新版教育教學敍事國小美術精彩多篇

教育教學敍事國小美術 篇一

（轉載）

高中美術主要是讓學生學會如何鑑賞美術作品，並且可以在生活中去運用所學到的美術知識。美術科也一直是高中生們最喜愛的課之一。課堂上，給他們講一些畫家的故事他們都聽的非常認真，但是在看到很多的畫家所畫的畫他們都很難理解。比如，畢加索的《牛》、蒙克的《吶喊》、蒙德里安的《開花的蘋果樹》、霍去病墓前的《伏虎》和《立馬》……

記得在一次鑑賞課上學生出現超級大的反應 ……

我和平時一樣拿着電腦走進教室，打開投影並連上電腦，一切準備好了之後開始展示我製作好的ppt。

“今天我們學習的是我們課本的第六課《漂亮是美術鑑賞的標準嗎？-----藝術美和形式美》… …”

我先講了一下藝術美不是等同於現實中的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術形象表現出來的藝術自身的“美”。之後我開始展示ppt，介紹了席裏柯的《艾普塞姆的賽馬》，羅丹的《歐米艾爾》……

介紹到《歐米艾爾》的時候學生開始不再淡定了，開始議論紛紛，無法理解這個皮膚鬆弛，背已彎曲，乳房乾癟的婦女好在哪，為什麼羅丹會去刻畫這樣一個妓女。

剛開始我無視學生的驚訝，慢慢的在我的講解之下學生欣賞到了這幅的作品的“美”。

這一波的議論慢慢平定下來…… 我繼續往下講我的課，哪知道下一副作品讓學生直呼“毀三觀”。

這個作品就是《威倫道夫的維納斯》，我給學生説這個女性非常的“美麗”，並在世界雕塑史和人類文化史上佔有重要地位。

學生聽後像炸開鍋一樣，什麼樣的反應都有，就是無法接受這個女性好看，並對她叫維納斯感到不可理解„„

之前我並沒有想到學生會有如此大的反應，我迅速的整理好思緒，讓同學們安靜下來，開始給學生們講解這件雕塑。

“出土於奧地利摩拉維亞的威倫道夫。是很久很久以前的舊石器時代晚期。大概是公元前1.5萬年至公元前1萬年之間，該作品是舉世聞名的女性神鵰塑，被人們稱為“原始的維納斯”，又叫“母神雕像”。”

“女神的乳房、臀部等女性特徵形象較為誇張突出，一般認為該作品具有類似巫術般的祈求生殖的目的。作品強調體積感和重量感，具有單純化和抽象化的傾向，在雕像的頭部被捲髮所覆蓋，面目五官不清，細弱的雙臂下垂被雙乳排擠在兩側。碩大的乳房從胸前垂掛對稱式地壓在腹部，粗壯的大腿向下逐漸變細連接小腿，足部省略。”

“原始藝術家造此女像有意誇張和強調了女性的特徵。是符合原始人的理想追求與生殖崇拜。”

學生聽完後開始熱烈的討論，最終理解了這件作品的意義，學到了本節課所要學的藝術美和形式美，很完美的結束了這節課。

教育教學敍事國小美術 篇二

新學期開始，我準備好了一節美術欣賞課，內容是四年級美術第一課《中外美術工藝美術作品》，為了讓學生能夠上好第一堂美術課，我把課準備得很充分。可是上課時，我才發現，學生的美術教材還沒有到，而作為欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應的掛圖，改上別的內容，學生又沒有帶美術學具，這節課可怎麼上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯繫學生的生活實際，我把欣賞中外現代實用美術設計課題改為了實用美術設計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。

上課伊始，先講授實用設計與生活的關係：“實用美術設計與人們的生活關係最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發現我們的周圍，實用美術設計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設計都屬於實用美術設計，它就在你的身邊，那麼這節課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術設計。”

就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節聯繫學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，馬上來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我馬上因勢利導，啟發學生説一説，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什麼？也可以談一談自己購買它們的心情，是什麼原因促使你把它買下來，也可以談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發表自己的見解：“我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選擇藍色的東西。”

另一個同學馬上説：“你應該先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應用，光好看不中用，又不是擺設。”

“我喜歡王姍的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也非常漂亮、高雅。”

“我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得特別温馨、柔和，也特別適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我馬上就決定買下了它。”

“我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。”

“我喜歡蘇航的書包，因為它書包的設計很時尚、新穎，拉鍊有了很大的創新，很有個性，我很喜歡。”

在學生的談話中，很自然的談論到了工藝美術的兩大功能，即實用功能和審美功能（包括色彩和造型等兩大方面），這是因為它和學生們的生活息息相關，學生們對自己購買的物品也非常瞭解，這樣對實用美術設計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答內容之後，學生們更加暢所欲言：

“我喜歡楊月新同學的筆袋，今年是牛年，他的筆袋設計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。”

“我認為我的筆袋是最有創意的，你們看，它採用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別緻。”

“我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。”……

學生們爭先恐後的舉手發言，就連平時不愛説話的學生也能説上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術的特點和設計者是如何來設計的。我馬上總結告訴學生，實用美術設計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應當是既實用又美觀，兩者完美的統一才是一件優秀的實用美術設計。

這時，我發現學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設計師，我説：“同學們，對於我們的書桌椅，大家再熟悉不過了，它也是一件實用美術設計作品，它有哪些地方的設計不合理，你會有哪些改進，如果你是設計師，你會怎樣設計它。”這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的説：“我心中的桌子是桌蓋可以掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側帶扶手。”

有的説：“現在的桌椅太沉重了，我希望能和新型材料來製做，輕便、簡潔。”

有的説：“我希望我們的桌椅應增加現代化功能，帶音樂，有書架，分格區多、功能多。”

有的説：“我希望我們的桌椅應該能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。”

有的説：“我希望我們的書桌應該是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內部多設幾個區域，可用按鈕控制。”

“我們未來的課桌椅可以壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。”

“我希望書桌設計得卡通一些，能調節高度，適合不同年齡段的學生。”

“我希望書桌可以裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。”

“桌椅顏色可變，冬暖夏涼” ……

就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現，發揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悦，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設計方案寫下來，説不定，將來它就會變成現實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設計方案。

在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最為活躍的一節課，學生的互相合作交流是自然引發形成的，學生的創新思維也在課堂上得到了開發與表現，調動了學生的積極性和主動性。在新的課程標準中，要求美術課程要接近學生的生活實際，我想這是一個非常好的改革，是人性化的改革，我在這節課中體驗到了。