育人案例【精品多篇】

育人經典案例 篇一

幼兒園育人經典案例—性格內向的孩子

孩子的性格有很多種，有的內向有的外向，但如果過於內向會給小朋友在幼兒園的學習和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師説話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不願和老師交流，也不願加入小朋友們的遊戲。活動課結束後我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看着我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然後説：“你想玩兒什麼啊？”她還是低着頭不説話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身後的小朋友們開心的做遊戲時，琪琪不是地轉過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒着桌子，用動作拒絕了。於是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起遊戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現與琪琪媽媽溝通後，琪琪媽媽告訴我，放學後在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看着小朋友遊戲，不會加入她們的遊戲。但是她回家以後，卻會仔細的向媽媽描述幼兒園發生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿着玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我説：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎麼玩。在“好朋友”活動中，我讓大家説説自己的好朋友是誰，輪到亮亮時，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到後，害羞的笑了。 一次活動課後，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看着小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所裏傳來一陣陣的哭聲，我走進去一看，原來是琪琪在廁所裏面哭。“怎麼了？”我蹲下身問道，琪琪低着頭不説話。“是不是拉不下褲子？”她點了點頭。“不要緊的，我幫你”我一邊幫她一邊輕聲對她説：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的。”琪琪聽了我的話停止了哭泣，雖然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕鬆了很多。後來我建議琪琪媽媽給她穿保暖並好穿脱的衣褲，並讓媽媽轉告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

後來，再一次課外活動中，我給小朋友發呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運動了，突然琪琪輕輕的説：“老師，我沒有”我連忙轉過身把呼啦圈給了她，並馬上對她主動向我表達需求進行了表揚。回到教室，我又在全班面前表揚了她。在於家長的交流中，我瞭解到，琪琪對老師的表揚很在意，每次獲得老師的肯定都會表現的很驕傲。

經過一學期的教育活動，我發現琪琪變得比以前開心了，漸漸也習慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩遊戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應了幼兒園的生活，並且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來説，無疑是一個大的進步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學習和遊戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應幼兒園的學習生活，但仍有少數的孩子膽小，內向。通過觀察，我們可以發現，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當琪琪感受到了一個温暖輕鬆的心理環境，她才慢慢地嘗試着用語言向老師表達自己。因此，多付出一點耐心等待幼兒，多一點關心觀察幼兒，主動和她一起遊戲，為她們創造和同伴一起遊戲交往的機會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，儘量減少她的無助感，並且及時發現幼兒的進步，並給予肯定與鼓勵，培養幼兒的自信心。

琪琪這種性格內向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作為教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關注的表現。教師的一點點關心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經意種下的種子，會在他們心裏開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，抓住他們的閃光點，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

XXX幼兒園

2017.5

育人案例 篇二

育人案例

樑金海

我們班的樑家同學，經過多方面的接觸瞭解得知：他父親是滴滴車司機，母親在超市上班，經常無人監管。有時，樑家豪跟隨年邁的姥姥生活，大部分時間一個人在家。在學校觀察到樑家豪是個思維活躍，反應敏捷的男生，個性和自尊心都比較強；易衝動，有暴力傾向，經常打罵女生，與男生也能“一較高低”，是個名符其實的“男大王”；不完成家庭作業，説謊話是他的“家常便飯”：考試沒考好，回家怕捱打，只好編些謊話搪塞，作業沒做完卻説做完了，沒帶忘放在家了，還經常帶玩具回校逗同學玩。

二、初步分析

1、家庭教育的缺陷：由於許多心理或行為有問題的少年兒童都可能與他缺乏温情、缺乏教育的家庭有關。這樣的家庭環境造成了自小缺乏温情和父母之愛的性格比較暴躁，以頂撞老人，攻擊同學來引起家長和老師同學的重視，養成只知玩，不願做作業，在學校和家裏説謊話哄騙教師和家長的不良習慣。

2、自我認識的偏差：現在的孩子絕大多數是特保兒，各方面條件不如其他同學，小小心靈十分好強，逐漸產生攀比和説謊壞習慣。

3、同學的排斥：在重男輕女的家庭環境中，漸漸地，心裏滋生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學泄憤，造成同學間的矛盾，老師批評，同學疏遠，覺得學習沒有多大樂趣，認為沒有人再喜歡自己，乾脆不做作業，為了爭面子，經常説謊，有時故意找同學的碴„„這些行為遭到同學的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。

當然，學生良好習慣的養成，是一項長期的、複雜的、艱辛的育人工程。一個良好習慣的形成，往往通過一兩次的訓練是不夠的，面對汪某不良行為的反覆，我們年級組教師不急躁，不訓斥，用真誠的愛心去感化她那幼稚的童心。經過一個學期的幫助，樑家豪的行為習慣慢慢好起來了。集體温暖，讓學生感受友情的可貴課堂教學，培養良好行為習慣的主陣地

課堂教學對學生良好品德和文明習慣的培養具有重要作用，是培養良好行為習慣的主要途徑，學生的養成教育是一個“知之深、受之切、意更堅、行必果”的過程，我們教師在各學科教學中發揮學科優勢，始終注意與學生的實際相結合，在課堂中捕捉每一個可利用的環節，培養學生的良好學習習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。品德課對學生進行傳承教育；語文課加強學生團結友愛、文明禮儀教育；科學課培養學生熱愛科學和動手製作的能力；信息技術課加強學生網絡安全教育等，切實將學生行為習慣的養成教育滲透於學科教學之中。

口語交際課上，我請同學們誇誇樑家豪，有的同學説：“樑家豪，你上課發言很積極，你真棒！”有的同學説：“樑家豪，你畫畫時樣子很認真，畫的畫也很漂亮，你真棒！”有的同學説：“樑家豪，你很聰明，真了不起！”看着樑家豪那張小臉興奮得花兒一般燦爛，我心裏感到十分欣慰。同時，上課時，我們年級組各科教師都關注他，提一些簡單問題，讓他回答，回答對了，全班給他鼓掌獎勵。作業做了，獎一面小紅旗、一朵小紅花，蓋個大拇指。一學期下來，她的作業基本按時完成，也有較高的學習積極性。

教育如果沒有愛，就等於無水之地；愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，每一個教師要用愛心去教育學生，不論是優生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是像張某這樣的後進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要教師用愛心去滋潤他們健康成長。

育人案例 篇三

你快樂，我就幸福

社壇鎮大堡完小劉萍

人們常把老師比作園丁，是的，當我看着孩子們一張張笑臉時，彷彿看見滿園芬芳，爭相吐豔，萬紫千紅的花兒，我時時沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會有淡淡的憂傷。

剛當班主任的時候，害怕學生有事兒，哪個是丁點的芝麻小事，我總是會想，要是我的學生都聽話，按照我們的吆喝前行多好，可往往事與願違。現在我懂了，學生是一個個鮮活的個體，那麼活蹦亂跳的，那麼多的孩子在一起，哪會沒有事情呢？通過進一步學習，我又懂了，學生想成為什麼樣的人，完全取決於學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一遍，積極上進的一面，當他們受到污染時，會為他們除去污漬，鼓勵他們積極的面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。這就是教師真正的樂趣。

接手現在的班級，也是第二個學期發生的故事，一幕幕彷彿就在昨天，我就教育一位學生的個案與各位同仁共勉。

她叫小梅，是個殘疾人（腳殘），在班上她的成績是偏差等。對於一個上課不願意積極表現自己的學生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我對她的注意。她寫了自己心中既矛盾又困惑的想法：她寫到她非常想和同學們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個殘疾人，又害怕其他同學不願意和自己玩。有時候不會做的題不敢去問同學和老師。有好幾次都是已經把想説的話吐到嘴邊了又吞了回去，她多想和同學們一起唱歌、跳舞、一起回家。

從那以後，我試着慢慢接近她，下課、課間操叫同學們和她一起玩，有時候我也把她叫到辦公室問長問短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。後來，她對我有了一些瞭解，於是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談話。原來，她確實是有心結的。他説了她小時候身體不好，得了一場病，就落下了這個殘疾，也因此導致成績下滑。而她以前班主任卻不理解她，有時還當着全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼裏她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再説話了，也就養成了獨來獨往，不願再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。我鼓勵她和其他同學一起參加活動，又發動班的其他同學慢慢接近她。

於是我趁此機會組織了一次春遊活動。一路上，同學們排着長長的隊伍有説有笑，唱着歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有她自遠遠地落在隊伍的後面，既不和同學們談笑，也不唱歌。我試着問他怎麼不和其他同學一起組隊。她抬頭望着我，欲言又止。於是我對她説起了一會的春遊計劃。到了目的地，先要分小組一起去尋找自己的駐紮地，然後是一起參加遊戲盒活動。都是要以小團體為單位的，每個小組都要記分，還有獎品呢。最後就是探險任務啦，必須都有人幫忙才行呢。

這時，班長恰好回來找我彙報前面帶隊老師的情況，説：“老師，我們還差一個人，聽説她唱歌可好聽了，其實我們小組都想她加入呢，早就想和新同學一起玩了。”我笑着問道：“哈哈，這可真巧啊。你願意加入她們小組麼？”她默默的點點頭，在班長的帶領下一起尋找隊伍去了。

在接下來的遊戲中，小梅和隊員一起玩多人多腿遊戲，一起跳集體舞，一起接受“懲罰”，最後還在孩子們的歡呼聲中唱了一首歌。我從她的臉上看到了快樂。

六．一兒童節我趁機又組織了一個小品叫《你快樂，我就幸福》，在排練過程中，有意讓她和同學們一起吃飯、上學、説説對小品的一些看法，並採納。讓他知道自己的存在感，並慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂。

通過一學期的努力，笑容經常掛在她的臉上，教室也能聽到她的聲音了，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關係也改變了，老師們都誇獎他，比以前進步了許多„„現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習進步很大，重要的是整個班的氛圍與以前大不一樣了。他們臉上時時洋溢着笑容，連吃個飯都哼着歌，瞧，這不就是幸福嗎？

通過這件事給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮後果的，是需要我們去引領教育的，我們更應該多一點愛心，少一點責備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信性。 教書育人的快樂，源於什麼呢？我想，源於努力所得到的真情回報。，這就是幸福。

育人案例 篇四

更多關愛，靜待花開

陝西省山陽縣楊地鎮中心國小 孟苗

大學畢業後，我來到這個鄉村國小已經工作四年了，作為一名平凡的農村教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛。愛是一種信任，是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情。教師應當有愛的情感，愛的行為，更要有愛的藝術。

陳雨涵是我們班的一個小女生，開學時根據身高排座位，她被安排坐在第一小組一排靠牆的位置，她平時很安靜，很少與同學交流，上課時也很安靜很少回答問題，課間她也總是坐在座位上呆呆的若有所思，也不和其他同學一起遊戲，玩耍。我發現她總是一個人在角落裏，沉浸在自己的世界。少了一年級孩子應有的快樂和生氣。在與其他科目老師交流後，我得知她在其他課上也是這樣。從他的眼神中，我總能感覺到一絲憂傷。一天放學後，我跟她爺爺交流才得知，她生活在一個不幸的家庭：在他三歲時，母親離家出走，拋棄了她，父親常年在外打工，她由年邁的爺爺撫養，從小親情的缺失，讓這個幼小的孩子，失去了她這個年紀應有的快樂。 開學一段時間後，我還發現，他膽小，愛哭，內心十分脆弱。一天上課時，做開火車的遊戲，練習讀拼音，到她時，她慢悠悠的從座位上站起來，看了看我，就低下了頭，我給她指了要讀的拼音，等待她出聲，可是左等右等浪費了有一分鐘的時間，只見她把頭埋的更深了，我甚至看見，她因為緊張一雙小手在微微發抖，我沒有催促他，摸了摸她的頭，對她説：這很簡單，我相信你一定能行。她猶豫了一會，開始用很細小得幾乎聽不見的聲音讀了出來，我繼續鼓勵她，讓她再讀一次，聲音響亮一些，她看了看我，又重複了一次，這次全班同學都聽見了，我示意同學們鼓掌，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到他有些害羞，臉上露出了一絲微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了她。

下課後，我仍然對課堂上的一幕念念不忘，我同情她的遭遇，心疼她這麼小的年紀就要承受着如此沉重的傷痛。因此從那以後，我給與她更多關注，給她調了座位，和性格開朗的孩子坐，課堂上經常提問她，只要她有一點點進步我就表揚她，天冷時囑咐她加衣服，下課時經常和她聊天，觀察她心裏變化，還經常和她爺爺交流詢問家裏的情況，就這樣在我的關注下，我發現，她漸漸的變了，上課也比較積極，學習也更加認真了，也自信了，在她的臉上時常還能看到久違的笑容，到期會考試時，她的成績有了很大的進步，我相信在我的關愛下，她一定會越來越好的，我希望的愛能讓她幼小的心靈感受到一些温暖。

陶行知先生曾説；“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育最有效的手段就是“愛的教育”。我也相信這愛的力量。現今的農村教育中，有很多留守兒童，很多學困生正是這些親情缺失的留守兒童，這些孩子更需要教育工作者的關愛。我相信對待這些孩子只要我們能付出足夠的耐心和愛心，他們一定會有所改變，讓我們用更多的愛來澆灌祖國的花朵，給予關愛，靜待花開。

育人案例 篇五

我們是09級財務管理二班的學生，作為剛剛進入大學的學生，難免有些在高中養成的不好的生活習慣，所以在入學軍訓期間我們宿舍的衞生，出勤等存在一些問題。樑老師對我們存在的問題做了一些瞭解後找我們談話，從各方面進一步瞭解我們存在問題的原因，並幫助我們改正這些不足。

在衞生方面：

我們宿舍衞生情況不是很好，開始樑老師帶我們參觀衞生保持的好的宿舍，還和我們進行了多次談話，讓我們感觸很深，從思想上認識到保持好的衞生讓宿舍有個好的環境是非常重要的。在接下來的日子裏我們宿舍制定了每週的衞生值日表，把打掃宿舍的責任具體到每個人身上，同時大家也一起努力保持。樑老師在忙碌的工作中不時會抽出時間到我們宿舍進行檢查，對我們宿舍衞生的改觀作出表揚，使得我們有一種榮譽感，鼓舞我們繼續保持。隨着時間的推移，我們宿舍在多次系、院級的衞生檢查中取得了優異的成績，得到了系、院級優秀宿舍的榮譽。我們從一個衞生差的宿舍，在樑老師的幫助，鼓勵下得到了質的改變。

在學習方面：

樑老師作為我們的導員經常與同學們進行談話，瞭解每個同學的生活和學習情況。開始的時候我們有些不適應大學的學習環境，在學習上有些困難，樑老師瞭解後與我們談話，在很多方面給我們解答疑問。以後樑老師與各科的任課老師進行溝通，任課老師在學習上給予我們幫助，經常與我們溝通，經過一段時間的努力我們適應了大學的學習，在學習上有了很大的提升，為以後的深入學習打下了堅實的基礎。

在工作方面：

工作上樑老師強調每個學生都有鍛鍊的機會。我們在老師的指導下參與班級管理，有的任過班長，有的任過團支書，得到了鍛鍊提升，為進入社會工作打下基礎。剛剛進入大學的時候大家都是差不多的，雖説有的在高中任過班長一類的職務，但是那時學習是主題，一般也沒有什麼工作可做，但是大學就不同了，這個舞台有很大的施展空間。我們開始對班級和系裏的工作知之甚少，為了能更好的瞭解工作的方法和規定樑老師以會議的方式給我們進行培訓，告訴我們材料的規定書寫格式，一些工作的細節和方法，而且在以後的工作中樑老師也在各方面給予支持，讓我們自己鍛鍊，對提升我們的能力有很大幫助。

樑老師還在很多方面對我們進行幫助和指導，使得我們從一個懵懂的大學生漸漸的在一些方面有了成熟的表現，有了很大的進步。