幼兒園管理經驗新版多篇

幼兒園管理心得經驗 篇一

（一）適當調整常規教學制度

針對近年課程實施存在問題，從課程內容確定的原則、課程內容的結構、課程實施途徑、幼兒發展評價等提出具體要求，並對各領域活動在一週活動所佔比例做出明確規定，這學期在不增加幼兒學習負擔的基礎上，中、小班增加分享閲讀學習內容，因此對領域活動在一週活動中的所佔比例做適當調整，調整後各項教學活動更加充實有序，活動內容更加落實，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學效果。

（二）全力以赴做好兩項對外開放工作

為展示我園實施新課程風采，配合市、區教育局統一部署，我園以較高的質量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示採用活動觀摩、課改成果展示、互動研討等形式，讓教師有機會與幼教同仁交流，表達自己在教育教學實踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達能力，受到領導、專家及來賓一致好評。

本學期末，中國學前教育研究會“課程建設與管理專題研討會”擬在我區召開，我們充分利用這一契機，對近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動因天氣原因取消，但在準備過程中老師們又一次重温、學習、檢視、反思了我園科研和課改的有價值的東西及存在問題，對我們的工作產生了良好的推動力。

（三）穩步推進課題研究

重點引導教師從某一事件、某一活動或某一個案例為切入點，在真實、自然活動過程中，詳細記錄事件的發生、發展，清晰、準確地描述幼兒行為，對照幼兒行為特徵進行評價，讓教師在“問題——行動策略——行動實施——行動反思——行動評價……”的過程中展開自己的研究工作。學習用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識審視教育實踐，提高發現問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，揭示、和把握真實教育過程中各要素的價值，切實診斷問題和改進教育。通過經常性的問題討論、案例講述等研討活動，為教師提供一個相互交流的空間，通過個體與他人一起學習、理解，在解決問題的合作中建構知識，讓每個教師在平等、主動、合作的學習環境中展開多方位互動，從不同的角度和立場與不同的人就所學內容進行反覆建構、重組認識，不斷完善我們的學習方式與評價模式。

（四）探討在新課程背景下的幼小銜接工作

由於幼兒園和國小在教育對象、教育目標、教育內容等方面相對地不是處在同一平台上，因此幼兒園和國小在課程目標、課程結構、教學方法上也有差異，毫無疑問，幼兒園的課改成功與否對國小的教育工作具有重要意義，如何加強幼兒園與國小的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽到了一些這方面的呼聲和要求，同時也是我們近幾年一直在努力探索的問題。開學初我們就將此項工作再次納入工作計劃，以積極、主動的態度去尋找幼小銜接的最佳途徑。

具體做法有：

1、經常帶幼兒參觀國小，瞭解國小生的學習生活

人民國小與我園僅一牆之隔，我們充分利用這一便利條件經常帶幼兒看國小生早操、升旗、上課等活動，讓幼兒對國小生的學習生活有比較詳細的瞭解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發幼兒對國小生活的興趣和嚮往。

2、幼兒園、國小互動開放課堂

為更直觀地向家長介紹幼兒園課改後的課堂教學情況，爭取家長的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長開放課堂，家長對幼兒園的教學改革十分認同，但國小的課堂狀況如何家長們不無擔憂，在家長的已有經驗中，國小的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在國小老師的眼裏，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家遊戲。針對這個主要問題，我們主動和國小領導取得聯繫，讓幼兒園與國小課堂互動開放，幼兒園經常邀請國小一年級的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學活動，讓幼兒園大班的同學、家長及老師走進國小課堂，瞭解國小的課堂教學情況，並參與了一些日常教學活動。許多家長對幼兒園活動與國小課堂的互動開放表示讚賞，特別是在觀摩國小課堂教學後，他們希望學校能提供更多類似的討論、參觀機會，讓家庭教育與學校教育更好地配合。

如何做好幼兒園經營與管理 篇二

一、良好班風的形成很重要。

良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位到這個班級工作的老師都積極主動、充滿幹勁。

二、班級工作既要務實，又要創新，要與時俱進。

每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。我們必須從實際出發，紮實有效地開展工作。在此基礎上，要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。如我班生活管理、常規習慣的培養、非智力因素的培養、幼小銜接等工作，就是在這樣的思想指導下，不斷精益求精，取得成效的。

三、班主任要帶頭樹立公僕意識、服務意識。

班主任是班級的公僕，對班級工作要克己奉公、無私奉獻；老師要服務於幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關係、師師關係、師生關係；才能不斷提高工作質量。

四、班主任既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。

首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相瞭解；對發現的問題，班主任要首當其衝、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於説出自己的意見看法，誰的意見合理採用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關係、合作的關係。

其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。

五、既要自信，又要自省。

首先我們要相信班級每位人員有能力把工作作好、作出色。但自信並不自負，對存在的問題我們也要自省，學習別的班級的好的做法，及時調整改進工作；並常常自查，自己發現自己的問題。這樣，班級工作才會不斷髮展。

六、既要互相合作，又要明確職責。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

幼兒園有效管理的經驗 篇三

1 瞭解幼兒家庭情況

瞭解家庭情況是對幼兒進行啟蒙教育的第一且最重要的。環節。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因為這些因素往往會給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特徵等都是我們必須掌握的材料。瞭解了這些情況，我們就可以對孩子的性格特點有了大致的概念。這樣，我們才能對孩子進行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對孩子的心靈造成傷害。

2 與家長緊密合作

新生幼兒入學後，必須在十日內及時召開家長會。召開家長會的目的除了進一步瞭解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學校對孩子教育的內容和形式、目標等告知家長，請求家長配合。要讓家長全面瞭解孩子在幼兒園裏每天都參加哪些活動，每天學習的都是些什麼內容，甚至孩子們在學校的生活水平和其他要求，請家長提出寶貴意見，認真考慮家長提出的合理化建議，建立好與家長長期溝通的方案。

3 分組管理，重視幼兒個性培養

按照孩子的不同性格，將孩子們進行分組管理與教育，在啟蒙教育中應針對各孩子的智力層次、性格差異選取適應的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到温暖，逐漸培養孩子的主觀意識，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個大家庭的小主人。

4 逐步完善幼兒園活動設施

幼兒具有好動、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的遊戲活動中進行的。所以，遊戲活動設施的好壞，直接關係到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應在向上級申請援助的同時，充分就地取材，設計、構造適合幼兒身心健康和心理特徵的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鑽圈，在大樹下做鞦韆等。只要在設計製造中充分考慮到安全問題，很多簡易活動設施都是可以製作出來的。

5 強化教師職業道德，構建和諧氛圍

加強幼兒園教師的個人素質和集體觀念，使每個教師都具有關愛之心，把自己當成孩子們的母親，把每個孩子都當成自己的孩子對待，嚴格遏制偏見意識，營造温馨和諧的氛圍。要讓孩子們在幼兒園裏也能感受到家的温暖。

6 開闢音美課堂，誘激孩子天性

音樂能陶冶人的性情。開闢音樂課堂，讓孩子們欣賞優美的旋律與歌曲，能有效地激發孩子們的天性，達到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個性得到有機統一，在幼小的心靈裏創建羣體概念，這樣，就給老師在管理上創造了最基本的物質條件。

美術是心靈的體現，每個孩子的心中自有一片天地，他們都會將自己的心靈世界在紙上描繪出來。這對教師充分了解各個孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利於對孩子進行有效的啟蒙。

幼兒園有效管理的經驗 篇四

一、加強管理團隊的責任意識

我認為每個管理團隊的成員首先要認識自己，瞭解自己的優勢與不足，認清自己的角色，明確自己的職責，要對自我為中心的觀念有強大的免疫力，不越位、不推脱、不等不靠，與自己主管的業務、後勤兩位副園長默契合作，共同有力的配合園長的工作是個人成績的重要來源。

其次，管理團隊要積極成為園長思想的追隨者和執行者。園長是幼兒園的領航者，我們應理解園長的辦園思路，積極主動支持園長工作，以強烈的責任心，認真的工作態度，勇於承擔。在工作中要致力於將園長的理念與思路準確傳遞與實施，管理過程中，以身作則，率先垂範，大膽管理，忠誠落實園長的各項要求，同時主動向園長彙報主抓工作的進程、措施和效果，不能被動的讓園長追着詢問，瞭解工作開展情況。

最後，要成為全體保教人員的引航者、支持者、服務者。對待幼兒園所有的公開活動應積極出謀劃策，有分工，更有合作，對於上級下達的臨時性或園裏的緊急性工作任務不要以為不是自己份內的而左顧右看、左攀右比、相互推諉，我們應時刻以主人翁的視角關注幼兒園，領導佈置的儘快完成，領導沒想到的儘快完善，使個大家庭和諧發展，同時儘快實現自我價值的職業化標誌，成為大家敬重的、不可缺少的崗位職務！就是説應該自信的認為這個崗位離不開“我”，只有我才能使這個崗位閃亮；而不是讓大家覺得這個崗位可有可無，誰都能幹。

二、有效推動中層幹部的執行力

“一分佈置，九分落實”，強調的是科學的決策確定後，需要花更多的心思、投入更大的精力來抓落實；強調的是好的思路、好的方式方法、好的措施；要達到預期的效果就必須在實幹上下功夫。

首先，制定計劃，明確目標。每學期，要求各處室根據大事計劃安排自己找重點、做具體、抓成效。引導主任們明白計劃不是給別人看的，主要是對你工作價值的一種體現，計劃應具體，有思想、有創意，而不是泛泛的表決心、述職責。計劃可以複製，差別重在執行；贏，也在執行。就如某些人的工作台帳，每天的記錄像流水賬一樣，日復一日記錄着相同的句子，平淡如水，沒有重點、沒有策略、沒有時效、沒有想法、沒有一點兒管理成效的含金量。如果天天這樣的文字重複着寫，會顯得枯燥和沒有目標？所以每天、每週要做什麼，目標一定要心中有數，同時，要學會“做一想三”，就是在做這一件事兒的同時要部署以後將要做的事情。其次，制定精細的一日工作流程。大目標確定了，如何有序的實現，需要明白自己每天每個環節，重點做什麼，怎麼做，為什麼這麼做，需要給自己制定一份一日常規管理工作一覽表，並配以個人工作管理細則（也就是説要建立個人辦公檔案），加強自我管理，督促自己的工作目標有序的進展。不僅自己這樣做，而且要求各自分管的科室人員也要堅持寫工作周計劃。

三、發揮中層幹部的創新管理智慧

作為管理者，我們應時刻關注教師、家長的情緒和動態反應，遇到問題，中層幹部率先垂範，及時引導溝通，不躲避、不旁觀，多包容；在行政值班時，堅持“一日三巡”，及時發現問題，解決問題，形成過程完善的行政值班制度；對待問題，包括人和事，引導主任們嘗試用“一條優點，一條建議”的解決方式，在對教職工或家長給予肯定的同時，提出合理化建議，使其改正錯誤，彌補不足。對於業務能力差的教師或教育教學的薄弱環節，要作為教研的重點納入計劃，分批分類，目標定位；走進班級，跟進指導；記錄比較，連續反饋；使不同層次的教師專業水平逐步提升。當然，教師在執行的過程中難免會遇到這樣那樣的問題，因為管理和被管理永遠是一對矛盾，當工作遇到執行困難和阻力時，園長會及時給與鼓勵和排解，支持她們的工作思路，指導她們的工作方法，同時在教師會上給予她們工作的充分肯定。在日常管理工作中，努力使我們工作的每一個細節都閃爍着接納、關懷和尊重的態度，都有理解、支持、鼓勵的領導教育光澤！

陶行知先生説過：“教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於探索；教育是藝術，藝術的生命在於創新。”管理工作是一個創造性的工作，而創造需要有很強的動力，只有將各個管理部門的工作積極性調動起來，工作才會勇於探索、敢於創新，才會全身心的投入到促進幼兒園教育發展的事業上來。作為幼兒園管理者的我們，每天要給自己留出時間用來規劃如何高效工作，敬業善思，堅持學習，用專業贏得保教人的信服，用人格魅力影響教師團隊，做一個陽光的幼兒園行政管理者。實現“孩子快樂、家長放心、教師幸福、社會滿意”的工作願望。

幼兒園班級常規管理方法 篇五

一、幼兒園班級常規管理的含義

常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、遊戲活動等得以順利開展。

二、幼兒園班級常規管理的必要性

(一)活動得以順利進行的需要

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不像一次教學活動那麼凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

(二)幼兒發展的需要

俗話説：“三歲看到老。”正説明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今後的一生打好基礎。良好的班級常規有利於幼兒養成良好的行為習慣。

三、班級日常常規建立的具體措施

“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那麼這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利於促進幼兒形成一定的秩序感，有利於各項活動的順利開展。

(一)讓幼兒在音樂中建立行為常規

在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中，這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。 當幼兒在體育活動或者是餐後活動、午睡後，我們都可以使用比較柔和的音樂，幼兒聽到後也會很自覺的休息了。

(二)利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒摺疊毛巾，並鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵後幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規範行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

(三)做個“勤”老師能促進幼兒常規習慣的形成www本站uawen.本站cn

在一日活動各環節中經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反覆地練習、督促，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

(四)設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗乾淨，使用自己的毛巾擦乾，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛鍊幼兒為大家服務的意識。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細緻而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現着班級整體的面貌，也關係到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善於觀察，善於積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

幼兒園園長管理經驗 篇六

一、要有愛

要當好一名教師，尤其是一名幼兒教師，就必須愛每一個幼兒。作為幼兒園的第一責任人，就要尊重每個幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。同時還要關愛每一位教職工，確保她們開心工作、順心生活、和諧相處。

二、要用制度管人

科學而合理的制度是一切活動的保障。這幾年，我探索出了“嚴、細、公、實”的四字管理方針：嚴，即嚴格要求，嚴格按幼兒園所制定的規章制度辦事，一視同仁，做到對事不對人；細，即認真細心，細心做好每一件小事；公，即公平公正，公正對待每一件事情，公平對待每一名職工；實，腳踏實地，講求實效。這些規則包括幼兒園工作規程、幼兒園各崗位職責、園內各項常規、園內各種活動方案、應急預案等。

三、要使全園有明確的發展目標

花樣跳繩是我園的特色活動，單人跳、雙人帶跳、師帶幼跳等等都是大課間活動上一道亮麗的風景線。活動上有了特色，教學上也得有特色。我們發揮集體力量，開設了園本課程《神奇的計算——手腦速算》，手腦速算是以雙手運算為載體促進大腦血液循環，刺激腦細胞發育的有氧健腦運算體操，也是一種智能體操，這種體操方法簡單、設計獨特、模式新穎、寓教於樂。園本課程的開設為幼兒園開闢了廣闊的天地，使幼兒園駛上了“教師盡心、幼兒開心、家長放心”的精細化管理的良性軌道。

四、要注重發揮每個教師的特長

幼兒園女教師佔大多數。我在工作中是她們親密的同事，在生活中是她們和藹的姐姐。我着眼於她們個人的專長和特點，使之人盡其才，在佈置工作時特別強調教師特長的發揮。我個人認為組織的再生能力越強，組織的發展就會越好，就能把每個人的積極性調動起來。在不違反原則的情況下，我放心讓老師去辦事，讓她們大膽地發揮創造力，鼓勵她們從多角度考慮問題，用好她們的權力。領導的賞識就是教師工作的動力，教師會充滿自信地快速成長。幼兒園的老師多才多藝，能歌善舞，讓教師發揮特長，發掘教師潛力，使教師各司其職，才能使全園運行更加井然有序，幼兒園的整體水平才會越來越高。

五、要築牢安全風險控制意識

首先，對於教師，我園從制度、法規上強調每一個崗位的職責，增強她們的安全意識。對於幼兒，要求教師從日常生活和教學活動中着力提高幼兒的安全意識。我園不但組織消防安全講座、交通安全講座、緊急救護的基本技能培訓，而且還制定各種緊急預案，並進行演習。同時也做好宣傳工作，從而帶動了家長的配合。其次，園內每一位幼兒的學習、生活都在幼兒園，他們的飲食衞生安全、消防安全、疾病、過敏史等等都是園長應關注的焦點。還有園舍、電線線路、廚房大爐具、大型體育器械等等，也都有可能出現機件故障或者人為的失誤。因此，注意園內各種設施設備的安全非常重要。

六、要着力使園所彰顯獨特文化

環境文化是潛移默化的“春雨”，教育環境是產生潤物無聲效果的“濕地”。新教學樓投入使用後，我們樹立“環境即課程”的意識，充分利用校園文化氣息、環境資源，營造了讓“牆壁牆飾説話、讓花草樹木賦詩、讓文化設施啟智”的人文環境。優美的校園，小巧而不失大氣；潔淨的教學樓和多彩的活動場地相映成輝；栩栩如生的“海洋世界”、“動物世界”讓幼兒和家長身臨其境；生動形象的“健康加油站”、“環保小衞士”使幼兒收穫頗多；傳承中華傳統文化的《三字經》主題牆更是將我園的特色經典誦讀落到了實處，文化氛圍的營造使幼兒園成為“傳授真知”的智慧樂園。

總之，在大力推進學前教育的浪潮中，園長工作便是幼兒園工作中關鍵的一環，“一個好園長，就是一所好幼兒園”。園長應發揮橋樑作用，帶領好全體教職工，主動積極開展幼兒園各項工作，着力為每一位幼兒一生的健康快樂及有潛力地成長奠基。