《美麗的小興安嶺》説課稿（多篇）

《美麗的小興安嶺》説課稿1

一、説教材：

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

學習本文是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。

二、説目標：

依據基礎教育課程改革的要求和教材特點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定瞭如下教學目標：

第一課時

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字。

2、朗讀課文，初步感知文章所描寫的景色.

3、初步激發學生熱愛祖國壯麗河山的感情。

教學重難點：識字寫字，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、體會作者用詞的準確、生動

2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。

3、瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重難點：準確理解課文小興安嶺四季景色句子，體會作者用詞的準確。

三、説教學：

第一課時：

一、圖片導入

1、欣賞兩張圖片：天都峯圖和趙州橋圖。

2、我們曾爬過黃山的天都峯，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾遊覽過河北的趙州橋，驚歎過它的堅固和美觀。今天，讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

4、出示圖片，簡介小興安嶺。

二、檢測預習：朗讀；生字；寫字。

第一關：生字關。（過關要求：1、能讀準生字的讀音；2、認清生字的字形。）

第二關：朗讀關。（過關要求：1、讀準課文中的生字新詞；2、把課文讀通、讀順；3、理解相關詞語）

第三關：寫字關。（出示寫字要求：1、仔細觀察生字的結構，位置；2、正確書寫生字。）

同學們真厲害一下子就闖過了三關，把掌聲送給自己，那麼讓我們再次去欣賞那美麗的小興安嶺吧！齊讀課文（把生字新詞送回課文）。

第二課時：

一、複習導入

1、齊讀帶生字的詞語。

2、這節課我們將再次走進小興安嶺，去欣賞它四季迷人的景色。（四季是指：春、夏、秋、冬；板書，不同顏色表示）

二、理解課文內容

同學們，上節課我們初步欣賞了小興安嶺的美麗景色，小興安嶺留給了你怎樣的總印象呢?（板書：綠色的海洋；誘人，花園，寶庫。）（出示第一、六自然段，齊讀；並告之這是總寫）

（一）、學習“春天”

1、喜歡春天去的同學舉手。

2，請喜歡春天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、説説喜歡春天去的原因。

4、我們再一起去欣賞春天的美景吧！

5、老師認為這一自然段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

6、讓我們帶着美的感情再來美美的讀一讀。

（二）學習“夏天”

1、喜歡夏天去美麗的小興安嶺的同學舉手。

2、請喜歡夏天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、説説喜歡夏天去的原因。

4、我們再一起去欣賞夏天的美景吧！

5、老師認為這一自然段段有幾個句子用的好，我們一起來看看

（三）學習“秋天”

1、喜歡秋天去美麗的小興安嶺的同學舉手。

2、請喜歡秋天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、説説喜歡秋天去的原因

4、我們再一起去欣賞秋天的美景吧！

5、這一段也有用得好的句子，你們猜一猜是哪一句

（四）、學習“冬天”

1、喜歡冬天去美麗的小興安嶺的同學舉手。

2、請喜歡冬天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、説説喜歡冬天去的原因。

4、我們再一起去欣賞冬天的美景吧！

5、老師認為這一自然段段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

6、讓我們飽含感情的讀一讀冬天。

三、拓展延伸

説説學校四季景物的變化

小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大後不斷地利用和開發這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。

四、説效果：

通過看圖，體會句子的含義，學生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發揮學生的主體作用，由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養學生的自學能力，教給學生學習方法，把培養學生的創造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。

《美麗的小興安嶺》説課稿2

一、教材分析

《美麗的小興安嶺》是九年義務教育國小語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一課圍繞着美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

二、教學目標

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、瞭解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。

三、教情學情

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閲讀教學的過渡階段，在國小語文中起着承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來説，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節，。

四、設計理念

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

五、教學程序

根據語文課程標準的基本理念：閲讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

（一）導入課題，激發興趣

開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈願望。在這裏，我以學生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創設出輕鬆愉悦的對話氛圍，然後播放錄像，和他們一起走進風光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體瞭解了小興安嶺，激發了學習的情趣，也為課文的閲讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知“美麗”

在這裏我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎麼美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閲讀期待。這時我以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閲讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們彙報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）引導比較，感受“美麗”

這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感薰陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學習，以培養學生自主讀書的能力。

學習“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產生了學生與多媒體的對話，聯繫自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規範優美的語言是他們閲讀的載體，於是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過生生之間的交流對話，互教互學，吸取他人意見，豐富自己的見識。

學完春天一段後，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閲讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則採用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡單，適合學習的自學，於是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閲讀體驗，學習後的對話交流就充分證實了這一點。多媒體課件的適時使用，再現了課文描述的景物，加深了學生對文本的理解。

（四）感情朗讀，感悟“美麗”

朗讀有利於增強語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學生的閲讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們願意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。

（五）課外閲讀，拓展“美麗”

為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾老師還提供給他們一個小興安嶺的網址，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，在這個網站上，他們可以得到更多有關小興安嶺的知識。

《美麗的小興安嶺》説課稿3

首先説説我對教材的理解：

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護生太環境，創建美好家園”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

其次，談談教學目標的設計：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：

知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；

能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，併產生更建美好家園的觀念。

第三，説説教法學法：

德國教育家蒂多惠斯説過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課，

我採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶後放教學法，學生採用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求語文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維。

第四，説説教學程序

本課我設計用兩課時完成。第一課時，學生自學生字詞，整體感知課文內容，瞭解課文內容順序，學習課文第一第六自然段。現在重點説説第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閲讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——讚賞美——憧憬美。

第一步：情境激趣，發現美

我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾遊覽過北京的古老時尚，曾讚歎過黃山的奇石，曾感受過天都峯的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的慾望。然後，我讓學生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學生聽了後，説出了自己的的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了自己的感受？學生説出了最後一句。教師再沿着這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

第二步：品讀詞句，討論美

1、合作探究“春天美”、“夏天美”

教師先範讀本段，學生邊聽邊仔細觀圖，然後默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動的句子，再説説這些詞句好在哪裏，最後指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閲讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接着，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為後面的學習作了鋪墊。

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、説、品），然後小組合作探究學習。學生用查字典、聯繫上下文、聯繫生活實際的方法體會到“葱葱蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然後指名學生美讀，其餘學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

第三步，發展創造，讚賞美

愛因斯坦説過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括着世界上是一切，推動着世界前進。學生理解課文後，我設計了“朗讀背誦”“當小導遊”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。

第四步，總結昇華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地湧現出對大自然的熱愛之情。在這裏，我及時總結課文後，讓學生自豪地齊讀最後一段，學生的感情得到昇華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮鬥！

第五，説説媒體輔助

為了調動學生的積極性，用錄音朗讀、自制課件、插圖等幫助教學，提高教學效果。

最後，説説板書設計

採用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：

美麗的小興安嶺

春抽新枝春水漲

夏枝葉密野花開花園

秋葉飛舞果子熟寶庫

冬樹積雪動物躲

整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。