《女媧補天》教學實錄及評析【新版多篇】

《女媧補天》教學實錄及評析 篇一

學習目標

1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.能正確流利有感情地朗讀，積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

4.在閲讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

學習重點

體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神。

學習難點

在閲讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

課前準備

多媒體課件、生字卡片等

教學過程

一、談神話傳説 激閲讀興趣

1.同學們喜歡神話故事嗎？你知道哪些神話故事？

2.出示課件(女媧圖)：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳説中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)

3.看到這個課題，你想了解什麼呢？

【設計意圖：通過談知道的神話故事，迅速地調動起學生學習的興趣。學生一下就會興趣十足，營造出輕鬆、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。巧妙運用閲讀的期待效應，激活求知慾望。題目是文章的眼睛，抓課題質疑，往往可以起到牽一髮而動全身的作用，所以，很好地對課題質疑，可以訓練學生審題以及概括能力。】

二、自主學習初步感知

1.引導學生介紹自己的學習方法。

2.學生用自己喜歡的方式來學習這篇課文。

(1)邊讀邊思考：找出自己不懂或不明白的地方，畫出來。

(2)邊讀邊想：文章主要講了一件什麼事。

(3)認讀生字、新詞，利用工具書學習。

【設計意圖：鼓勵學生選擇適合自己的學習方法，體現了以學生為主體，學生自主學習的過程中培養了他們圈、點、勾、畫，查閲工具書等良好學習習慣。】

三、檢查自學 師生互動

1.出示生字卡片，認讀生字。

2.學生當小老師檢查詞語掌握情況。

3.彙報閲讀情況，由學生評議、補充、訂正。

【設計意圖：學生自主學習後，檢查學習效果，掃除文字障礙。在指名讀、評價讀的過程中使學生能夠正確朗讀課文。】

四、交流釋疑 賞析朗讀

1.提出不懂或不明白的問題。全班交流

2.找出喜歡的段落練習朗讀，積累語言。

【設計意圖：課堂上讓學生大膽提問，既滿足了學生的好奇心與求知慾，又使學生在寬鬆、愉快的課堂氛圍中養成了多思、善問、大膽質疑的習慣。在對自己喜歡的段落進行朗讀，使學生能夠在讀中感悟，讀中加深理解，讀中積累語言。】

五、佈置作業拓展延伸

1.把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。

2.抄寫喜歡的語句。

【設計意圖：加深學生對課文的理解，同時培養學生的口頭表達能力，以及培養學生積累好詞佳句的習慣。】

附：板書設計

31.女媧補天

人們被困

冒着危險

不怕困難

把天補好

《女媧補天》教學實錄 篇二

課前談話：

你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳説是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象深感不解，比方説天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法科學解釋，因此就認為這些現象的背後都有一個神在指揮，控制着，於是他們依靠自己豐富的想像創造了許多神的故事，寄託了自己美好的心願。老師為大家帶來一組圖片，這些神話都廣為人知。請往下看——這節課就讓我們——（出示句子：走進神話故事，感受神話魅力）上課。

一、走近神話，瞭解女媧。

瞭解女媧嗎？交流。今天我們就走進——齊讀課題“女媧補天”。

二、初讀課文，感知大意

1、想讀嗎？趕快把書翻到130頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：

（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

（2）讀完課文，想想這個故事的主要內容。

三、檢查初讀情況。

1、分小節讀課文。

2、生字新詞從課文中跑出來了，還認識嗎？

出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉

（1）誰來試試？難讀詞帶讀。

（2）重點正音“冶煉”

出示：選詞填空

治 冶 練 煉

（ ）病 （ ）煉 （ ）習 鍛（ ）

（3）齊讀

3、説説故事的主要內容。

四、學習第一、二小節。

（一）體會“幸福”

1、範讀課文第一句（輕柔的音樂）

出示第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。

（1）交流：好，睜開眼睛，剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（交流）

（2）你是從哪些詞感受到的？（板書：歡歌笑語 快樂幸福）

（3）指導朗讀

（二）感受“可怕”

1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起牀，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚歎——（出示引讀：天哪，太可怕了！）究竟是什麼讓女媧感到可怕，感到震撼？（板書：可怕？）趕緊讀讀第一小節，跟隨女媧去感受那驚心動魄的一幕。

2、交流：你看到了哪些可怕的畫面？（指名讀相關部分，出示句子）

3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強烈地震撼着你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

4、交流（以下板塊根據學生回答相機出示）

板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

□這句話中哪些字或詞強烈地震撼着你的心？

□指導朗讀

□看到這一幕，你一定會發出這樣的驚歎——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書：！）天塌了，還有什麼讓人感到可怕的呢？

板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。

□句中的哪個字或詞震撼着你？

□指導朗讀

□看到這一幕，我們又一次驚歎——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書：！）地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？

板塊三：山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。

□哪些詞讓你心頭一震？（預設：燃燒 、熊熊大火、洪水）

□我們再一次驚歎——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書：！）多麼令人心痛，還有嗎？

板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

□這句話中哪些詞深深震撼了你？

□指導朗讀

□我們在內心深處驚歎——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書：！）（是呀，太可怕了，還有呢？）

4、同學們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來，我們就能把課文讀成連環畫。男生連起來讀讀。

5、簡直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面？（播放課件）

6、還有許多是動畫所未呈現的可怕畫面。你能想像當時人們慌亂的情景嗎？齊讀

7、難怪女媧會這樣驚歎——天哪，太可怕了！（指名3—齊讀）

8、引導背誦：親愛的同學們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——（師生合作回顧，然後出示課件）

一組畫

天空塌下 露出窟窿

地被震裂 出現深溝

火燒山岡 水漫田野

人被火困 水裏掙扎

（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心裏。看屏幕自由練練，看誰能把這幾句話背下來？

（2）引背

（三）形成對比，感受“難過”（學習第二小節）

1、回過頭，再來讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什麼想説的？

2、引導説話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們再也不能過着——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）師：有的只是無盡的可怕！（擦掉“歡歌笑語”、“快樂幸福” ，板書：……）

3、看到這一切，作為人類，你的心情怎麼樣？而女媧作為人類的母親，誰能理解她的心情？（出示第二小節）

（1）指名讀第二小節。

（2）語言訓練：女媧化難過為行動，她立刻來到毫不知情的雨神面前，會如何請求呢？

（3）文章為什麼不這樣寫出來呢？（重複）這在寫作上叫有詳有略，你們平時寫文章就應該這樣。`

五、總結談話。

六、寫字教學。

1、再現生字：塌、掙、熄、冶、煉

2、同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。現在我們就來寫寫這五個字，仔細觀察這五個字，你發現了什麼？（左右結構、左窄右寬，偏旁表義）

3、你們認為哪個字最難寫？（範寫）

4、尋找規律，自由練寫。（有時間交流）

《女媧補天》第一課時教學實錄 篇三

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳説的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神。教者對這節課的處理可以説獨具匠心，目標落實到位。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中，加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、語文學習要讓大多數學生得益，決不能滿足於個別學生的能説會道，而必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

同時，用“邊讀邊説”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練，課堂上，一位小女孩的發言讓我感受深刻，她説文中的那句“女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了”最讓她感動，因為當時天上可能還掉着火，女媧可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險，她真偉大。小女孩的發言是她真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。

此外，我還想提出一點自己的想法，我覺得題目《女媧補天》已經很凝鍊，很直接地將本文的主要內容概括出來，不適合在題目處引導質疑，我們在看到一篇文章的題目時往往更多是想了解文章寫什麼，而很少會提出一堆問題，但如果學生有疑問，這些問題就應該有着落，或師生當時解答，或學文中解決，還有不能馬上解決的也應在本課通過多種途徑使問題得到解決，如果只是為了質疑，那就失去了這此問題的價值了，這只是我個人的觀點，不當之處還請交流，指正。

最後，我想説“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”

《女媧補天》課堂教學實錄 篇四

《女媧補天》教學反思

上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上着語文課，一直思考着語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蜕變”，每經一次“蜕變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蜕變”的機會。下面就講講這次“蜕變”的感受。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。

1、抓住主線，串連整體：

有句話説“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。

2、挖掘空白，引導想象：

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險、找啊找啊”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒着怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石？”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

3、反覆研讀，逐步提升：

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裏去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裏，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟故事的神奇。

課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。在課文學到這裏時，我設計了一個小練筆，引導學生自己去寫，後全班交流，這樣使學生更加深刻認識到女媧的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達到了昇華。

課結束了，但是思考並沒有結束：

1、在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過於疏鬆。

2、創設情境，充分體驗不到位。

兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，能優化課堂教學，能創設神話的氛圍，也有利於激發學生想象，拓展學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程採用了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強渲染力。

3、教學中，我還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

4、這堂課下來，不知道是整體思路設計不好呢，還是設計不合理呢？只是。作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課後最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言並不能等同於《夸父追日》，它的語言沒有那麼誇張，卻很富有情感性，怎麼上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今後要再三去實踐的目標，我要用實踐解開自己的困惑。

最後，我想説“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！

《女媧補天》教學反思

福建省漳州市南靖縣山城中心國小 方清桂

我於2007年5月開了一節教學《女媧補天》的公開課，課後，我思考頗多，今天謹借拙筆，説説我教後的反思。

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，瞭解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時複述故事，指導寫字。

這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強複述故事的能力，珍視學生獨特的閲讀感受，激發閲讀興趣。

一、成功之處，體驗欣喜

1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閲讀神話故事的興趣。

2、運用畫面激活法：

引導學生在理解課文的基礎上，上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖讚揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”這兩個詞，同時受到了美的薰陶，為女媧的神力而驚歎。

3、角色演繹法：

《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閲讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

4、運用板書，激qing總結：

我設計運用的板書，力求體現神話的起因、經過、結果，也體現我的教學思路。

女媧補天

找 煉 補

天塌地裂 五彩雲霞

了不起

最後總結時，我藉着板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。

5、作業設計：

第一個作業“摘抄課文中的生動的語句。”體現語言文字訓練，重在積累。

第二個作業“任選一題做做”：

⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事説一説。

⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。”體現因材施教，為第二課時的複述故事打下基礎。

二、遺憾之處，改進措施

1、在上課時，對於學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。

2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。

3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

最後，我想説“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”

《女媧補天》第一課時教學實錄 篇五

教學要求：

1、學習課學，瞭解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯繫臭氧層對環保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點、關健：

1. 學習課文，瞭解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2. 引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

教學目的：

1、學習課文，瞭解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1. 課文插圖投影。

2. 生字詞卡片。

3. 有關”五彩石”的實物（如雨花石）

課時劃分：兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？説説看。

《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰？她在幹什麼？

三、揭題，釋題。

1. 板書題目：12.女媧補天

2. 引導學生據題質疑。

3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳説中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高温熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事？

九、生討論後彙報，師小結。

課文講的是傳説中女媧看到天塌了一大塊，便冒着生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

板書： 12.女媧補天

1. 女媧為什麼補天？

2. 女媧怎麼補天？

3. 女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？

第二課時

一、複習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀後説説課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

1、女媧為什麼補天？

2、女媧怎麼補天？

3、女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得………

3、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，瞭解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯繫課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒着生命危險，把天補上”。

（2）引導生用自己的話説説天的經過。

3 導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，瞭解大自然的美麗，解決第三個問題。

後來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

七、聯繫科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

十、作業。

1. 回答課後第二題。

2. 閲讀課外神話故事。

板書： 12女媧補天

原因 經過 結果

天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業

起火發洪水 造船救人 煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）

上一篇：《精衞填海》教案

下一篇：鄂教版《愚公移山》《故事三則》 教案及練習

《女媧補天》教學實錄 篇六

一、讀詞串，複習導入

轟隆隆     雷聲響     天塌下

露窟窿     山崗上     熊火燃

田野裏     洪水泛     眾人慌

急掙扎     女媧神     捨身救

天窟窿     噴火猛     需彩石

獨一缺     純青石     止天火

女媧神     千里尋     石冶煉

裝大盆     對準天     窟窿補

火熄滅     齊歡呼     送女神

師：讀的時候要想象畫面

二、重點研讀，順學而導

課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀着讀着相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，並多讀幾遍。

2、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過。

交流：

（1）女媧決定冒着生命危險把天補上。

師：你都找到哪些句子？誰來説？

生：女媧決定冒着生命危險把天補上

師：為什麼讓你感動？

生：她不顧自己的生命危險去補天。

師：當時她心裏會怎麼想？

生：她想：為了人類，我一定要把天補上。

師：多麼有決心的女媧呀！帶着這種體會誰來讀讀？（生讀）

師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）

師：確實讓人感動！一起讀！

（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

師：還有哪些句子讓你感動？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，

生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。

師：有多長時間？

生：一天一夜

師：找到了嗎？

生：兩天兩夜

師：找到了嗎？

生：五天五夜

師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什麼？

生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

師：“找啊找啊”用什麼符號比較合適？

生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。

生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那麼的不容易。

師：她都找了哪些地方？

生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終於在一眼清清的泉水中找到了。

師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之後，終於在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！  誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰痠背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）  （板書：！）

（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

師：煉石補天更是難上加難（出示句子）

師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？

生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

生：很高的温度

師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

生：我受不了。

師：願意嗎？

生：我不願意。

師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

師：對，她堅持着！這注定是（          ）的五天五夜。

生：這是飢渴交加的五天五夜。

生：這是千難萬險的五天五夜。

生：這是千辛萬苦的五天五夜。

生：這是不眠不休的五天五夜。

生：這是廢寢忘食的五天五夜。

（4）（師範讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來説？

出示填空：女媧把它（    ）在一個大盆裏，（    ）到天邊，（    ）那個大黑窟窿，往上一（     ），只見金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這裏為什麼用“潑”呢？

生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，範圍更廣一些。

生：女媧為受難的百姓着想，想早點把天補好。

生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。

生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。

（師結合《西遊記》的孫悟空、哪吒等人物來説，感受神仙的神力無邊。）

師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。

三、昇華情感

學到這裏，你最想對女媧説什麼？（甘願奉獻  勇敢  堅強   善良  真女神    捨己為人  無私奉獻為人類    了不起   偉大）

四、指導複述，練説評價

1、怎麼才能講好一個故事呢？大家有什麼小竅門？

2、選取自己最感興趣的一個片段練習複述。

3、指名説、評價 。

4、拓展：傳説女媧補了天以後，又斬下一隻大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最後為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳説——

生：女媧補天。

讓我們記住這個驚天動地的壯舉——

生：女媧補天。

五、朗誦小詩，延伸課外

女媧補天

1、在很久很久的以前

您來自世界的某個地點

您的愛像從地心中湧出

源源不斷地要把世界温暖

2、在天崩地裂之時

人們深陷水深火熱之中

是您用彩石修復了碧海雲天

讓生命綻開了燦爛笑臉

3、您的大愛無邊

一段古老的傳説

像是一部美麗的詩篇

4、女媧補天

這是愛的奉獻

花開花落年復一年

我們會永遠把您想起

小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄託着人們美好的願望和追求。

六、作業超市（任選一題）

1.摘抄課文中生動的語句，把故事講給家人聽。

2.對神話故事感興趣的同學，可以閲讀其他的神話故事。

3.小練筆：想象女媧把天補好之後人們安居樂業的景象，然後寫下來。

板書設計：

女媧補天

想象

疊詞

求雨神滅火

造船救人類

神奇               找齊五彩石        了不起！！！

動作

誇張

煉彩石補天

……

《女媧補天》第一課時教學實錄 篇七

【教學目的要求】

1.學會本課的13個生字，正確讀寫下列詞語："女媧補天、洪水、圍困、雲霞"等。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的薰陶。

3.知道女媧為什麼要補天以及補天的過程，能複述"補天"的過程。

4.能體會女媧急他人之所急、救民於水火的精神，並對閲讀古代神話故事產生興趣。

【教學重點】

瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。

【教學難點】

體會女媧的勇敢精神和樂於助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。

【課前準備】

教師準備：有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷；蒐集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

學生準備：讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導入新課

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢？……(反饋，教師把學生説出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)

同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎？"神話故事"是不是生活中或歷真實存在的呢？一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又為什麼會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑

1.當你們看到課題、閲讀課文時，有什麼不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢？(2)女媧為什麼要補天呢？(3)有淺有女媧這個人呢？(4)女媧怎麼補天呢？)

2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什麼要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閲讀中都會弄懂的。

四、學生探究閲讀

1.提出閲讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那麼課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的？請用"l|"標明起止。)

(學生獨立閲讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧為什麼要補天？(學生髮言)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組裏議論一下。(議論後，組織學生髮言。)

(3)女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人着想，總想着幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理？(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽説或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？

五、小結

通過這節課同學們自己閲讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家着想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們為什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物？(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，説明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、佈置作業

抄寫生字詞，朗讀課文

第二課時

一、寫字練習

本課生字較多，在閲讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們説。主要有一一隆：不要少了一小橫；窟窿：從字義聯想部首，:從“隆”想到“窿”;缺：注意左下方的寫法；純：注意右邊部分的筆順；冶：冶與“治”區別，煉與“練”區別，“煉”的右邊的橫折鈎易誤寫成豎鈎。啟發學生髮現後，每個字詞練寫幾遍。

二、導入閲讀過程

與學生的談話要點：上節課我們瞭解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯繫實際説了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事説明：自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民於水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。

三、閲讀理解與練習複述

1、找出相關自然段。啟發閲讀理解：女媧是怎樣補天的呢？課文哪幾個自然段寫了。

2、女媧“補天”的過程？請迅速找一找，(稍作交流後，反饋。)請學生試讀課文。

3、練習有感情地朗讀

同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什麼印象？(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民於水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)

4、概括女媧補天的要點

老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組裏交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語：找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

5、指導複述

我們不看課文來説説女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什麼、這麼開始講起。複述並不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是複述，而是背誦課文了。複述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進自己的理解和想象，把它當故事來講0

6、同桌互相練習複述女媧補天的經過，互相幫助，互相補充。

四、課後拓展

課外閲讀古代神話故事，開個故事會。

《女媧補天》教學實錄 篇八

一、課前準備：

同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。

二、讀文提問題：

1、出示課題： 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確，想一想有什麼不懂的問題。

2、讀詞語：

師：練習把生字詞讀準確。

生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

師：再把認讀的詞語讀一讀。

生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷

3、提問題：

師：文中的詞語你們都讀準確了，那麼還有什麼懂的問題嗎？

生：1、我想知道女媧是誰？

2、她為什麼要補天呢？

3、她是怎樣補天的呢？

4、她把天補好了嗎？

師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。

三、讀文，解決問題。

（一）解決問題(1)女媧是誰？

師：你們想先解決哪個問題呢？

生：我覺得應該先解決女媧是誰？

師：你們讀一讀課文，找一找哪寫着呢？

生：第3自然段開頭寫着呢。讀“女媧是人類的母親”。

師：誰知道為什麼稱女媧是我們人類的母親呢？

生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。

師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。

（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？

師：女媧是誰同學們知道了，那麼她為什麼要補天呢？請同學們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？

生∶讀第2自然段：

(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎麼樣呢？

生： 她很心疼，很着急。

師：怎麼才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。

（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有？

師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什麼要補天這個問題，那麼女媧是怎麼補天的呢？天補好了嗎？課文哪寫着呢？

生：課文的第4自然段寫着呢。

師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎麼學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。

師問：女媧用什麼來補天？

生讀：女媧採來……

師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？

生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。

師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

生讀：她駕着……

師問：她用了多長時間補天呢？

生讀：不知多少天……

師追問：女媧是補了一次嗎？

生：不是，她補了好多好多次呢！

師追問：那你體會到什麼？

生：她非常辛苦。

師問：她把天補好了嗎？

生讀：她終於……

師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來説説女媧是怎麼補天的。再看着圖畫來説説女媧是怎麼補天的。

師：女媧終於把天補好了，天空多美麗啊！怎麼讀課文的最後一段呢？請同學們讀一讀。

師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？

生：解決了。

師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？

生：高興。

師：請同學帶着高興的心情讀讀課文的第一自然段。

四、留作業，指導書寫。

師：你們希望老師給你們留點什麼作業？

生：把這課書中的生字寫一寫。

師：我也想給你們留這項作業。你們仔細看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個生字時，你們有什麼困難？或是有什麼要提醒同學注意的呢？

生：我想提醒大家：寫“敗”字時要注意的是：左邊的“貝”字最後一筆不能寫成捺，應寫成點，右邊是4筆反文，不是3筆折文。

生：“野”字是裏外的“裏”和預習的“預”的左半部分組成的。

師：同學們，裏外的“裏”在野字中做偏旁的時候，“裏”字的最後一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點不要丟掉。寫完生字後，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點別的作業嗎？

2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。

3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。