國中歷史説課稿範本【新版多篇】

國中歷史説課稿 篇一

各位評委、老師，您們好：

我説課的題目是國中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。

一、教材分析

1、本課在教材中的地位

本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及裏、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用

3、教學目標

⑴識記和理解

理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，瞭解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，説出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

⑵能力與方法

通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，並充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。

⑶情感態度價值觀

通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。

４、教材的重點、難點

重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。

難點：洋務運動的歷史作用

二、教法設計

為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，採用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

三、學法指導

根據國中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閲讀法、發現法、歷史聯繫法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯繫和洋務運動的巨大歷史作用，並提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑後悟”的目的。

四、教學流程

1、設計理念

鑑於對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。

2、教學過程

在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：

[引入新課]

在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別緻的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什麼時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答後進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

[新課講授]

1）洋務派的產生

葉聖陶先生説過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先採用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然後根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什麼形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什麼？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然後聯繫所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答後教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。

2）洋務運動的內容

在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我採用有利於加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的瞭解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業後，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，説明了洋務派是以什麼為旗號？”在學生回答後，教師

進一步指出，隨着洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨着資金短缺，人才匱乏的窘況。然後我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，並探索不同時期的內容之間的相互聯繫。培養學生分析、歸納和推理能力。最後指出洋務派在後期創辦的企業主要集中在民用工業説明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”並存。

3）洋務運動的影響

對於洋務運動的影響，我採取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法並用的方式來處理。首先我通過關於洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然後我通過設計問題：“洋務運動為什麼沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會採取什麼行動？你採取的行動會有什麼作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，並充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最後教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什麼教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

［小結］

深入學習後，為了體現各部分知識之間的緊密聯繫，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構築本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。

［知識鞏固與思維拓展］

為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之後，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。

1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什麼評價？

2、我國現在處於社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。

國中歷史説課稿 篇二

一、説教材

1、説本節課的地位和作用

《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰後世界格局的演變》的最後一課。

隨着東歐劇變、蘇聯解體，二戰後形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨於緩和，世界政治格局朝着多極化方向發展；加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。

中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

2、教學重點難點

重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵併為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

難點：經濟全球化的影響。

經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。

由於目前對全球化的態度，世界存在着不同的聲音，要求九年級年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

二、説教學目標

1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

2、情感態度和價值觀

通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨着難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

3、過程與方法

材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。

合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料，感受經濟全球化。通過學生自主閲讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

在學生辯論後指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準；②是否順應歷史發展潮流標準。

中外聯繫法：引導學生聯繫我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。

三、説教學過程

1、導入新課

1992年10月，聯合國祕書長加利在聯合國致辭時説：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。

教師提問：加利的話説明當今世界經濟發展呈現什麼趨勢？

學生回答：經濟全球化趨勢

教師設問，導入新課：什麼是經濟全球化？它是如何到來的？它對世界的發展產生了哪些影響？

2、新課學習

（一）經濟全球化的含義

（通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而瞭解經濟全球化的含義。）

課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷採擷經濟全球化的浪花？

學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……

教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯繫越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經濟全球化趨勢出現的原因

（通過閲讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。）

教師提問：我們當前的生活中時時處處體現着經濟全球化趨勢，它出現的原因是什麼？

指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：(1)冷戰結束後，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境；(2)各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足；(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。

教師提問：可見，經濟全球化的出現是人類社會生產力發展的必然趨勢，那麼它有哪些具體表現？

國中歷史説課稿 篇三

各位尊敬的評委，親愛的同行，您是否已經久違了國中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的國中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師範大學附屬外國語學校的趙姍姍，我説課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

一、轉變理念

歷史是一門古老的學科，國中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬鬆、和諧的師生關係，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

二、解讀教材

實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《國中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。

從地位與作用看:本課居於第二單元《經濟重心的南移和民族關係的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。

從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將瞭解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建築的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，並通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛鍊，並且運用聯繫和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，儘可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“遊覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課後小結做準備。

從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特徵找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

三、分析學情

課程改革的衝擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是七年級學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜誌等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，並且樂於參與教學，善於想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權並立及民族間交往的相關知識，瞭解本課的歷史背景；還初步具備了閲讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。。

四、展示流程

停留於設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

第一步：知識鋪墊

為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

第二步：輕鬆導入

展示本課主題之後，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響噹噹》的片段，主要內容是基於張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕鬆、愉快起來，學生興趣盎然。

第三步：自主選擇

看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什麼關係，並詢問：同學們是否願意帶着麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答覆後，顯示今天的學習遊歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境並提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選瞭解兩宋的飲食文化，隨後我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為後面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

第四步：互動學習

由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備

【學生活動1：】【學生使用白板】遊戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

這一環節的設計目標是通過一人上台操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

【學生活動2：】説説飲食——自主歸納兩宋飲食特點

完成前一個活動後，我引導學生迴歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨着政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬於統治階層等結論。

【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最後我回顧本節課學習的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊裏，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的影響。

【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序

學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，並引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅後，服飾也不再體現着階級的差異。

【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、説説你最欣賞的美

纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠歎之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將國中政治課中關於培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。

【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點

觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特徵。

【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬於統治階層又屬於廣大市民與農民，它基於宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：

【學生活動1：】【學生使用白板】我説《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上台為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句

在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的讚揚，激勵大家更積極地投入後面的活動。

【學生活動2：】認識“瓦子”——迴歸課本，探究瓦子的祕密

認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支持。

【學生使用白板】填寫板書——學生依據閲讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，

【學生活動：】【學生使用白板】圖説“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，並使用截圖的功能將之分類排列。

第五步：温故知新

1．温故

學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖説“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞台再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發言，協助台上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，並從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

【學生使用白板】填寫板書——學生依據自己的發現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。

第五步：温故知新

1．温故

【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學

傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我藉助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收穫的樂趣，進而為以後的歷史學習培養興趣。

【學生活動：】【學生使用白板】大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務

改錯是近年來在各地會考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

2．知新

【學生活動：】趣味探究——問題1：探討為什麼纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課後探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

至此，課堂教學活動全部結束。

五、反思教學

完成了本課的教學後，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平台，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。

從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對於教學中的遊戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，並樂於嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕鬆愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今後的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。

國中歷史説課稿 篇四

一、説重難點

通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代曆法和詩人屈原。瞭解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學和音樂的成就。

本課的重點是甲骨文，商朝曆法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都佔有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。

甲骨文的字型結構，古代曆法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統；其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鑽研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。

二、説教法

1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。

2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，儘量用一些具體形象的材料，儘可能通俗的講解。指導學生讀課後“自由閲讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。

3、“天文、曆法和醫學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學生直觀瞭解天文現象。

在學習曆法時，拿出農曆本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合曆。讓學生寫出24個節氣中的一部分，最後，教師用事先寫好的24個節氣的全稱由學生朗讀一遍。

在學習醫學時，在學生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義後，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象瞭解四種病情診斷的含義。

4、“屈原和鍾古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平；二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。

三、説學法

1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課後根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。

2、試作探索和研究的嘗試。學習本課後，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如；分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。

四、説教學程序

1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什麼字，然後寫成現代字。

3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的？

4、“天文、曆法和醫學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。

5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。

6、完成練一練，活動與探究。

五、説教學效果

通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課後“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自尊心；詳細瞭解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度；學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

國中歷史説課稿模板 篇五

一、説教材

1、本節課的出處和作用

《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷冊第三單元《古代文明的傳播與發展》的最後一課，也是世界古代歷史部分的最後一課。本課從“傑出的科學家”、“文學與戲劇”和“建築”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結。

科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動與智慧的結晶，反映了古代東西方社會政治經濟的發展與繁榮，還為近代文明的產生和發展奠定了堅實基礎。學習本課將有利於加強學生對政治經濟與文化的辯證關係的認識。

2、教學重點難點

①根據古代文明的發展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎聖母院。

之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發展”這一主題。這也符合國中歷史課程標準中關於“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態度”的要求。

②本課教學難點是：古代世界東西方建築出現不同特點的主要原因，和對建築藝術的發展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。

建築藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現，是人類文明發展的產物和社會變化的見證物。不同時代不同地區的建築是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“建築”一目時，由於國中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎聖母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的瞭解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建築藝術差異的主要原因是什麼。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行昇華才能準確把握本課主題。

二、學生學情分析

國中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由於年齡的和思維發展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易於且樂於接受。在本課的學習中，九年級學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易於掌握和提起學習興趣。

但國中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前後知識的聯繫以及中外歷史的比較。在學習“建築”一目時，探尋東西方建築藝術差異的主要原因超出了國中學生有限的知識和思維能力範疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。

三、説教學目標

依據《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：

1、知識與能力

通過本課學習，要求學生掌握：傑出的科學家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；建築麥加大清真寺和巴黎聖母院等基礎知識。

通過對基礎知識的學習，培養學生鑑賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響；培養學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關係的認識。

2、情感態度和價值觀

國中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期，通過本課學習，激發學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣，進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。

3、過程與方法

教學是教師的教法與學生的學法相統一的過程。在教師教授古代文明的發展的過程中，要讓學生學會學習。

啟發式教學法：通過對阿基米德取得傑出成就的學習，啟迪學生向他學習優秀品質；通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產生巨大的力量。

情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作鬥爭的精神。教師與學生一起懷着對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。

析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建築圖片，認識這些建築的特點並挖掘東西方建築風格差異的原因。

中外聯繫法和列表比較分析法：通過比較中外古建築圖片，列表比較古代東西方建築的特點。

合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建築藝術差異的主要原因。

國中歷史説課稿 篇六

各位評委、各位老師：

上午好！今天我説課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以説明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋戰國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國的時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最後統一六國奠定了紮實的基礎。

教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因――生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修築）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先後在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

2、教學目標：

（1）知識與技能：

瞭解春秋戰國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

通過分析戰國的時期農業迅速發展的原因，培養學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關係的理論解釋歷史現象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

（2） 過程與方法：

課前佈置學生蒐集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生製作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修築對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰羣臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最後自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

（3）情感態度價值觀：

生產工具的改進、農業技術和農業科學的領先地位、聞名世界的都江堰，説明我國古代經濟、技術都處於世界先進行列，也説明我國勞動人民有着高度智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養學生節約用水、科學用水等環保意識。

通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創新、勇於實踐，並理解改革是需要勇氣和毅力的，並不都是一帆風順的。

3、教學重點與難點

本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在於促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個複雜的演變過程，它是社會本質的變化。國中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

二、學生情況分析：

1、有利因素：

本課面對的是七年級

1、有利因素：

本課面對的`是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂於表現、求知慾望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的願望。這樣便於老師從學生的年齡特徵及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收穫。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網絡來蒐集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便於老師提前佈置課前預習。

2、不利因素：

七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規範、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在着看問題重表象、輕本質等特點。

三、教學設計思想：

在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的瞭解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養。”

學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養起他們的學習歷史的興趣。

四、教學程序：

1、導入新課

通過指導學生回憶上一節課春秋戰國的時期諸侯爭霸及兼併戰爭的基本情況（出示戰國時代幾次主要戰爭發生地的示意圖），請學生簡單講述三次戰爭（特別是長平之戰）的交戰雙方及結果。然後設疑：為什麼秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最後統一全國？

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發展社會生產力，並進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：

第7課《大變革的時代》【板書】

2、講授新課

一、鐵農具和牛耕的使用【板書】

首先，通過鐵製農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發展的兩個具體表現。為了便於學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據説明等形式來説明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來説進步許多，而牛耕相對與人力來説學生容易理解的多，通過課後小男孩掌握牛的脾氣這個故事來説明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。

講述了生產力的發展這個時代變革的決定因素以後，再重點講述秦國發展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

二、著名的都江堰【板書】

都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽傑作，至今還在造福人類。為了便於學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來説明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟後盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事蹟和後人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。

三、商鞅變法【板書】

在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高――大量荒地被開墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動者交出大部分產品，保留一部分產品――封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來説明新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先後在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來説明這次變法使秦國實現了“國富兵強”的目的，從而在全國範圍內建立了封建制度，為統一全國奠定了基礎。

3、鞏固小結

東周（春秋戰國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨着生產力的進一步發展，先進生產工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實現向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發展生產，加強軍隊戰鬥力和中央集權，迅速進入封建社會並強大起來，為後世秦始皇統一中國奠定了基礎。

4、思維拓展

讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他後來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什麼啟發？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關係，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在於實施變法的人的生與死，而在於變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇於變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！

五、教學設計反思：

1、設計中要注意前後聯繫，指導學生把“春秋戰國的時期”和“大變革的時代”聯繫起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。

2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

我的説課到此結束，謝謝！