教學的理解得到發展和改變。教師在教育教學中具有反思意識，擁有反思習慣，本身就是對事業、對學生、對自己的責任感，它還有助於形成教師愛崗敬業、虛心好學、自我否定、追求完美等優良職業品質。

三、結合學校、教師發展實際，立足校本研究

校本研究是基於學校發展、教師專業成長的研究。它強調教師就是教育研究的主體、教育實踐的參與者、改進者或合作改進者，教學過程本身就是研究過程。它讓教師豐富自己的教育思想，創造新的專業知識，提高教學和科研能力，同時增強學校的自我發展能力。校本研究是以教師任職學校為基本場所，以促進本校教師、學生和本校的發展為根本，以結合本學校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學習為基本方式，以建立教師為主體、包括專業人士和學校領導在內的學習型組織為交流平台，以改善教師的教育行動為直接目標，以提高教師的專業修養和教育質量為根本目的，促進教師的專業發展的一種新的教師教育形式。實踐表明，在開展形式多樣的校本活動的同時，學校將盡最大努力滿足教師的需求，充分挖掘廣大教師的潛力，調動教師的積極性、發揮教師的主觀能動性、創造性，為學校發展服務，促進教師專業成長，自主發展。校本研究由於問題的現實性、參與的廣闊性、內容的豐富性而成為培養教師集體專業紮實成長的一塊沃土。

四、提供資源支持，營造良好的平台環境。

學校為教師提供各種資源上的支持；校長擁有樂於挑戰、民主開放的個性品質, 良好的合作精神，帶動教師對自己的教學行為和教學過程不斷反思；教師能坦然面對自己在專業發展過程中所存在的問題，尋求與同事、校外一切可以合作的人力，充分考慮到學生的興趣、能力和需要，以學生的發展為根本，通過專業對話和合作，相互交流分享經驗，在合作中促進教師的專業發展。

學校通過創設和諧的校園環境，大力宣傳和開展“校園文化”的子課題研究，每學期均有“辦公室文化”與“班級文化”的展示活動，在學校的雙週刊中開闢“校園文化”的欄目，讓每一位教師都積極參於，羣策羣力，在學校中形成良好的教育教學氛圍。