課題研究新版多篇

課題研究方案 篇一

一、課題研究的目的意義

1、本課題的核心概念：國小生自主學習習慣

我認為國小生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生髮現問題，調查研究，動手操作並進行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態度的學習方式和學習過程。

2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關係，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。

二、課題研究的內容及研究方法

1、課題研究的內容：

1、培養國小生自主學習語文的良好習慣。

（1）從小培養閲讀習慣

（2）培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣

（3）培養常用工具書的習慣。

（4）培養學生有效的預習的習慣

（5）培養學生善做自主學習筆記的習慣。

（6）培養學生善於提出問題、分析問題並勇於追根究底的習慣。

（7）認真複習、獨立自主的完成家庭作業的習慣

2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養和指導。

（1）掌握方法，鼓勵閲讀

（2）優化課堂結構，減輕課業負擔

（3）提出要求，自主探索

（4）、創設情境引導學生自主學習

（5）、培養學生在親歷活動中養成學習的習慣

（6）、要發揮表揚的功效

2、擬定步驟：

1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）

2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

3、可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）

4、效果調查與分析（教學案例分析）（20xx.10）

5、研究總結（撰寫結題報告20xx.11）

3、課題研究的方法：

1、調查法：採用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題並及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養成。

3、經驗總結法：採用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。

為了很好的完成本課題的研究工作，根據個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之餘，抽取一定的時間閲讀一些教育理論書籍。

1、所讀書目：

·《學生兵法。做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社

《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社

相關的期刊篇目

2、閲讀設想：

從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之餘，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。

3、具體時間安排：

完成《學生兵法。做自主學習的主宰》閲讀的時間為20xx.3—20xx.6

完成《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》閲讀的時間為20xx.4—20xx.7

完成相關的期刊篇目的閲讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。

四、完成讀書筆記的具體時間安排

1、網上收集理論知識，學習相關知識

2、《學生兵法。做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社

3、《全新正版。走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社

4、每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

五、完成課例分析的具體時間安排

1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）

2、20xx年10月完成教學案例分析

六、申請結題

20xx年11月完成課題研究，申請結題。

研究結果以論文或報告的方式表現。

課題研究方案 篇二

一、研究目的：

我們班級有一部分小朋友由於父母工作的原因，孩子由老人帶着，整天關在家裏讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過於溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不願與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不願到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧願一個人呆着。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年後的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬鬆的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，並鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小夥伴之間建立和睦的人際關係。

二、研究內容：

本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

三、研究對象及範圍：

班級內性格比較內向的退縮型幼兒

四、預期成效：

以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感薰陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。

具體如下：

1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，並以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖説話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究採取的教育方法提供依據。

2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，並廣泛收集與本課題有關的一系列內容。採取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

3、情感薰陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕鬆、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然後比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

六、研究進度：

1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閲、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，並進行課題研究的設計。

2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關係、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

課題研究方案 篇三

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育國小化現象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動有效開展的途徑與策略，探索區域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。

通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

二、課題的界定：

區域活動（areaactivities）：也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。“區域活動”在英文中有多種名稱，例如，遊戲區（Phayingarea）、學習區（leamingarea）或興趣小組等。活動區意味着選擇的可能性，意味着幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什麼和怎麼做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是説，區域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的遊戲形式，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的能力和意願，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

有效性：是指能夠實現預期的目的、有良好的效果。這裏是指區域活動目標的有效性、區域活動環境創設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

區域活動有效性：是指教師根據幼兒年齡特點和興趣有目的地創設良好的有效區域活動環境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區域活動材料，並給予幼兒有效的啟發式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發展。

三、課題所要解決的主要問題：

（1）由於班額過大、空間範圍小，開展活動區活動存在擁擠、凌亂的情況。

（2）活動區設置缺乏科學性。

（3）活動區材料的投放缺乏適宜性、動態性和層次性。

（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動的教育價值。

四、理論依據：

（一）幼兒園教育指導綱要。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而活動區活動正符合這一要求。

（二）皮亞傑的認知發展遊戲理論。

皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童遊戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童遊戲是一種積極、主動的結構，強調遊戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園區域活動有效性開展有很大啟發。

（三）以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個體在某些領域的發展上可能擁有優勢，相反，在另一些領域的發展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現自己的強勢智能。活動區活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發展自己的個性和其它能力。

五、研究方法：

1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動進行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發展的瞭解和認識。

3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

六、研究目標、內容：

（一）研究目標：

1、通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展。

2、通過區域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力。

3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

（二）研究內容與重點：

（1）區域牆飾創設及區域活動材料投放的有效性；

（2）區域活動中教師有效性指導策略；

（3）區域活動的有效性評價策略

（三）研究的思路：

對當前幼兒園開展區域活動的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及遊戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動的教育價值，探索區域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據幼兒的發展情況不斷調整區域活動的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。

七、課題研究對象：

開發區中心幼兒園小、中、大班。

八、課題研究過程：

第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）

（1）設計課題研究方案，申報課題。

（2）成立課題組，並明確個人分工。

（3）進行相關文獻的閲讀研究。

第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

（1）對區域活動的現狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

（2）召開教師會議讓全體教師瞭解本課題研究的目標和內容。

（3）專題講座，以理論引領實踐。

（4）骨幹教師區域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。

（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）

（1）區域現場展示活動。

（2）論文的撰寫及彙編。

（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑑定。

九、完成本課題研究任務的保證措施：

1、課題組科研人員能力保障：

（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨幹教師，蔡榕芳是縣級優秀青年教師、並在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨幹教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發表。

（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨幹教師、優秀青年教師，具有紮實的專業理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

2、組織保障：成立課題領導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

組長：歐燕欽蔡榕芳

組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每週區域活動時間充足，教學與科研同步進行。

4、經費保障：

學校核撥專用款項用於該課題的研究、實施。

十、預期研究成果

1、關於幼兒園區域活動有效開展的調查與分析。

2、區域活動教師有效指導策略的論文彙編。

3、各區域活動的材料投放及玩法案例收集。

4、區域活動現場展示。

5、關於《幼兒園區域活動有效性開展的研究》實驗報告。

仙遊縣楓亭開發區中心國小年

3-5月

1、如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

陸續

2、如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

衞燕

以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實際教育活動出發，力求此次的研究活動從實際中來，迴歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園户外活動的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的遊戲，並在遊戲中養成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受遊戲。

課題研究方案 篇四

一、問題的提出

古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國， 熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優良傳統為世界各國所稱道。作為現代中國人，秉承優良的傳統美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現今社會，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經濟快速發展時，文明程度卻遠遠落後於當今的發達國家！所以如何把優良的傳統美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關注，大家已充分認識到在現代社會中禮儀已經不僅僅是一個人的道德修養的表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。

“少成若天性，習慣成自然”。 學前期幼兒可塑性強，模仿性強，易接受外界的各種信息的干擾，是瞭解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是良好禮儀行為習慣養成的最佳時期。因此，從小對幼兒進行禮儀啟蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利於培養明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構築良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今後的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

我們垛樑鎮中心幼兒園地處農村，靠近台城，周邊工廠林立，大部分孩子來自於農村和農民工外來子女，父母由於忙於工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順着他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至於他們根本就不知道什麼是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衞生、不拘小節、有的連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經濟發展比較快，城鄉一體化建設的步伐也不斷推進，對孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發展的步伐，傳承和弘揚傳統美德，建設文明校園、提高孩子的文明程度，我們設想在我園進行《農村幼兒文明禮儀養成教育的實踐研究》課題項目研究，並以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標、內容、途徑、方法。我們憑藉研究項目，注重行為養成、促進內化發展，培養幼兒良好的文明禮儀習慣，並在研究過程中有效引導老師吸收先進的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構建禮儀教育的課程實踐體系。

二、課題研究的理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標和內容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據。

2、心理學理論

學前心理揭示從0-6歲兒童心理的發展是身心不斷成熟的過程，處於不同年齡段的嬰幼兒有着不同的心理特點，文明禮儀教育只有遵循學前兒童身心發育的規律，才能滿足其發展的需要，才能形成科學的教育梯度序列。

社會心理學揭示了人們社會行為的心理機制，文明禮儀教育着眼於良好行為習慣的培養，必須吸收社會心理學的理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內部機制。

3、陶行知先生“生活教育理論”

著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的理性認識，反覆積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。

三、研究的目標和內容與重點

研究目標：

1、通過我園的文明禮儀養成教育的實踐活動，使我園幼兒形成良好的禮儀規矩，講文明語言，守公共秩序等，促進幼兒身心全面發展，使幼兒終身受益。

2、在《綱要》的指導下，以幼兒發展為本，探索我園幼兒文明禮儀養成教育的內容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

3、通過課題研究，形成教師關愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關心、幫助的良好文明氛圍，同時，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發展”的理念，激發教師認真學習鑽研的熱情，不斷提高研究水平，促進教師專業化成長。

研究內容：

1、通過幼兒家長、教師對幼兒進行文明禮儀現狀調查，瞭解現狀，分析原因，提出策略。

2、挖掘、構建我園幼兒文明禮儀養成教育的實踐體系，開發適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養成教育”園本課程。

3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內容及教師組織指導實踐的方法、途徑及操作策略。

4、構建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平台和方式。

研究重點

在幼兒園一日活動中如何使幼兒養成良好的文明禮儀，構建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平台和方式，這是課題研究的重點和難點。

四、研究的思路、過程和方法

研究思路

1、思路

本課題將採用實踐-分析-總結-重構-實踐這一研究思路，在教學實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結邊調整，將“幼兒文明禮儀養成教育”滲透在幼兒園一日教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發揮教師的引領作用，使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷，在實踐中培養幼兒良好的文明禮儀，最後形成並表現為良好的行為習慣。

2、方法

根據幼兒身心發展特點、年齡特點，課題以行動研究法為主，並以調查法、文獻法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等方法為輔開展課題研究活動。

研究過程

本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個階段進行紮實有效地實驗研究。

第一階段：20xx-09--20xx-01準備階段：課題論證、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案，成立課題組織。

第二階段20xx-02--20xx-08實施階段一：根據問卷調查情況分析制訂子課題研究實施方案，理論學習，明確課題研究目的，開展課題研究活動。篩選有關課題研究內容的課程資源加強園本課程建設。

第三階段：20xx-09--20xx-06實施階段二：開展子課題研究活動：創建環境，營造氛圍；日常滲透，習慣養成；專題研討，共同提高。

第四階段：20xx-09--20xx-01實施階段三：繼續開展課題研究活動，修正完善研究方案，提升研究水平。

第五階段：20xx-02--20xx-06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結。

課題研究方案 篇五

一、研究思路：

從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環節”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。

（1）優組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學知識的駕馭能力。

（2）優組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。

（3）優組課堂環節。課堂形式多樣，環節經濟實效，討論點撥恰倒好處。儘可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。

（4）優組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

二、研究目標：

（1）轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發揮大腦潛力，提高思維能力、創造能力。

（2）發揚創新學習精神，於探究中發展學生的發散性和創造性思維；在愉悦氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養成勤于思考、善於探究、大膽質疑、勇於創新的良好的學習習慣。

三、研究方法：

（1）類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，並通過經常變換題目情節，提高學生模式辨認的能力。

（2）歸納法：學生要善於歸納知識、規律，教師只起強化作用。

（3）假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。

（4）樂學法：根據保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悦氛圍，產生樂學效果。

四、研究步驟：

根據實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環的思路，分為四個時間段來實施。

第一階段（用時1個月）：

主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現狀、擬定研究計劃。

1、確定內容：通過數學教學，滲透發散性思維培養；運用多種訓練手段，提高學生髮散性思維的能力。

2、理論學習：理論是行動的指南。我暢遊與學校的圖書室，查閲相關文獻資料；通過互聯網，學習先行者的寶貴經驗。我閲讀了《發散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖（思維導圖系列）》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關於中國小數學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出台的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》。

3、調查現狀：通過問卷和座談，瞭解學生對數學教學的需求，掌握學生學習數學的心理動態。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。

4、擬定計劃：在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

第二階段（用時5個月）：

主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。

1、進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。

2、邀請學校教師參與聽課並提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。

3、加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；4.定期與學生交流，促進研究深入。

5、針對研究中出現的問題，進行反思，修正研究計劃。

第三階段（用時5個月）：

主要是繼續進行試驗、觀察、檢測、比較，針對第二階段發現的不足，進一步完善教學模式和訓練方法，修正研究計劃

1、進一步發掘教材中的“發散”素材，培養髮散思維的積極性。

2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養髮散思維的求異性。

3、注重變式引申，培養髮散思維的探索性。

4、重視開發創造潛能，培養髮散思維的創造性。

5、針對研究中出現的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。

第四階段（用時1個月）：

主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。

1、進一步研究、探索、總結、運用發散性思維培養教學模式；在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。

2、通過多種方式，測試學生的訓練成果。

3、收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。

校本課題研究實施方案 篇六

一、指導方針：

圍繞“解放思想科學發展”的指導思想，“發展、求真、務實”的基本原則，以進一步提高課堂教育教學質量為主要目標的工作思路，為進一步推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的自主全面發展，我們將依託教育教學科研，調動教師參與校本課題的積極性，改進教學方法，轉變教育觀念，優化教學過程，提高教師的專業化水平，保證學校的可持續、內涵式的發展，特制定南外學校校本課題研究方案。

二、校本課題特徵要求

南外校本課題的研究不同於普通的課題研究，它具有以下幾個特點：

1、校本性，以南外的教學實際為研究對象，以解決南外教育教學問題為出發點，進一步提高南外教育質量。

2、針對性，所研究的問題要有針對性，課題研究的問題都應該針對南外、教研組或教師個人在教育、教學中遇到的具體問題展開。

3、實踐性，南外校本課題源於南外教育實際，針對南外教育教學實踐過程出現問題進行切實有效的研究，且對南外的教育教學實踐具有指導意義。

4、有效性，南外校本課題必須能解決南外教育教學中出現的。實際問題，而不是純理論的研究，要避免形式主義與説教，它是以“問題”為中心，着眼於“問題解決”。

5、多樣性，包括研究內容、研究的對象、研究的形式都是不拘一格的。

6、創新性，鼓勵教師和教研組在做好常規工作的基礎上，不斷創新發展，形成教師個性風格，建設有特色的教研組。

三、校本課題的申報和立項：

1、課題的申報與立項工作每年進行一次，年初可以個人形式或備課組、教研組等團隊形式，確定課題負責人和參與人員，根據南外和自身實際，確定校本課題研究實施方案，填寫一式兩份《南外學校校本課題申報表》，上報學校教科室，經學校課題領導小組審定後正式立項實施。

2、課題研究的時間，以一年為限。

3、課題研究過程要根據課題申報計劃進行研究，最後要形成結題報告。研究成果形式不拘論文、案例、研究報告、調查報告、實驗報告、結題報告等均可。學校對成果要組織人力評選，優秀成果將結集成冊。

四、校本課題研究的任務與方向

１、加強對課程標準、教材功能、教學行為、教學過程、教學方式、學習方式的研究。

２、加強教師專業化發展的研究，尤其是教師對課堂教學成功經驗、失敗教訓的總結分析、教學反思和學習習慣的培養、智慧型教師的特徵和形成等問題。

３、加強課堂教學師生互動的研究，學生自主、合作、探究式學習的研究。

４、加強教師課堂教學的研究：教學內容生活化、學生學習主動化、師生互動有效化、學科教學整合化、教學過程動態化、教學資源最優化、教學內容結構化、教學策略綜合化、教學對象個別化、教學評價多樣化的研究。

５、加強教師教育教學理念的研究。如教育觀念、師生角色、教學方式、教學模式、學習態度的轉變；關注教學目標落實、面向全體注重過程、注重激勵評價措施、教師教學情感方法手段和學生學習積極性培養的研究。

6、加強以課堂教學為突破構建新的教學模式。以校本教研為突破建立學習型學校、以研究性學習為突破建立新的學習方式、以學生評價為突破建立新的評價體系等問題的研究。

7、加強提高教學質量的研究。

8、加強學校教學管理的研究。

9、加強南外辦學模式的研究，加強不同國家教學模式的研究。

10、加強國際化背景下南外學生思想品德教育的研究。

五、校本課題申報的內容：

教育國際化、新課程實施給南外的教育帶來的新變化和新問題，積極進行課題研究，這些新變化和新問題也就是我們南外校本課題的主要內容：

南外從下幾個方面擬定課題研究方向，也可以結合教學實際自擬課題。

（一）教學與管理：

1、課堂教學有效性研究；

2、學生管理新模式的探究；

3、考試方法的改革與創新研究；

4、學生作業形式、佈置與批改的實踐與研究；

5、學習學習方式的研究：實施自主學習的實踐與研究、實施合作學習的實踐與研究、實施探究學習的實踐與研究；

6、各種不同課型的實踐與研究；（如：複習課模式的實踐與研究、練習課模式的實踐與研究、講評課模式的實踐與研究）

7、班級管理的實踐與研究；

8、年級教學管理的實踐與研究；

9、對擴招生的管理與研究；

10、對某一學科的某一方面的教學研究；

11、對南外教育教學中存在的各種問題的研究存在的。

（二）課程開發與管理

12、南外校本課程的開發；

13、南外校本課程資源的利用；

14、南外校本課程的設置與管理。

（三）教研與管理：

15、校本教研製度改革與創新；

16、校本教研的有效途徑與方法；

17、現代教育技術與課程教學的有效整合；

18、以新課標為指導探索課程資源開發和教材整合。

（四）德育：

19、德育課程的開發與實踐；

20、國際化、多元文化背景下的學生德育工作研究；

21、當代班主任工作的新要求和實效性；

22、學校思想工作與家庭教育的合作方式研究；

23、信息化條件下學生思想工作的研究；

24、綜合實踐活動實施與評價。

（五）評價：

25、學生髮展性綜合評價方式的研究；

26、學生成長記錄評價的操作與管理方法；

27、教師發展性評價標準與模式的研究；

28、評價方式的研究。

六、實施方法：

1、問題發現法：通過對教師和學生進行問卷調查及座談，尋找教育教學問題。

2、行動研究法：運用行動研究方法，改進和總結教師在實施過程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。

3、個案研究法：通過對教師各方面發展的研究和跟蹤監控，提取個別案例，以個別指導一般。

4、經驗總結法：重視資料的積累，根據研究內容及進程，寫出階段總結。

七、課題的檢查和驗收

1、課題領導小組會同教科室等相關處室採取不同形式檢查課題實施情況，對進展不好或不落實的課題，提出整改措施要求，整改後仍不合格的，撤銷該課題立項。

2、收集學生反饋意見。

3、查閲各項材料。

4、課題研究結束，課題組向教科室提交結題報告或研究論文，學校課題領導小組進行審定驗收，並頒發結題證書。

八、獎勵方案：

根據《南外學校教育科研獎勵方案》，對承擔課題教職工學校將給予一定資金資助和相應獎勵。

1、提供一定的研究經費，如資料費、材料費、考察費等。

2、提供一定的資金資助，如：出版費。

3、給予一定的資金上獎勵。

九、課題領導小組

成立南外學校課題領導小組，同時制定各種制度與職責，分工明確、協調工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。

南外學校課題領導小組成員由南外學術委會員成員組成，課題領導小組下設聯絡處，聯繫人：湯巧根。

校本課題領導小組的主要職責是對校本課題工作進行有效的組織和領導。同時負責校級課題的審核和評估鑑定，加強對課題研究的監督、檢查和指導。

課題研究方案 篇七

為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規範研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

1、“微型課題”可由教師個人申報並獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批准立項以後，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，並在規定時間內向學校提交研究計劃方案（申請表）和微型課題研究月度計劃。

2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，並組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室彙報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑑定表”等材料，提出結題鑑定申請。

5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，並注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨幹組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈豔紅 成 瓊 楊曉莉

學校將把微型課題研究納入學校學期和兩週工作安排的範疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，並做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園國小微型課題研究工作考核表》（見附表）對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑑定及資料收集等工作。

7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑑定取得結題證書的；按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨幹教師評選的主要內容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高；二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷髮現問題、解決問題。

課題研究方案 篇八

一、課題研究的目的意義

（一）、課題的提出

心理學研究表明：六、七歲的國小生正處於智力開發的最佳期，求知慾強，既具有豐富的情感，又善於形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？

（二）、課題研究的目的意義

新課程標準對於低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想。”日記是最自由的書面表達形式，繪畫是國小低年級學生已經具備的表達的形式。我發現，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發展。

圖文日記的形式激發了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恆心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敍事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高國小低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。

（三）、課題核心概念的界定

國小生日記的界定：國小生日記，即指國小生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。

圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。

二、課題研究的內容及研究方法

（一）、課題研究的內容：

1、研究用圖文日記提高國小低年級學生的寫話能力的方法。

2、研究圖文日記促進國小低年級學生多元智能的發展的方法。

3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。

（二）、課題研究方法：

1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。

2、檢測法。通過前期檢測，瞭解實驗前國小低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗後的檢測，掌握具有説服力的數據，用以證實實驗的效果。

3、行動研究法。通過對實驗班前後的比較，從中歸納出實驗所取得的優勢。

4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

（一）、所讀書目

《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等着中國輕工業出版社

《圖解語文》江偉英着新世紀出版社

（二）、閲讀設想

從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。

（三）、具體時間安排

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閲讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閲讀。

xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閲讀。（根據課題研究的所需選擇更多書籍）。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

（一）、完成讀書筆記的具體時間安排

1、網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月

2、《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月

3、《圖解語文》xx年8月——xx年9月

4、每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。

（二）、完成課例分析的具體時間安排

1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）

2、xx年9月完成教學案例分析

3、xx年5月完成教學案例

課題研究方案 篇九

一、問題的提出

（一)課題背景

新課程改革以來，教育系統、社會各界對於特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發展，特長教育的發展，已經成為學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學校工作重點之一。更早地發現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時期學校體育工作的重要工作項目。

我校是一所有着優良體育傳統的學校，是温州市體育特色學校（籃球項目），温州市體育傳統學校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨幹教師，本科率達到100%，學校現有在校學生1500多名。學校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、温州市及省裏的各項比賽中取得了一定的成績。學校的競技體育正逐步展露出良好發展勢頭的同時，也突現出了一定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓練時間的安排問題，科學化訓練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現階段我校體育特長生的培養問題，對於促進我校素質教育的發展和深化教育改革有着及其重要的作用。

（二）所要解決的主要問題

1、我校體育特長生的選拔的機制是什麼，如何吸引國小的優秀苗子在國中階段來我校就讀？

2、如何合理利用我校現有的資源，對各項目進行科學訓練？

3、如何解決學生特長髮展與學業學習之間的矛盾？

4、如何解決體育特長生的輸送問題？

（三）研究意義

1、理論價值:本課題的研究有助於加深對特長教育理論的研究。

2、實踐意義

①本課題的研究有助於加深對特長教育現象的認識。

②本課題的研究有助於推動我校體育教育發展及我校體育競技水平的提高。

③本課題的研究有助於促進我校素質教育工作的落實與發展。

二、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析

體育特長教育一直受到社會和教育部門的關注，不少學校，尤其是高中及其以上學校，已經有了校本的較為豐富的特長生教育培養的經驗和發展的優越環境。但是在國中階段，體育特長生的培養問題還是一個較為嶄新的課題。如何處理義務教育階段的學習與體育特長髮展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現實的問題。但是，隨着教育事業的發展，及人們對於教育的理解的加深，素質教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的發展。

三、研究目標、內容與對象

1．研究目標

（1）通過本課題的實施，形成選拔、培養體育特長生的本土化經驗。

（2）依託通過本課題的實施，促進學校體育教育工作的發展。

（3）通過本課題的實施激發我校體育教師的科研意識和熱情，進一步促進教科研能力的提高。

2．研究方法

（1）行動研究法:通過活動考察，開展學校體育特長生教育現狀的調查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓練工作。

（2）文獻研究法:通過查閲有關文獻資料，瞭解相關動態和有效經驗，開展體育特長教育理論方法研究。

（3）經驗總結法:不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學校體育特長教育的本土化經驗。

（4）實驗法:將20PC級運動員組建一個體育特長班，與20PC、20PC級的運動員的學業成績和運動成績進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。

3．研究對象

我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動員。

四、研究過程

第一階段準備階段

確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務，設計材料記錄方法。

第二階段實施階段

採用調查觀察法、網絡資料查詢法、實驗法着手收集相關材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績，運動員的輸送情況，定期召開研討、交流會，及時總結經驗，調整計劃。

第三階段總結階段

綜合材料信息，召開專題會議，分析研究材料，形成關於農村國中體育特長生培養的具體措施，撰寫課題研究總結報告，課題鑑定。

五、研究條件分析

（一）我校有一批體育教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經驗和研究的熱情。

（二）學校已經成立了各類體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。

（三）學校每年訂閲了大量的教育教學報刊雜誌，同時學校上網電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。

（四）人民羣眾對子女教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學成為人民最大的願望。隨着城鄉一體化建設與新農村建設的持續開展，城鄉差距的進一步縮小，農村學生的特長髮展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發展的角度來處理教育問題，“為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生”、“全面評價學生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點。

六、課題組成員分工

課題負責人:體育組組長負責課題研究工作，撰寫課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協調課題研究活動。課題顧問:中學高級教師有着20多年的教學和訓練經驗，為本課題的研究提供指導。

課題組成員:

七、預期成果及形式

1、結題報告，彙總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結題報告，主要研究和研究成果等。

2、相關論文，課題組成員撰寫有關各項目科學訓練的論文，總結，心得。

3、專題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫專題報告，提煉有關運動員選材、科學訓練、運動員輸送等方面的專題報告。

4、相關案例，課題組成員根據特長生的訓練、生活動態撰寫有關體育特長生培養的典型案例。