德育工作規劃

1. 調整完善德育管理網絡，提升管理效能

調整、完善學校德育工作管理網絡：第一層面：校長總負責，德育分管校長領導，學生髮展中心、課程開發中心和教工團支部進行具體活動、課程落實及實踐研究等工作；第二層面：學生髮展中心領導，德育處具體實施，班主任（學科教師）進行具體事務性工作的落實；第三層面：班主任負責面向學生開展思想教育、班級管理及各類學生活動的開展；各層級之間互相協調、縱橫貫通，真正體現學校德育管理的有效性。

2. 加強德育管理隊伍建設，提升專業素養

（1）點面結合，開展學校德育微課培訓

立足學校實際，認真規劃學校德育培訓課程，通過“景行”與“陋巷”兩大講台，開展不同對象、不同內容、不同要求的培訓活動，同時認真梳理總結形成學校自我德育培訓微課程。

A實務培訓：以班級管理、班隊建設、家校互動、學生思想道德建設、行規養成及活動開展等內容開展實務性的培訓；

B專業培訓：分層遞進式推動德育管理隊伍的專業化，每學期安排班主任或學科教師參與學校心理諮詢師、家庭教育指導師及班主任工作坊、班主任研修班等培訓內容，向專業化方向不斷努力；

C專題培訓：聘請教育專家開展德育理論與教育實踐向結合的輔導講座，提升教師德育管理水平。

（2）典型引領，開展傳幫帶教梯隊建設

加強學校德育管理主幹力量——班主任團隊的建設，通過不同層面的梯隊建設，提升班主任團隊的整體管理水平，並能擁有一批教育出色、管理特色、品行悦色的班主任團隊。

A骨幹帶教：聘請優秀班主任、骨幹班主任開展師徒帶教。帶領青年班主任熟悉班級管理、實務工作、家校溝通等能力，早日成為一名合格的班主任；

B同伴幫教：在同年組內開展特色互補、資源共享的互幫互助模式，組室內有經驗的老教師幫助身邊的年輕教師；年輕教師虛心向老教師請教，形成團隊合作，共同提高的良好氛圍；

C外援跟教：利用見習基地培訓及市區開展的各級各類專業培訓，跟着專家、優秀教師學習先進的教育理念，更新教育觀念，充實自己的教育經驗，更好地開展教育實踐活動。

（3）定向扶植，開展重點培養跟崗鍛鍊

通過設定崗位鍛鍊、認領項目及任務驅動等形式，在實際工作中自培一批在德育管理等方面有一定能力和經驗的教師團隊，整體提升學校德育管理水平。

A項目領銜：選取有一定能力和有志於德育工作的教師承擔項目負責人，在項目的推進過程中提升自身管理能力和水平；

B跟崗鍛鍊：推出一定的德育管理崗位，讓有一定領導、協調和管理能力的教師參與德育管理工作。既能加強學校德育工作過程性管理力量，也能在崗位鍛鍊過程中發現好的管理人員。

C定點培植：針對不同教師的特點，有針對性地進行放大特點，特色培植的力度，創設學習機會，搭建展示舞台，讓“特”走向“優”，讓“優”成就“專”。

3. 夯實推進學生成長課程，提升育人實效

“阿波羅”少年成長活動課程中設計了學生在校所涉及到的教育教學等領域的各種不同內容、形式的主題實踐活動。這些活動的設計都是遵從了學生身心發展的規律、年齡成長的需求，繼續遵循“迴歸教育的生活及迴歸生活的教育”這一原則，使得成長課程更具生活性、人文性和科學性。