七年級美術《走進立體造型》説課稿

第1篇：七年級美術《走進立體造型》説課稿

七年級美術《走進立體造型》説課稿

作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的七年級美術《走進立體造型》説課稿，歡迎大家分享。

《多變的立體造型》是七年級教材中的一個教學內容。我們生活在立體造型空間，多變、實用的立體造型和我們的生活息息相關。在設計該課時，如何跳出單純的“知識技能傳授”定勢，使其更具深度？我試圖創造性的使用教材，鼓勵學生積極參與造型表現活動，選擇了以“2008奧運會”為背景設計一立體造型，將美術的觸角延伸。

七年級學生特定年齡：愛玩，敢想，所以改變了單一紙的造型，引導學生主動尋找與嘗試不同材料。豐富的`材料將使他們思維盡情馳騁，讓他們在“玩”中“學”，在“樂”中“趣”，我想教材亦可更為充實。利用多媒體直觀生動性，使學生在輕鬆愉快的環境中接受知識。儘管這節課也許不會盡善盡美，作為老師，能給學生提供一個可以充分釋放潛能的空間，能讓他們體驗到美和愉悦，從而更加關注生活，美化生活，還有什麼可遺憾的呢？這是我設計此課的初衷，下面我將從以下四方面進行闡述。

一、説教學目的

1、認知目的：通過教學活動，讓學生了解立體造型構成相關知識與規律，培養學生空間想象力與現代審美意識。

2、技能目的：運用各種不同材質，結合立體造型相關知識，創作城市立體造型。

3、情感目的：熱愛生活、關注生活中的設計；體驗創造的樂趣，鍛鍊立體思維能力。

4、發展目的：注重學科間的聯繫與滲透，將立體造型相關知識運用到其他學科和生活中。

二、説教學重點

1、欣賞不同材質，不同表現手法的立體造型。

2、學習、瞭解、掌握立體造型基本原理與構成規律。

3、立體造型的設計製作。

三、説教學難點

1、造型的設計及造型構思，點、線、面、塊的韻律組合。

2、各種立體造型製作及美感。

四、説教學過程

1、以趣激情，切入課題

興趣是學習美術基本動力。上課伊始。教師取出一些看似與本課無關的東西，學生很詫異，教師為大家表演變“變魔術”，這是知識的呈現。學生的興趣也被激活。隨之主題便應運而生，切入課題。

2、討論分析，掌握方法

新課標強調關注學習過程；倡導在學習中鼓勵引導學生主動發現知識，獲取知識。因此，自主發現——自主研究——自主探索——自主創新這一理念貫穿在整個教學中。體現在找一找、擺一擺、看一看、做一做各環節。

環節一：找一找。（畫面）通過觀察、比較、感受各種立體造型，直觀瞭解了立體造型的分類：點立體造型、線立體造型、面立體造型、塊立體造型。

環節二：擺一擺。利用flash課件具體生動演示，學生可任意移動鼠標擺出所想造型，激發興趣、誘發探究。學生通過體驗、嘗試，發現同樣的材料組合方法不同，其造型就不同。那什麼樣的造型才美觀呢？教師質疑，如果過於專業化，學生難理解，所以教師稍做提示：形狀變變（大小、方圓、長短）、方向（上下、左右、前後）變變、造型又會發生什麼變化呢？通過“看一看”學生釋疑，很直觀的獲取了立體造型的基本方法，感悟美的韻律。

3、欣賞評述，感受造型

這個環節是認知結構的加強，國內外不同材質城市立體造型賞析，將知識引向更高的認識。學生感受到立體造型在生活中的再現，找到雕塑與造型的切入點，這是造型與設計原則的直觀呈現。

4、激發思維，異想天開

美術學習是一種文化學習，應將在廣泛的文化情境中認識美術。教師的示範要不要？如何變學習被動為主動？這是我一直反覆斟酌的問題。“我為奧運添光彩，師生同擂台”環節創設了一種激烈的氛圍，師生處平等地位，學生變任務為動力，大大激活了學生創作欲。

（1）教師製作。教師的“競”，既是對有關知識綜合貫通，也是直觀演示，更是思維定勢的突破。起到“無聲勝有聲”的作用，教師作品不宜過精、過細，學生有可以超越的自信。

（2）學生創作（做一做）。（出示文字提示）學生根據需要、自願組成學習夥伴，奇思妙想，異想天開。

5、傾情展示，交流點評

評價是教學效果的檢驗，不應是課堂的尾聲，學生在評價活動中進入情感的高潮。學生通過互評、自評，學會用欣賞眼光看待自己和他人的審美情趣。

6、歸納感受，情感昇華

教師簡要小結，引導學生關注生活、美化生活、珍惜生活。

第2篇：七年級美術《走進立體造型》説課稿

這篇七年級美術《走進立體造型》説課稿範文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

走進美術説課稿

尊敬的各位評委老師：

您們好！我是51號考生

你們好！今天我説課的內容是走進美術説課稿。

下面，我圍繞教什麼，怎樣教和為什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來彙報我的教學設計。

一、教材分析

本課節選自浙教版教材，屬於綜合課型，七年級的學生隨着心理和生理上的發展，文化知識的增加，對美的感受、對美的判斷，即審美感受和審美態度逐漸成熟起來 ，因此發展學生的美術認識能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，完善人格。提高學生學習美術鑑賞的積極性、主動性，從而培養同學們美的情操和陶冶你們完美的人格。

二、學情分析

現代學生處於科技發展迅速的信息時代，獲取信息的渠道眾多，眼界較為開闊，思維較為活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意，但是由於對美術缺乏整體瞭解。必須經過正確引導，以學生為本的自主探究，有利於知識的積累和運用，採用直觀性教學更貼近學生實際，從而激發他們的創作靈感並遠離誤區。

三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材，聯繫生活，我設置

1、知識與技能目標為：學習美術的種類，初步瞭解能辨別各類美術作品。

2、過程與方法目標為： 通過欣賞作品、師生對話、同學討論等不斷遞進的互動探究學習，使學生能夠準確辨別出國畫、油畫、水彩和版畫等等，學會欣賞各類美術作品。

3、情感、態度價值觀目標為：使學生形成使學生了解美術的主要種類及藝術特點，培養學生健康的審美情趣和人文素養。

四、通過以上分析，根據學生的知識結構和能力，我確立本課的

教學重點為：瞭解繪畫不同種類的特點及區別。

根據學生平時的作業表現確立本課的

教學難點為：掌握繪畫的類別及不同角度的分類。

六、教法學法

通過初次設計—比較分析—提高認識—再次設計的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人翁，知識的“發現者”。在“體驗中感悟，在感情中成長”，從而實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統學習方式轉變為一種自主、合作、探究的學習方式。

教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，應關注學生的能力培養，與學生共同分析問題、解決問題，以此來點拔學生的思維，實現創造。

七、根據“以生為本”、“先學後教”的新課程教學理念，我的教學過程設置如下：

（一）創設情景，導入新課

這是學生進入國中階段的第一堂美術課，教師得先進行自我介紹。所以，在我的這節課裏，我先得自我介紹。接近教師與學生之間的心靈距離。

接着，試問同學們心中認為的美術課是什麼樣的一節課？美術課就是繪畫嗎？學生的答案有兩種，那就是美術課＝繪畫課，那麼這等式成立嗎？教師引導學生思考，可以回顧國小階段美術課裏除了繪畫之外，還學了什麼？學生就會一一地想起來。

知道了美術課與繪畫課的關係後，再引入課題，美術到底除了繪畫，還有哪些分類呢？那就讓我們一起走進美術吧！

（二）自主學習，探究知識

1、自主學習課本，快速完成初次作業。（目的一，體現“先學後教”新理念；二是培養學生的自主學習能力；三是檢測學生通過自主學習後所掌握的知識情況摸底。）

2、教師出示圖片，學生賞析並結合自己初次作業進行比較研究，發現並歸納出新知識。通過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。

（三）實踐創意，展示點評

考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，並結合初次作業，我設計了這樣的練習供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生量力完成作業的自信心。 展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵為主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢於接受別人的“指正”。

（四）教師總結，課後拓展

我總結以問題形式出現，設計三個問題：

1、你學會了什麼？

2、你的體會是什麼？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

課後拓展

其中導入2分鐘，自主學習，探究知識10分鐘，實踐創意，展示點評25分鐘，教師總結，課後拓展3分鐘。

八、本課的板書我是這樣設計的：

目的是再現過程，突出重點，加強學生對本課知識的學習。

我的説課完畢，謝謝！