《坐井觀天》教學片斷實錄與評析精品多篇

《坐井觀天》教學實錄與評析 篇一

一、教學要求：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2.教學難點 ：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

四、教學時間： 兩課時。

五、教學過程 ：

第一課時

一、揭示課題

1.板書課題：坐井觀天

2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裏看天。

4.提出問題：誰坐在井裏看天呢？在井裏看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。

二、範讀課文或放錄音

1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

2.要求學生聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文

1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

四、教學生字、詞

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

2.要求讀準字音，認清字形。

3.用生字練習組詞。五、課堂練習

1）.指導書寫生字。

2）.比一比，再組成詞語：

井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

開( ) 現( ) 沒( ) 白( )

3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

第二課時

一、引入課題

1.張掛教學掛圖，讀題。

2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

二、講讀課文

1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生説明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

2.講讀第二、三自然段。

(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？)

(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裏)

(3)“一百多裏”在這裏説明了什麼？(一百多裏是一段很長的路程，在這裏説明小鳥飛了很遠，天很大)

(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

3.講讀第四、五自然段。

(1)朗讀第四、五自然段。

(2)“説大話”是什麼意思？(大話是指誇張的話)

(3)青蛙為什麼説小鳥“説大話”？(因為青蛙認為天只有井口那麼大，根本沒有一百多裏，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大

(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)

板書：無邊無際

(5)無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裏用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

(7)青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

4.講讀第六、七自然段。

(1)青蛙為什麼認為天不過井口那麼大？(因為青蛙天天坐在井裏，抬頭看見的天只有井口那麼大)

(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)

(3)小鳥為什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

(4)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井裏看天，把天看得只有井口那麼大。以後，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

三、課堂練習

1.指名學生分角色朗讀課文。

2.填空：

青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

3.把課後的字寫在田字格里。

寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。

長)

附：板書設計

《坐井觀天》 教學實錄 篇二

學習目標：

1 、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。

2 、發揮想象，理解寓言的寓意。

課前準備：遠教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

課前 3分鐘：

播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱遊（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悦輕鬆的學習氛圍）

一、故事引入

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井裏坐着一隻青蛙。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，並隨機貼青蛙、小鳥圖）

二、初讀熟知

1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什麼事而爭論？

（生讀課文，很認真）

師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們為什麼事而爭論？

生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。

師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。

（板書：天多大）

2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“    ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）

師：老師願意分享你們豐收的喜悦，誰願意把你勾的句子讀給大家聽聽。

生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老師）笑得可真甜！錯的也沒關係，待會可別忘了加油哦！

三、精讀課文

1 、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什麼？

（生自由讀）

生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

師：你真會讀書！

生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。

②師：青蛙説的話後邊是什麼符號？

生齊：問號。

師：誰想讀讀它。

生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子裏就好了。

生 2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）

師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！

生 3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）

師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。

生練習。

師：一起讀讀。（生讀）

師：我彷彿看見了那隻充滿疑問的青蛙。小鳥回答説。

生：（讀）我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，到處找水喝。

師：小鳥從       來，飛了       裏，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

（生 1讀得很有感情）

師：現在我們做一個遊戲，叫“我問你答”，好嗎？

師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地遊戲）

2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）

“朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

生讀句子，質疑。

生 1：青蛙為什麼説天只有井口大？

（師板書：井口大？）

生 2：小鳥為什麼説天無邊無際？

（師板書：無邊無際？）

生 3：大話什麼意思？

師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？

生：天花板很小，我們看到的是全部。

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣捲成圓筒狀，然後透過圓孔看天花板，説説現在捲起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什麼不同？

生 1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。

生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那麼大。

生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那麼大。

師：大家觀察很仔細，也善於動腦筋，那你們想想坐在井裏的青蛙看到的天有多大？

生（齊）：井口大。

師：因為青蛙天天坐在井裏，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）

3 、師：小鳥為什麼説天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什麼？

（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感歎。）

師：小鳥飛呀飛，它看見了什麼？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了            。）

生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。

生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。

生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。

生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。

生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。

生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

……

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥説天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。

生：青蛙天天坐在井裏，看到的東西少，知道的也就少。

師：對，這是一隻見識廣的小鳥；這是一隻見識少的青蛙。

師：什麼叫大話呢？

生 1：假話。

生 2：誇口。

生 3：吹牛。

師：青蛙不相信小鳥説的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子裏。

生 1：（讀）朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

師：你能試一試嗎？

（有感情地讀）

師：像他這樣練習練習。

（生練讀，然後齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可着急了，他得努力勸説青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。

（生讀得很有感情）

師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙説的話，女生讀小鳥説的話。

（男女分角色讀）

4 、師：學到這裏，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什麼笑？

（生讀）

生 1：青蛙笑小鳥説的是錯的。

生 2：青蛙笑自己説的是對的。

生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。

生 4：小鳥笑自己説天無邊無際是正確的。

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什麼？會説些什麼？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙         。）

生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，説：“哇！天真大呀！”

生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

……

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

（生讀）

四、扮演角色，再現情境

師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井裏的青蛙。

（師加上動作、表情，生只有語言）

師：老師的表演怎麼樣？

生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。

師：老師相信，你們加上自己的動作、表情後，一定也很棒。同桌的小夥伴表演表演吧！

（生加上動作、表情表演）

五、總結全文

1 、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。

師：你的收穫可真不少。

生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂於幫助他。

……

2 、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛鍊自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今後的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。

青 蛙 圖

小鳥圖

板書：        坐井觀天

無邊無際      見識廣

天多大？        井口大       見識少

《坐井觀天》教學片斷實錄與評析 篇三

《坐井觀天》是一則寓言故事，諷刺了“眼界狹小又自以為是”的人。這樣一個很簡單、意思很明瞭的故事編入國小低年級語文教材多年。我們的教師一年又一年地教這個故事，一撥又一撥的學生學這個故事，每年都有學生從這個故事中受到“青蛙的眼界狹小又自以為是；我們不能做眼界狹小自以為是的人”的教育。

然而，最近聽了《坐井觀天》一課的教學，一個二年級小男孩在討論“青蛙與小鳥關於天很大的對話”時，提出了獨到的見解：“青蛙説的有道理。”究竟青蛙説的又沒有道理呢？老師對這個問題沒置可否，轉而又讓其他學生接着談自己的認識。在誰都沒有注意“青蛙説的有道理”這一意見的情況下，老師引導學生得出了 “天很大，青蛙見識狹窄，自以為是”的結論。

這個小男孩的意見，這個教學片斷，引起了我的思考，並由此產生了許多聯想。

第一、“青蛙説的又沒有道理？”

我思之再三，答案是肯定的：有。在青蛙看來，“天只有井口那麼大。”事實就是這樣。它生長“井底”這樣一個環境，它不能改變那樣的一個環境，誰也無法改變它“狹小的眼界和狹窄的認識”。從認識論的角度來説，人的認識廣度和深度與它所接觸的事物、與他所處的環境有關。人們基於自己的經驗和知識結構與認識世界，將客觀世界“加工改造成主觀的、屬於自己的世界”，在“認識主體”看來，沒有錯誤。世界上任何真理都有侷限性，在人們沒有認識到其侷限性時，會堅持真理。青蛙也是如此。作為一個聽課的客人，我知道那個小男孩不能像我這樣論述“青蛙所説話語的合理性”，我不知道那個小男孩為什麼會這樣説，但我推想，他一定有自己充分的理由。聽過十幾次這節課，他是我見到的唯一這樣説的學生。

既然青蛙的話有其合理性，我們的教師應該怎麼對待他呢？在我看來，這本是一個很好的對學生進行創新意識培養、鼓勵學生個性發展的好時機，機不可失，失不再來。《基礎教育課程改革綱要（試行）》所強調的目標就是應該抓住這樣的時機，在學科教學過程中，“潤物細無聲”地落實。

第二、《坐井觀天》還可以諷刺誰？

《坐井觀天》諷刺了“像青蛙這樣眼界狹小，自以為是”的人。應該講，我們這樣的理解是沒有錯誤的。但，是誰挖了這口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狹小。客觀的環境使青蛙不能跳出去，導致了它自以為是。因此，挖井的人是不是應該替青蛙“承擔一些責任”呢？

當然，是青蛙自己跳下去的還是它天生就生長在井裏還是別人把它扔下取得我們無從查證。那麼，我再舉一個“四角天空”的例子。國小語文教材中還節選了《故鄉》的片斷——《少年閏土》。其中，有一段“我的感慨”：啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角天空”。國小生都能讀懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望見到廣闊的世界。這“高牆”是誰修築的？封建禮教。封建禮教該批。

那麼，我們現在的學生呢？我們的學生説出了很有道理的話，因為跟老師理解的不一樣，跟參考書上寫的不一樣，不同樣被老師“有聲”或者“無聲”地給“限制”了麼？教師不是仍然在“教書本、做書本練習，不許學生看‘閒書’、不許學生去玩耍麼？”久而久之，這“限制”就會成為“井”或者“高牆”。可惜，我們的國小、我們的中學甚至我們的大學的教師，時常在自覺或不自覺地為學生“挖井”、“築牆”。落實《基礎教育課程改革（試行）》教育目標的關鍵：教師轉變觀念，先毀井，拆牆。

第三，誰是“井底之蛙”？

可笑的問題。眼界狹小，自以為是的人唄！那麼，我們的一些老師真的眼界開闊、虛心麼？不然。時下的教育教學當中，我們的一些老師知道的真的不比學生多，甚至比學生少，少許多。但是，這“一些老師”仍然在“自己並不懂時”批評學生“見解或問題的可笑、幼稚”，還在拼命地將學生的認識“往自己準備好的答案上拉”。這，難道不是自以為是麼？

誰也不敢説自己萬事全懂，我們不懂，也有其合理性。但，我們不能“像青蛙那樣堅持自己的意見而否定別人的意見”，不能自己毫無根據地在自己的周圍修築一道無形的“牆”而“侷限住自己”。否則，就是自以為是。那樣的話，我們的基礎教育改革將寸步難行。

（2001年12月23日於華東師範大學國家級骨幹教師培訓班）

《坐井觀天》教學實錄與評析 篇四

尊敬的各位老師：

大家下午好！

很高興又同大家相聚在這温馨的“小教天空”裏，我是巴東縣民族實驗國小的龔月梅老師。現在，我就我執教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。

説教材

我提供的課例《坐井觀天》是國小語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙説：“天只有井口那麼大”，小鳥説：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限，還自以為是，是不對的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》都是寓言，它處於由學習知識到運用知識轉化的過渡位置，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。

3、理解坐井觀天的寓意。

難點：理解寓意

説教學過程

我的教學環節是以突出重點、突破難點來設計的。

一、首先是讀

聽老師配音讀、自由讀、質疑讀、理解詞語讀，在反覆讀的過程中，學生對課文內容有了一定的感知和理解。

二、理解詞語

通過讀文中句子，聯繫上下文，聯繫生活實際理解這些詞語。

三、理解寓意

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。

為了讓學生悟出這個道理，關鍵是要把青蛙的那種傲慢、自以為是的那種語氣讀出來，學生才有可能理解。比如：“別説大話了，天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”，還有，“我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，反覆地讀，讀出青蛙的傲慢，讀出青蛙的“自以為是”，學生就從感性上對這隻青蛙有了一定的認識。

然後，在讀的基礎上，我設計了環環相扣的問題環節，由淺入深，通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，逐步深入，學生自己悟出了道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，並引出“該怎麼做”這個問題，讓學生各抒已見，用學得的道理指導自己今後的學習、生活。

這幾個問題環節我是這樣設計的：

1、小鳥為什麼會説對？（因為小鳥見多識廣）

2、青蛙為什麼會説錯？（因為青蛙目光短淺，所見有限）

還有一個原因：自以為是

這個原因是理解寓意的難點，一定要通過讀來突破，來理解，通過讀青蛙的話：“我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”，讀出青蛙的傲慢和“自以為是”。

3、你覺得這是一隻什麼樣的青蛙？（見識少而又自以為是）

4、坐井觀天是告訴我們一個什麼道理呢？或者説是批評犯有什麼錯誤的人呢？

學到這兒，《坐井觀天》的寓意學生已經明白了，但為了加強理解，我又設計了二個問題環節，並相機進行語言訓練。

1、青蛙跳出井口會怎麼説？

有的説：天真大啊！

有的説：天真的是無邊無際啊！

它還會説：原來我真是。

有的説：原來的我真是太渺小了！

有的説：原來的我真是太固執了！

我們班李巍説：原來的我真是白活了！逗得同學們哈哈大笑，很生動。

2、你覺得應該怎麼做才能避免犯青蛙的這種錯誤呢？

有的説：多出去旅遊

有的説：要多看書，多學知識

這樣，環環相扣的問題，讓學生輕鬆地明白了其中的道理。

説教法

一、讀貫穿始終，讀中理解。

不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的整個過程。

二、問題設置，環環相扣，由表及裏，理解寓意。

因為是寓言，不講，不點撥，不引導，學生未必能真正理解。通過環環相扣的問題，由表及裏，把深刻的寓意一層一層的剝列開來，原來青蛙的錯誤不僅在於它的目光狹小，所見有限，還在於它的這種閉關自守、自以為是的態度。學生就很輕鬆自然地一步一步地理解了課文寓意。

三、重視語言訓練，加強課文理解。

這節課共有三次語言句式訓練：

1、看了小鳥飛過哪些地方的課件後，給出句式：

小鳥飛過——，飛過——，也沒有看見天的邊。

2、想象青蛙跳出井口，會説什麼？給出句式：

一天，青蛙真的跳出井口，它説——。

3、它還會説：原來的我真是——。

學生的回答異彩紛呈，自然生動，讓課堂生成了許多亮點，點燃了學生的思維火花。這些句式訓練，不僅訓練了語言表達，還很好地幫助學生理解了課文內容。

由於我水平有限，經驗不足，這堂課肯定還存在很多問題，希望老師們批評指正，以促進我以後的教學。

謝謝大家！

《坐井觀天》教學片斷實錄與評析 篇五

教學目標：

1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯繫自己的體驗談感受。

教學重點：

認識13個生字，並會書寫“則、渴、喝”三個字，利用遊戲識字，指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

教學難點：

體會寓言故事所揭示的道理。

教學過程：

一、聯繫已有知識導入

1、你學過什麼寓言故事嗎？（《狐狸和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……）你們讀過什麼寓言故事？（《狼和小羊》、《兩隻獅子》……）

2、師小結：看來你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們再來學習一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。（再板書）。

3、齊讀課題：坐井觀天

[課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。]

二、初讀課文，識字讀詞

1、同學們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認識它。

2、你遇到了生字是怎麼做的？（我是拼讀上面的拼音讀會的。師：你很會學習，能借助課本上的拼音識字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問的同學。師：不會就問，也是一種好的學習方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認識生字會更好。）

[作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的識字經驗，但自主識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。“遇到不認識的字，想辦法認識它。”體現了學生的自主學習、主動探究。教師的小結，更能引導學生掌握省時高效的識字方法。]

三、檢查字詞，鞏固學法。

1、出示帶拼音生字。（屏幕出示）

（1）生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識嗎？（一生讀）（讀得真準）

（2）誰來再試試（一生）（真棒）

（3）齊讀。

2、魔方遊戲識字：同學們看，這是什麼？看老師怎麼玩？（教師示範：擲魔方後，讓學生搶讀魔方上面的字。）咱們桌洞裏也有。同桌開始遊戲。

[“魔方遊戲識字”順應了孩子愛玩的天性，將學生帶入遊戲中，調動了學生的情感積澱，引起學生情感上的共鳴，激發了他們主動學習的熱情和願望，並把兩個識字環節有機聯繫在一起——在搶讀魔方上面的字時，若認不準，學生可隨時看屏幕。]

3、檢查（屏幕出示去掉拼音的字詞）

（1）指導學生搶讀生字詞。

（2）學生齊讀生字詞。

四、再讀課文，初步感知

1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎麼樣呢？誰想讀課文？這一排同學開火車讀。其餘同學邊聽邊思考：課文講了一件什麼事？寫了它們的幾次對話？

2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什麼事？它們為了爭論天大小的事，進行了幾次對話？（你真聰明）第一次對話誰來讀給大家聽？（一生）用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀？（一生）用“……”畫出。第三次呢？（一生）用“（ ）”畫出。

[“在閲讀中積累語言文字”是新課標的明確要求。此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。]

五、理解課文內容，體會感情。

過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢？小鳥在哪裏？小鳥落在了井沿上。（相機出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動畫。）這樣就引起了下面有趣的小故事。

[此環節變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]

1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什麼？小鳥飛了“一百多裏”，它現在感覺怎麼樣？（疲憊或累、乾渴）（或者：它不僅累，還怎麼樣？）（渴）找一生讀不出來，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎麼讀？（師範讀：聲音嘶啞點）（一生讀）我聽出來，你現在又累又渴。咱們一起試試吧！（齊讀）

[這一環節中讓學生通過讀，設身處地的體會小鳥的又累又渴，把學生帶入作者預設的情境中]

過渡：小鳥説飛了一百多裏，青蛙相信嗎？（不相信）

2、誰來讀讀第2次對話。指名讀，想：你又知道了什麼？什麼話是大話？（吹牛的話）無邊無際是什麼樣子？（天很大很大）大到什麼程度？（沒有頭沒有邊或一眼望不到邊）對呀，天無邊無際，還有什麼無邊無際？（大草原是無邊無際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥卻説天無邊無際，它們倆為什麼會有不同的看法呢？生：青蛙坐在井裏，它只看到井口大的天，所以它認為天只有井口那麼大，小鳥整天在天空中飛來飛去，它知道天是無邊無際的，所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣，青蛙不相信小鳥説的話，青蛙的話應該怎麼讀？誰能讀出它的不相信？（一生）你這是不相信嗎？誰能讀得比它還不相信？（一生）（加上表情、動作、手比劃）（你真是一隻固執己見的小青蛙）小鳥怎麼勸它的？（一生讀）怎麼勸？師範讀（弄——錯了）（急躁）（無—邊—無－際）大得很哪！（高昂）（用大拇指）（一生試試）你真會勸説！同桌兩個一人當青蛙，一人當小鳥，加上表情、動作讀讀。

[通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言]

過渡：它們倆爭得那麼激烈，後來為什麼笑了呢？

3、自由讀讀第3次對話，想一想。誰説説青蛙笑什麼？（它在嘲笑小鳥）（我整天在這裏看天，我怎麼能錯？是你小鳥錯了吧！）（別吹牛了，別説大話了，騙我吧！）青蛙的話該怎麼讀？（一生讀）（誰能讀得更好？）你能不能加上表情（笑）動作（搖手）（天—天、不一會）你真是一隻自信的小青蛙！聽了青蛙的話，小鳥笑什麼？（笑青蛙自己錯了，還不相信別人）（一生讀），齊讀。（是，看一看，要重讀）

[此環節教師適時適當的評價與引導，抓住重點的詞語“天天”、“不會”，突出了文章的重點，加深了對內容的理解。]

4、瞧！這就是它倆的三次對話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。

（1）同桌兩個人加上動作、表情試試；

（2）找一對學生邊表演邊讀。

（3）我看大家都舉手了，老師滿足你的願望。男同學當小鳥，女同學當青蛙。男同學你現在是誰？（小鳥）女同學你現在是誰？（青蛙）做好準備，青蛙先開始，青蛙開始！

[這一環節的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發揮，還能更好地再現文本的思想，寓教於樂，更能體現學生是學習的主人這一理念]

過渡：此時此刻，青蛙一急，後腿一蹬，跳出井口來，它看到什麼？

5、誰能把青蛙看到的美麗世界説出來？（天大）僅僅看到天大嗎？花、草、樹……

6、它會對小鳥説什麼？（對不起，我錯了，我向你道歉……我不該和你爭……原諒我……到我家喝點水吧！）

（1）它對於自己以前的看法會怎麼説？（或聯繫第二次、第二次説過的話會説點什麼？）（出示三次對話）（怪我以前只呆在井裏，井外的世界什麼也不知道，我真傻呀！……）

（2）現在呢？（我看到天很大……以後，我不回井裏了，永遠也不回去了，我要周遊世界，玩個痛快，世界那麼美好，人類也善待動物……）

（此環節豐富了學生的想象，鍛鍊了學生的口頭表達能力。）

師結：是啊，青蛙原來生活在井底，它知道得很少，現在跳出井口來了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了……

附板書：

井沿 無邊無際

井底 井口大

過渡：老師這裏有兩個生字寶寶是雙胞胎，看誰是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧！（屏幕打出來）

（1）這兩個字右邊一樣，左邊一個是氵，一個是口。

（2）怎麼記住它？這個字是渴，渴了需要水，所以它有三點水，喝水要用口，所以帶口字旁的是喝。

（3）泛寫一個渴，（用紅彩筆，重點指導右下方的筆畫，注意寫緊湊）

a.師一邊説一邊寫。（撇在橫豎中線的交點，“橫折鈎”的“橫”在橫中線上，豎折的起筆對準撇的尾部，不接頭。學生注意觀察。）

b.生寫（先描一個，再寫2個）

[此環節培養學生勤於動眼、勤於動腦、勤於動手的好習慣。]

《坐井觀天》教學實錄與評析 篇六

指導思想：

《語文課程標準》在第一學段的“階段目標”中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，利用插圖，激發他們主動讀故事，在閲讀中積累詞語。”同時，在“教學建議”中提出：“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點”。

本課教學的主旨，就是要落實《課標》的要求，重點研究如何在課堂上，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。

教學內容分析：

《坐井觀天》是人教課標版二年級上冊第四單元的一篇寓言，講述的是一隻沒有跳出過井底的青蛙和一隻天天飛到東飛到西見識多的小鳥爭論天有多大？青蛙説天只有井口那麼大，而小鳥説天是無邊無際的。通過這件事闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

課文一共有7個自然段，其中以角色對話為主，因此，分角色，正確流利有感情的朗讀課文是本課學習不可忽視的一個內容。

文中“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語，是學生不易理解的，應在學生讀準字音的基礎上，藉助讀物中的圖畫閲讀等方法幫助學生讀懂詞語。

本課要認讀“沿、信、際”3個生字，會寫“沿”等8個字生字，其中有些生字是既要認又要寫的字，教師在教學中應引導學生利用學過的識字方法，以及聯繫生活實際、結合詞語等方法幫助學生記住字形，瞭解意思。

學情分析：

《語文課程標準》中指出，學生在第一階段要學習獨立識字。目前，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，應該放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。

二年級的學生，讀書已經能夠達到正確、流利，有相當一部分孩子還能夠達到有感情。因此，課文朗讀也應放手，讓學會在讀中感悟，在讀中積累。

針對本課的內容，學生能借助課件自主學習。

學習目標：

1.利用學過的識字方法認讀3個生字及其組成的詞語。

2.能在田字格中正確、規範地書寫8個生字。

3.能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

4、通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，發揮想象，初步理解寓意。

教學重點：

1.識字、寫字、學詞、理解詞義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法

2、理解“坐井觀天”的寓意

教學方法：朗讀、討論、表演、想象是比較好的學習方式。

教學時間：兩課時

學習準備：ppt課件，青蛙和小鳥的圖片

第一課時

教學內容：

1、認讀3個生字及其組成的詞語。

2、能在田字格中正確、規範地書寫詞語“沿”

3、能夠正確流利、有感情地朗讀課文

4、通過學習故事，能夠理解不能自以為是，要善於聽取別人的意見。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、圖片引入

師説：老師這裏有一張圖，看看是什麼？（一口井）

裏面住着一隻小青蛙，它每天就只能在井裏看着外面的藍天，突然有一天，

一隻小鳥飛過來，落在了井沿上，於是，青蛙和小鳥就對上話了，那他們在

説些什麼你們想知道嗎？今天咱們就來學習一個小故事《坐井觀天》。

2、揭示課題：   13 坐井觀天   （ 教師板書 ）

生：齊讀課題。

師：那誰能説説觀的意思。

（設計情景小故事的方式導入，能將孩子們的興趣激發起來。）

二、教師範讀，美的享受

師説：現在就請小朋友認真地聽老師朗讀一遍課文。（教師配樂朗讀）

聽老師讀完了，你們想不想趕快學習這篇課文？

（設計意圖教師聲情並茂的朗讀給孩子美的享受，激發孩子求知的慾望。）

三、藉助插圖識字

師説：在學習課文之前，我們先看看這些字你認識了嗎？

1、多媒體出示生字，“井沿”。指名讀，齊讀。出示一句話：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。

2、“無邊無際”，指名讀，齊讀。出示一句話：天無邊無際，大得很哪！。小朋友們知道無邊無際到底有多大嗎？出示圖畫。除了天無邊無際，生活中還有什麼無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際……

3、“不信”。指名讀，齊讀。出示一句話：小鳥説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

4、檢測學習效果：遊戲，老師説：井沿的沿在哪裏？學生找出生字卡片，並拼讀。

四、正確書寫

1、字我們都認識了，你會寫嗎？下面我們就來寫一寫

出示生字卡片，“沿”。指名讀，你是怎麼記住這個字的？説出字的結構。

2、教師範寫，學生觀察，寫到右上幾字的時候，強調一下，和生字幾的區別。

3、學生書空，説筆順。

4、展示寫的好的同學。（或者有問題的）

（設計意圖直觀形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

五、初讀課文，整體感知

1、師問：好了，現在你們就可以自己學習課文了，打開書60頁（強調拿書的姿勢）讀之前聽清楚老師的要求。

要求：①讀準字音，讀通全文。並動筆標出有幾個自然段。

②青蛙和小鳥在爭論什麼事？

2、師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽的告訴大家，這個故事有幾個自然段，青蛙和小鳥在爭論什麼事？

（生回答：這個故事有7個自然段。青蛙和小鳥在爭論天有多大？）

3、師説：你們都同意嗎？教師板書：天有多大？（生回答：同意）師：小朋友們真會讀書。

（設計意圖孩子是學習和發展的主體，讓孩子自主閲讀，讀中感知。）

六、精讀課文，理解感悟。

師問：那青蛙和小鳥它們眼中的天到底是多大你們想不想知道？請你們在朗讀一遍課文，一邊讀一邊找出青蛙和小鳥有幾次對話？老師建議你們用直線劃出青蛙説的話，用曲線劃出小鳥説的話。

師問：故事中，一共有幾次它們的對話？通過這三次對話，誰能説説它們眼中的天到底是多大的？教師板書：井口大。無邊無際。

1、分析第一次對話

①師：你們同意嗎？（同意） 看來大家讀的都很認真。他們的意見為什麼不一樣呢？我們一起來看一看它們到底是怎麼説的？誰願意讀一讀青蛙和小鳥的第一次對話。你們是這麼畫的嗎？（是）小朋友們可真棒！那誰能説説通過這次對話你知道了什麼？

（生1：我知道了，小鳥從天上來的。生2：我知道了，小鳥飛了一百多裏。）

②師：你從哪知道的？你讀讀。你真會讀書！青蛙説的話後邊是什麼符號？

（生回答：問號）

③師： 誰能把文句的語氣讀一讀。（讀的好的，掌聲送給他）

大家一起讀讀。我好象都看見那隻充滿疑問的青蛙了。

小鳥回答説。（教師指屏幕，生讀：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。一百多裏呢，那麼遠，你能讀出來嗎？。（指名讀）

⑤你們讀的真好聽，老師也迫不及待的想和你們一起讀讀了。那我們就來做一個遊戲吧，叫“我問你答“，老師當青蛙，同學們當小鳥，好嗎？

師問：你從哪兒來呀？

生答：我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。

設計意圖（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）

2、分析第二次對話

①師問：小朋友們讀的真投入，小鳥和青蛙的第二次對話更精彩（出示第二次對話）

②師：請兩位同學讀讀。你們知道什麼是大話嗎？（假話，吹牛）

恩，就是青蛙不相信小鳥説的話，那你能把不相信的語氣讀出來嗎？

那小鳥是怎麼回答的啊。一起讀讀。你們想想青蛙不相信小鳥，小鳥可着急了，誰能把着急的語氣帶進小鳥的話裏讀一讀。

③好了，下面我們就來做個實驗看看小鳥是不是在説大話。請小朋友看看房頂，我們看到的是整個屋子的房頂。現在請小朋友拿出你們的生字本，像老師這樣捲成圓筒，然後透過圓孔看房頂，説説現在捲起圓筒看到的和剛才看到的有什麼不同？。

（生1：剛才看到的房頂很大，現在看到的房頂很小。）

（生2：剛才看，房頂有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的房頂只有圓筒口那麼大。）

師：大家觀察很仔細，也善於動腦筋，那你們想想，小鳥是説大話呢嗎？（不是）

那你們知道誰對誰錯了嗎？

⑤師：現在讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙説的話，女生讀小鳥説的話。

師：你們看，青蛙自己不知道，還不相信別人，總認為自己的就是對的，它這樣做對嗎？老師相信你們一定不會成為青蛙那樣的人。

設計意圖（讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫，幫助孩子樹立正確的觀點。）

3、分析第三次對話

①師：雖然我們都知道了青蛙是錯的，但是自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥他們在笑什麼呢？

（生自由讀）

誰能説説它們笑什麼呢？

（生1：青蛙笑小鳥説的是錯的。）

（生2：小鳥笑青蛙錯的。）那你們知道青蛙為什麼會犯錯嗎？

生答：因為青蛙天天坐在井裏，一抬頭就看見天，它看不到別處，所以它就認為天只有井口那麼大。

師：你從哪知道的，你讀讀。那小鳥是怎麼説的（它讓青蛙跳出來看看）。

師：恩，你們同意嗎？（同意）青蛙聽見了小朋友對它的召喚，説：“那好吧，我就跳出井口來看一看吧！”

師：青蛙真的跳出了井口，你們猜它會説些什麼啊？

（生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，説：“哇！天真大呀！”）

（生2：小鳥你説得對，天真的是無邊無際的。）

師：小朋友們的想象真豐富，相信你們能用朗讀表達自己的感受。

我們一起來讀一遍課文吧！

七、角色表演，情感定位

師：孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的動作，（同桌互相試試）表演後孩子評議。（並獎勵）

設計意圖（採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

八、抒發感情，昇華情感

1、孩子們青蛙之所以會犯錯誤，是因為它看到的東西少，見識就少，而小鳥知道的東西多，見識也就多。那學了故事後，你想説些什麼嗎？

（生1：讀了這篇課文我懂得了，要多學一點知識，要見識廣一點。）

（生2：讀了這篇課文我懂得了，不能自以為自己什麼都是對的，別人都是錯的。）

2、老師總結：老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將會成為一個見多識廣的人。留個作業，回家把今天學的這個故事講給你的爸爸媽媽聽好嗎？今天這節課我們就上到這，下課！

九、板書：

13   坐井觀天

小鳥    無邊無際

天

有

多

大

？

青蛙 井口大

《坐井觀天》 教學實錄 篇七

井jǐng（水井）（井底）（油井）（背井離鄉：背：離開；井：古制八家為井，引伸為鄉里，家宅。離開家鄉到外地。）

巧記：“開”出頭。

觀guān（觀察）（觀看）（壯觀）（景觀）（樂觀）

巧記：“又”“見”面好好看。

沿yán（沿着）（沿岸）（沿途）（井沿）

巧記：水（氵）邊幾張口，沿河走一走。

累léi（勞累）（苦累）（累死累活）

巧記：田裏幼小幹活累。

那nà（那邊）（那個）（那裏）

巧記：哪字去掉口就是那。

弄nòng（戲弄）（玩弄）（捉弄）（弄虛作假）

巧記：大王跳出草地來。

錯cuò（錯誤）（錯字）（過錯）（差錯）

巧記：不知今（金）夕（昔）是何年。

際jì（國際）（邊際）（交際）（一望無際：際：邊。一眼望不到邊。形容非常遼闊。）

巧記：左耳旁加二小。

相xiāng（相互）（相信）（相反）（相見）

巧記：二木（目）相遇，相看兩不厭。

多音字

相xiāng（相當）（相對）

相xiàng（相貌）（照相）

趣味識字

近義詞

遙遠——遼遠 相信——信任

反義詞

遙遠——附近相信——懷疑

積累好詞

表示大的詞語：無邊無際 廣闊無邊 一望無際