《走遍天下書為侶》語文説課稿

第1篇：《走遍天下書為侶》語文説課稿

《走遍天下書為侶》語文説課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編精心整理的《走遍天下書為侶》語文説課稿，歡迎閲讀與收藏。

一、説教材

1、教材位置

《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9—11，其中P9—10為課文內容，P10—11為思考、練習及閲讀鏈接。

2、教材分析

本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。

品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受。用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

3、編者意圖

新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解。”選編這篇課文的意圖：

一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，並受到啟發；

二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的説明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累；

三是進一步開展綜合性學習活動。

4、教學目標

基於對教材的理解，我將本課的教學目標定為：

①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；

③把握文章主要內容，瞭解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

5、教學重、難點

重點：

①把握文章主要內容，體會作者的情感；

②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

難點：

①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟發；

②感受作者對閲讀的熱愛，體會文章的表達手法。

二、説學情

五年級的學生正處於剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

三、説教法

1、信息收集法

新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑蒐集讀書名言和讀書方法，培養他們蒐集信息的能力以及從蒐集到的信息中提取有益於自身學習的知識的能力。

2、讀書指導法

通過讓學生讀書，在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

四、説學法

1、聯繫生活法

“語文的學習和生活的'外延是相等的”。新課標點明瞭學習和生活之間的密切聯繫。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯繫實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯繫自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。

2、合作探究法

新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

五、説教學過程

這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閲讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課後練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我説課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來説本課時的教學過程。

（一）回顧導入，感知情感

1、我會用這樣的導入語：一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閲讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善於從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致瞭解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。

〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事蹟作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗

2、我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”

〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課後複習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閲讀教學的“調”，即情感。〗

（二）體悟表達方式，品味情感

1、首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批註。

〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閲讀習慣。〗

然後，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

2、在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閲讀語段：

【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】

讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的温馨，把書比作對故地的依戀。然後，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

3、在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閲讀語段：

【你不會因為以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？】

讓學生説出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然後，指導學生有感情地朗讀，瞭解體會反問、質問的語氣。

（三）朗讀全文，迴歸整體

我會用激昂的語調對學生説，“讓我們帶着對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

（四）擴展閲讀，制定閲讀計劃

這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閲讀經歷，發表感想。最後讓學生制定並説出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閲讀感悟有所沉澱內化時，順勢拓展新的閲讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

（五）作業設計

1、有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文後的感受；

2、給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。

〖這樣的設計是為了加深學生對課文內容的理解，讓學生掌握擬定的教學目標。〗

六、説板書設計

3、走遍天下書為侶

第2篇：《走遍天下書為侶》語文説課稿

這是一個互助平台，為您提供大量《走遍天下書為侶》語文説課稿範文，送一篇給你。

一、説教材 《走遍天下書為侶》説課3228

尊敬的各位評委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天説課的內容是：人教版義務教育課程標準，實驗教材，五年級上冊的《走遍天下書為侶》，下面 我將從教材、教法學法、教學程序等幾方面説説自己的看法。首先我來説説教材的理解。《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明瞭作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕鬆而舒適，讓人生變得充實而智慧。

品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受。用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

綜合本課的這一些特點和本組課文的訓練要求，以及本班學生的實際，我將本課的教學目標定為： ①通過多讀認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；

③通過朗讀感悟把握文章主要內容，培養學生愛書情懷、閲讀習慣，瞭解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

以上教學目標也是依據布盧姆的目標分類——認知、技能、情感三方面確定的。可能涉及不是很廣，可完全為了目標的針對性、指對性及可操作性。

二、説教學重、難點

根據以上的教學目標，我確定本節課的教學重難點是：

重點：

①把握文章主要內容，體會作者的情感；

②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

難點：

①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟發；

②感受作者對閲讀的熱愛，體會文章的表達手法。

三、説教法

根據以上對教材的理解，為了落實本節課的教學目標，突出重點，突破難點，我選用了以下的教法和學法。

1..問題情景法：

為了提高他們的感悟能力，我還不斷地以問題情景法來疏導他們理解上的障礙，並引導他們不斷激活自己的生活經驗，從不同角度和深度理解課文藴涵的情感。

2.讀書指導法

通過讓學生讀書，在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

至於學生：新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

五、説教學過程

為了把目標落到實處，這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的

方法，讓學生在閲讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課後練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我説課的內容是第二課時。我一共分了五個步驟來説本課時的教學過程。

（一）回顧導入，感知情感 （先説第一個教學環節——）

1.我會用這樣的導入語：一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閲讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善於從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致瞭解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。

〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事蹟作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗

2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人？”課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”

〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課後複習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閲讀教學的“調”，即情感。〗

（二）體悟表達，品味情感 （接着進入教學的第二個環節——）

這個環節我用修飾的方法分三步：

第一步：分析作者用“假設”的修辭手法：

我先指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？應指導學生讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

第二步：分析作者用“比喻”的修辭手法

2.我同樣讓學生找出語句，並交流這樣寫的好處。

（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；

（2）這真像與另一個人同船而行；

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

你們能讀懂這幾話的意思嗎？這裏作者把書比作什麼？（估計學生會説作者把書比作朋友，家和故地，充分表達了作者對書的喜愛。）

是啊，作者把書看成是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，可見作者對書的情感有多深、有多切啊！

讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的温馨，把書比作對故地的依戀。然後，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

第三步：分析作者用“反問”的修辭手法。並及時板書。

.我也同樣讓學生按上述方法在文中找句子並朗讀。我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法精妙。首先，我會讓學生閲讀語段：

（1）你不會因為以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧？

（2）你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？

我是這樣引導的：你們會嗎？作者會嗎？是啊，我們誰也不會。讀出我們的堅決。

正因為書就像我們的朋友，就像我們的家人，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回家：生接着讀，“我會選擇一本書。”（指導讀得再堅決些）當聽到有人感歎時，我的回答仍舊是肯定的：“是的，我願意讀上一百遍，我願意讀到能背誦的程度。”（是啊，從兩個“我願意”的朗讀中，我聽出了你們對書的愛和痴迷啊！）

作者把書看成朋友和家還有一個原因——學生接着説，是啊，朋友間一次次相見，家日日都回卻不會厭煩，因為我們經常會有新的發現、新的收穫。

並指導讀好這兩個感歎句，讀出我們的驚喜：

（1） 真想不到你懂這個！

（2） 我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美！

我讓學生説出這些語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然後，指導學生有感情地朗讀，瞭解體會反問、質問的語氣。

【我的這一環節的設計：從學生的疑點開始，從難句切入，帶動了整段課文的學習。又附之以動情的朗讀指導，避免了零敲碎打的細碎提問和對文本的理性剖析。】

（三）朗讀全文，迴歸整體 （然後進入教學的第三個環節——）

1.我會用激昂的語調對學生説，“讓我們帶着對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

2.請你代作者簡單的告訴大家，作者選擇一本陪伴自己旅行的理由是什麼。

3.小結：是啊，一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂不窮。古今中外，多少偉人、名人都曾與書為侶，並留下了許多耐人尋味的佳話、名言，你們都知道哪些？接着師生交流愛書名言。

4.學習閲讀鏈接《神奇的書》。

我讓讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閲讀經歷，發表感想。最後讓學生制定並説出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閲讀感悟有所沉澱內化時，順勢拓展新的閲讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

（四）作業設計

1.抄寫字詞。

2摘抄兩句愛書名言。

3.背誦詩歌《神奇的書》。

〖這樣的設計是為了加深學生對課文內容的理解，培養學生愛書情懷、閲讀習慣、交流閲讀方法，讓學生掌握擬定的教學目標。〗

（五）、説板書設計

好的板書是一篇“微型的教案”為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，我將如此設計板書：

3.走遍天下書為侶

伴侶——忠誠

朋友——親密

① 書是： （比喻）

家——温馨

故地——依戀

? …

② 你不會? ?你不會? ?？（反問）

我的板書清晰明瞭，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕鬆快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，註明重點學習的修辭手法，有助於學生更快更好地吸收新知識。