對教師集羣發展和資源共享的幾點思考

目前教師面臨的現狀：

1. 在校內承擔的工作比較多，比如擔任班主任，中層，實驗室管理員等，不兼任職務的話也是五個班的工作量，加上平時的備課和教研等活動，空餘下來的時間比較少

2. 學校會組織教師參加各種培訓，如校本培訓、各種網絡培訓，有關於教學的，有關於班級管理的，確實也都是教師比較需要的培訓，但是培訓也會佔據比較多的時間，使得教師空餘的時間就更少了

3. 經常被一些事務性的事情打斷或者打亂自己的計劃，比如突然開會佈置家訪事宜等

4. 綜上所述，在工作時間工作的事情是有困難的，通常會將工作帶到家庭中繼續完成，而教師羣體中女性偏多，女性在家庭中需要承擔的事情也比較多，照顧孩子等有先天的優勢，所以可能會造成工作家庭平衡不好的情況

5. 在這樣節奏的工作下很多老師就失去了發展自己的業務的熱情

6. 有的老師存在這樣的擔憂，我的課堂改變後對我現有的教學成績會有影響嗎？使得有的老師不敢在自己日常的教學中做出大的改變，來順應當今課堂改革的趨勢

目前教師比較欠缺的

1. 經驗論比較嚴重，缺乏自己對課標對教材的理解，更加缺乏深入的思考

2. 學習能力或者學習熱情比較欠缺，平時看的專業書籍或者文章比較少

3. 命題能力比較差，無法命制一份高質量的題

4. 課題研究的意識比較淡薄

5. 接受當前新的課改理念比較困難，實踐就更加困難，不願跳出自己的舒適區

針對以上問題我感覺我們需要：

1. 用我們的專業，讓老師們去甄別不同培訓或者活動對自己幫助，讓老師們將寶貴的時間用在彌補自己的缺口上

2. 讓老師們看到自己身邊優秀的人，喚醒他們發展業務的熱情和渴望

3. 對有成長需求的老師儘可能的提供幫助和平台，體驗成長的快樂

4. 組織的活動次數要少，但是質量一定要高，在不增加老師們負擔的前提下幫助教師的發展

對教師集羣發展和資源共享的幾點思考：

1. 聚集有成長意願的老師們，進行異質分組，組內教師的業務水平不同，並且來自於不同的區縣，以小組為單位共同完成任務，在做任務的過程中，不同水平的教師就可以進行互助，不同區縣的老師們也可以表達自己區縣的理念影響其他區縣的老師，組內的教師將理念或者成果傳達給身邊的老師，從而達到輻射其他老師的作用。

2. 組內的任務可以根據學期安排進行設置：如做一節課，完成一個單元設計，命制試題等等，每學期都不相同，每組都不相同，這樣逐漸就可以覆蓋整個國中的三個年級，後續可以再進行覆蓋。

3. 成果展示可以藉助淄博市智慧教學大數據平台，開設不同的欄目：教研活動、名師課堂、雙師課堂等，同時也達到了資源共享的目的。文檔資源的共享可以藉助我們的羣進行分享或者錄製視頻或現場展示，藉助淄博市智慧教學大數據平台直播給老師們來分享。