國中語文説課稿範文（精選14篇）

本站小編為你精心整理了14篇《國中語文説課稿範文》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《國中語文説課稿範文》相關的範文。

篇1：國中語文説課稿

各位老師：

你們好!我説課的內容是：人教版九年義務教育三年制國中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行説明：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敍文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敍文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閲讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定(1)知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的慾望確定(2)能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定(3)品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢於説真話的精神養料。

為提高課堂教學效率，結合本節實際確定(4)創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閲讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悦，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本着營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程序

(一)課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

(二)導入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

(三)瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

(四)整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閲讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

(五)學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

(六)創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

(七)反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

(八)研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

篇2：國中語文説課稿

一、説教材

《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的讚美。

閲讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

二、説學情

《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學生，他們大多被濃濃的愛包圍着，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過這篇散文，來一步步引導學生感受親情的温暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔責任。

七年級的學生對文筆優美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意藴深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學過程中應着力引導學生品味樸實文字之美。

三、説教學目標

本單元的主要教學目標是：繼續重視朗讀，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。

通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學生要達到此教學目標，還需要一定的鍛鍊。因此，我設計瞭如下教學目標：

1掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，瞭解對稱句的妙用，體會文章的語言美。

2通過自主、合作、探究的學習方式，感受作者的思想情感。

3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統美德，樹立責任意識。

教學重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

四、説教法和學法

（一）教法

著名語文教育家、語言學家呂叔湘説：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果説一種教學法是一把鑰匙，那麼在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學法，讓課堂儘可能“活”起來。

1講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敍述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2問題引導法

語文教育家劉國正説：“語文教學要能撥動學生的心絃，激發學生的學習積極性，達到‘教師引導學生，學生也推動教師，教師得心應手，學生如坐春風’的境界”。問題引導法，可以激發學生自我解決問題的興趣，提高學習能力。

3多媒體輔助教學法

在上課時，用多媒體進行輔助教學，使課堂更加活躍，上課教學效果更好。

（二）學法

1朗讀感悟法

本文是一篇語言文字優美的散文，通過朗讀感悟，有利於學生對於文章的理解，同時提高學生的語言表達能力。

2自主學習法

著名教育家葉聖陶先生説：“教是為了不需要教，就是説咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”這説明學生的自主學習能力是非常重要的，自主學習法可以提高學生自主學習的能力。

3合作探討法

自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，並加強合作交流，少走彎路。同時，也讓學生明白團體合作的重要性，在合作中感受學習的快樂。

五、説教學過程

（一）創設情境，深情導入

請幾位學生來分享自己的家庭故事。

【設計意圖】

這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

（二）檢查預習，查漏補缺

篇3：國中語文説課稿

教師招聘面試國中語文説課稿範文《木蘭詩》

一、説教材

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敍事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以説婦孺皆知，學生應該有所瞭解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學生了解戰爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設計時，也將圍繞這一單元目標展開。

二、教學目標的確定

1.單元目標：反覆朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

2.圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學目標：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，瞭解她的智慧，膽略和才能。

②學習本文敍事詳略得當的寫法，體會其效果。

③初步瞭解民歌的特點。瞭解“互文”等修辭的作用。

教學重點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。

三、教學方法

①誦讀法。②複述法。③品讀法，在教師的引導下，鑑賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學習詳略得當的結構安排及對本詩主題的理解。

四、教學過程

擬用2課時完成教學設計。

【第一課時】

第一環節：導入

由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的瞭解。然後導入新課。

第二環節：朗讀詩歌，感受詩歌的美

首先師示範朗讀，要求聽準字音，讀完之後糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝

接着，讓學生齊讀詩歌。這一環節主要通過朗讀課文體會詩歌節奏明快的語言特點，並初步感悟花木蘭的英雄氣概。

教師點名朗讀或學生自薦，要求其餘學生注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節奏讀出歸家喜悦。

第三環節：掃清文字障礙，理解詩意

學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋，培養學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環節：複述詩歌，整體把握故事情節

新課標要求“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節具有傳奇性，用“講故事”的方式再現，比較符合七年級學生的心理特點。

先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學複述本詩的故事情節。其餘同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環節：賞析人物形象

請同學用一句話“我從_____中看出木蘭是一個______的人”來概括木蘭的形象，並且要求學生從課文中找依據。這一環節採用集體討論的方法，然後舉手發言。這樣有助於培養學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據，主要是培養學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。

學生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。

可以在學生説不出的時候給個示例導一下，不在一開始就示範。學生回答程度好的話，不必提。

示例：我從“願為市鞍馬，從此替爺徵”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰場上的兇險環境，這也是她愛國精神的體現。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。

賞析之後請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現出木蘭的勇敢。

總之這一環節，引導學生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學重點。

第六環節：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰背的最快最準。

第七環節：佈置作業-----背誦《木蘭詩》。

【第二課時】

第一環節：複習齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？

意在複習人物形象與鍛鍊概括能力。

第二環節：學習本詩中結構安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，並能理解這樣安排的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰爭場面的渲染。這個視頻承接上節課的形象分析，又可由此生髮出詳略的安排問題。

①《木蘭詩》裏有沒有刀光劍影的戰爭場景？寫的是什麼？

明確：萬里赴戎機，關山度若飛。寫木蘭奔赴戰場，速度極快，像飛一樣的。用了誇張的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這裏有很大想象空間。

將軍百戰死，壯士十年歸。寫的是戰爭的殘酷，徵人歸來。

②為什麼刻畫一個戰鬥英雄，卻沒有戰場上的詳細描寫，詳寫的是什麼內容呢？學生討論

學生可能提到的有：跟父母的對話、出發前的準備、木蘭歸來的情形。

總之，着墨較多的卻是生活場景和兒女情態，富有生活氣息。

點撥：繁簡詳略跟作品要表現的形象，表現的主題有關。

給學生時間思考討論發言。

師總結：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優秀品質。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。

學習寫作手法，不僅是為了研究本詩的佈局謀篇，也是對學生進行寫作指導。

第三環節：瞭解本詩作為民歌的語言特色。

我設計的過渡是：這首詩能流傳千古，一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細緻；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例説明。

然後完成課後題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環節：比較閲讀

提供一段同題材的散文，初步培養學生的比較閲讀能力

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同裏諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，餘觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：

②文中表明主旨的句子是

第五環節：佈置作業

1.以木蘭的口吻給父母寫家書。

培養學生的想象力和寫作能力，感受文本後木蘭細膩的女兒情感。

2.默寫《木蘭詩》。

國中語文説課稿範文（二）

一。 大綱對國中閲讀的要求

大綱對國中階段在文學作品方面的閲讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

二。教材分析

《最後一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小説。這篇小説選材巧妙，以小見大，選取一所普通國小中最後一堂法語課來反映尖鋭的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

三。教學目標

根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：

1.知識目標：（1）通過聽讀，瞭解小説的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。

2 .情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養學生健康的審美情趣和積極的人生態度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養學生的情感目標貫穿整個教學過程。

3.發展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發學生的創造潛能，引導他們創新寫作。

四。教學重難點

學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上七年級的學生來説，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

1. 小弗朗士在最後一課前後的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。

2. 《最後一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的'過程中應加以啟發和點撥。

五。教法、學法

如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則1、把基礎知識落到實處。2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次採取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑瞭解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要採用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

下面是我的具體的教學過程

在這個過程中，我將分為三個環節，三個課時來完成。由於本篇是教讀課文，在每個教學環節裏，我都力圖將學生置於閲讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。

第一課時

教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分。

第一：導入新課――激發興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手，引發學生的求知慾，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功後全國上下歡慶的景象，引入什麼是愛國主義精神，然後説出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，七年級的學生還處於識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。

第三：提問學生，瞭解他們課後查閲資料的情況 :作者的情況，故事發生的背景。

完成了以上的知識積累的過程後，將進入第一個教學環節：聽讀――整體感知課文，理請文章思路。

（1） 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？

（2） 默讀全文，討論文章思路

指導學生集中注意力默讀全文，不動脣、不指讀邊讀邊思考這篇小説的故事情節。最後讓學生分組討論，並用簡要的語言表達出來。最後老師要明確全文按情節分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

在這個環節裏，完成了知識目標的第一點。

第二課時：進行第二個教學環節：品讀課文――體味語言，感悟思想。這個環節把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閲讀分析的方法。

教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

如何在這一步裏突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的台階，引學生思維上路。

首先先讓學生閲讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什麼？文中為什麼不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是着意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最後一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎？並説説這種不一樣説明了什麼？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最後醫科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最後一課上，思想感情發生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？並説説變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

第三課時，繼續第二個環節的主題――品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步裏，我把握的方法是朗讀法和討論法。

讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：（1）在最後一課裏韓麥爾先生為什麼穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個“最後”,它們的含義各是什麼？表達了他什麼樣的心情？（3）“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好象把小教室裏的東西都裝在眼睛裏”,讓同學猜想他此刻在想些什麼？（4）他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什麼要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。

然後請譯名同學讀第20自然段，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿着一把打開監獄大門的鑰匙”?教師在小結時要指出這裏運用了比喻的修辭方法。

在分析完主要人物形象之後，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創新寫作，這是我的第三個教學環節――運用，激活思想，創新寫作。歸納本文通過典型的環境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。佈置作文，題目設計為《最後一課》之後，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續寫。

國中語文説課稿範文（三）

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯繫

語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習，學生對文言文有一定的學習基礎，有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教育階段佔有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對前三冊出現的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以後學生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養學生學習文言散文的興趣。

本單元在文體上屬於“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現代遊記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。

（二）教學內容

本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閲讀中遇到的字障礙，然後引導他們把握文章的大意，瞭解文章的主旨，並從現代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時瞭解作者，把握“記”文體特點，疏通文意並熟讀第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，並從現代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。

（三）教學目的

1.掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。

2.初步瞭解“記”的一般特點。

3.疏通文章

4.流利運用普通話朗讀

（四）教學重難點

1.掌握本文的重點實詞和部分虛詞

2.順暢朗讀並熟讀成誦

3.領會本文按漁人所經歷的順序記敍桃花源中的所見所聞且詳略得當的寫法。

二、教學方法

1.在充分預習的基礎上以存疑――質疑 ――解疑的模式解決字面上的翻譯。

2.運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。3.邊讀邊譯，反覆朗讀增強語感。

設計意圖：運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規律並形成習慣。

三、學法指導

1.為培養學生自主學習的能力和養成查閲資料、使用工具書的習慣，課前佈置學生預習，瞭解作者、掌握新出現的字詞的含義，並能翻譯全文。

2.為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上儘量讓學生多讀。

四、教學過程

（一）教學準備

佈置預習、準備課文錄音帶、錄音機，並準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設置情景導入

現在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什麼？看見了什麼？（待學生回答後歸結）歌曲描繪的是一副環境優美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現在有嗎？將來有嗎？（學生作出回答後）不會，()這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？――“世外桃源”.是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

設計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。

（三）預習檢查

1.全班齊讀課文。

2.教師出示卡片指名解釋字詞。

3.讓學生説説對“記”的理解。

4.指名概述課文內容。

設計意圖：朗讀一是為了檢查學生預習時關於字音的掌握情況；二是引導學生初步有節奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利於檢查學生對基礎知識的認知程度，符合八年級學生應側重於基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求：閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。

（四）閲讀課文

1.聽課文錄音，注意讀音及朗讀節奏，進一步感知全文。

設計意圖：錄音示範能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閲讀課文。

篇4：國中語文説課稿

國中語文説課稿

各位評委老師：

你們好！我今天説課的題目是______________，（板書課題和作者）下面我將説教材，説教法，説學法，説教學程序着四個方面説�b這堂課的設計：

一、教材分析：

《xxx》出自人教版國中語文第冊第單元課，是作家_______的一篇________________的文章，講述了_______內容，表達了作者的_______思想感情，根據本單元要求的教學目標、本篇教材特點和國中生心理智能發展水平以及知識經驗和情感方式，我制定了本文的教學目標和教學重難點。

教學目標方面

（1）、知識目標：識記重點生字詞，品味語言特色；瞭解文章寫作背景和有關作者的文學常識；

（2）、能力目標：培養領悟文章所藴含的深刻思想的能力以及語言表達能力。整體理解文意把握文章主旨並能熟練運用_______表達方式和_______寫作技巧。

（3）、情感目標：領悟_______的感情，培養_______的美好精神

這三個個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知――局部思維――遷移拓展。為了使學生比較順利的完成以上教學目標，結合學生實際，我確定了本節課的教學重點和難點

1、小説部分（敍事性散文）：（無非體現在內容（分析小説的情節結構），思想感情{深入體會文章所藴涵的思想感情}、人物形象和表現手法（分析人物的性格，學會賞析心理描寫及映襯手法）、仔細品味個性化的小説語言等幾個領域）

2、一般性散文：（無非體現在內容，思想感情（體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言）、寫景狀物的方法，修辭手法（理解排比、反覆修辭在文章中的作用）培養學生自主、合作、探究的學習方式，學習文章描寫細膩、詩意濃郁，哲理深刻的風格、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞作品的能力，觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發學生朗讀興趣領會作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度；

3、詩歌部分（古詩，現代詩，外國詩）（無非體現在詩歌的內容（領悟詩歌的意境），語言（瞭解詩歌所運用的象徵手法）、會詩人的.愛國、愛家思鄉的感情，學習詩歌化抽象的情感為具體形象，品味詩歌的節奏美和音樂美，正確處理朗讀的節奏和重音

4、戲劇部分（無非體現在劇情的把握和戲劇衝突和劇本的語言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）

5、議論文部分（無非體現在文章主題內容即論點，論證和論據等，體會作者所表達的思想感情）理清作者的寫作思路，把握文章的思想內容，體會作者怎樣一步步地駁斥對方的論點，同時闡明自己的觀點，學習課文的論證方法，感悟作者對自然科學的認識，對中國傳統教育的反思，學習課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，採用問題導讀式，學習本文，要結合時代背景理解課文的內容，着重分析作者的立場，觀點和方法，指導學生找出對方的論據，對方論據的不能證明作者的觀點，多誦讀，品味其思想內涵以及作者遣詞造句的能力；

6、説明文部分（無非體現在説明對象的特點，説明方法，説明順序，説明內容、説明文的語言特點）體會文章語言的準確、簡明、生動的特點，詳略得當的寫法、掌握文章按照空間順序有條理説明的方法，並體會方位詞語的準確性，體會小品文生動的語言及引用古詩詞的妙處，激發學生的審美情趣和對傳統文化的熱愛，培養探究問題的能力，豐富學生科學文化知識，激起學生探索科學奧祕的志趣，學會文章準確嚴謹、生動優美的語言，增強説明文的閲讀能力，培養對科學的熱愛和鑽研科學的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養賞析語言的能力；

7、古文部分（古文的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文並背誦、體會作者表達的思想感情等）品味寫景妙句、瞭解託物言的寫法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力、學習對自然景物細微觀察、限制描摹的能力、品味優美的語言，理解本文精髓的思想內容，正確理解文意，反覆誦讀中體會文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。

二、説教法：

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力。”根據本課的目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以情景設置法、問題點撥法、指導歸納法再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1、情景設置法――就是在學生學習動作開始時，先把學生帶入一定情景，讓學生去尋找解決問題的方法從而可以消除學生學習新課的緊張感，激發感情，引起興趣。

2、點撥法――就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。點撥法可以使學生展開聯想，拓展思路。可以説，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

3、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學生熱情，又通過直接感知嗎，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則

三、説學法：

授人以魚不如授人以漁。

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

學法具體如下：

1、勾畫圈點法――紙上得來終覺淺，促進學生勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法――在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法可以訓練學生的思維能力，養成當眾説話的良好習慣，培養學生口頭表達能力和積極參與熱情。

3、自主探究法――學生實踐，鞏固提高。

4、懸、念法――帶着問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾説話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

三、教學程序：

課堂教學我準備按以下五個環節展開。

1、環節1導入新課。

我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。

2、環節2落實基礎，整體感知。

首先，請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽範讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。

3、環節3研讀賞析。

新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”、教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

4、環節4拓展延伸。

好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待……等等之類。

好處：鞏固知識點（知識類）

四：説板書設計

以上是我的説課內容，謝謝各位。

篇5：國中語文説課稿

一、説教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓本人們領略到自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閲讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閲讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的`描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的讚美之情。在這些認識的基礎上，本人定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1）    知識目標：

a、領會老舍抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）    能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3）    德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是老舍情景交融的寫法。本人準備用讀寫説的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，説出獨特的感受，進一步體會老舍在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、説教法

1、   尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，本人體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是本人根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、説相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，本人在教授本課時，注重了構築讀的平台，創設説的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀説寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了本人課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所藴涵的豐富情感。

三、説學法

因為學生是課堂的主體，因此本人遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此本人在教學上安排2節課的時間，本人的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本説課教案只説明第一課時。

五、説教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閲讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閲讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，本人精心準備了電教平台、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課本人是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：本人先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候温晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，本人們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍説法的地方，並談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

教師可適時發問：你最喜歡那一句，為什麼？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再説，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫本人們孝感的冬天。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生説這節課學到了什麼？（教師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

篇6：國中語文説課稿

一、説教材

本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒捲自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敍事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳説。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。

本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內容，並結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的.表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示範性。通過本課的學習感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然。瞭解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。

二、説目標

⑴知識目標：掌握重點字詞，瞭解、把握課文內容、品味語言。

⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

三、説重難點

1、教學重點：

（1）熟讀課文，通過有節奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。

（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫為主）增強語句表現力、文章感染力。

（3）理解文章寫作順序的特點和利用對比方法突出中心的方法。

2、教學難點

學習如何運用多種手法使文章生動富有情趣，提高學生的鑑賞和寫作能力

四、説教法

1、情景引導法。

2、提問法。

3、設置環節法。

五、説學法

1、收集資料法。讓學生收集關於作品和作者的資料，對於文章有一個大致的瞭解。

2、情景設置法。讓學生説説自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。

3、閲讀法。引導學生反覆誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

4、合作探究法。注重學生之間的合作探究。重點部分讓學生自己思考交流形成初步印象，引導學生養成思考的習慣。

六、説教學過程

第一部分：導入課文

同學們大家都去過遊樂園，最喜愛的遊樂園是哪裏呢？在遊樂園裏有什麼有意思的東西呢？

今天我給大家再介紹一個遊樂園，不過這個遊樂園和我們往常看到的遊樂園不一樣，我們就來看看這個遊樂園是什麼樣子的。

第二部分：介紹作者，走近魯迅

在課前讓學生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節課的學習打好基礎。上課前讓學生展示自己收集的成果，説説自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過多媒體展示圖片和照片，讓學生多方面瞭解作者。

第三部分：聽讀課文，理清思路

1、默讀一遍課文，給生字注音初步瞭解課文內容。

2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什麼內容。

3、課題，從···到···可知課文按這個順序寫，思考這個“從xx到xx”的介詞結構表示了什麼？它與全文在結構上的關係是什麼？

4、討論分段結果：第一部分（1～8）記敍了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敍三味書屋的生活。

第四部分：分析課文第一部分

1、從“樂園”兩字入手，閲讀課文第一部分，思考為什麼作者會把這裏成為樂園，這個樂園裏有些什麼。小組討論得出結果。

2、小組派代表説説自己的觀點，全班討論歸納這部分的內容，寫了三方面對百草園內動物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳説，“捕鳥”片段。

3、對於動植物的描寫，讓學生説説自己認為寫得好的一些句子，説理由。

4、給學生看教室製作的ppt配樂，讓學生説説教師製作的符不符合課文內容，為什麼。

5、找出兩個句式，説説有什麼效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。

6、説説這部分描寫景物的順序從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以説是有形、有色、有聲、有味。

7、請一位同學閲讀“美女蛇”部分，其他同學思考寫了充滿樂趣得大自然後為什麼要寫美女蛇這部分。並得出結論為百草園蒙上神祕色彩，令小魯迅又害怕又嚮往，符合兒童的心理。

8、請學生默讀一遍“捕鳥”的部分，然後請幾組同座上台表演。一人朗讀，一人表演，做一下評比，看看哪組最優秀。

9、請表演的最好的那組同學説説，哪些詞讓自己的表演生動，並説説自己怎麼體會作者此時的感受。

10、請學生圈出七個動詞，説説這幾個動詞使用的好處。並仿寫一段，用3-5個動詞。

11、請學生髮表自己的看法，用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。

第五部分：過渡段分析

1、默讀過渡段，思考這一部分寫了什麼內容，作用是什麼

第六部分：分析課文第二部分

1、請幾位學生朗讀這一部分，其他同學思考這一部分的內容，概括一下這一部分説了那幾件事。有疑問而老師拒答、學習內容深澀難懂、只能偷偷去後園玩，在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫。

2、四人小組討論，通過這部分內容，你能得出一個怎麼樣的老師，又得出一位怎麼樣的小魯迅。

3、全班討論，為什麼魯迅把這兩部分的內容寫在一起，有什麼用意。

第六部分：寫作特點分析

1、讓學生説説自己覺得課文哪些地方寫的特別好，為什麼。

2、把學生説的部分總結歸納，針對這幾部分分析寫作特點。

第七部分：延伸

你認為本文的主題講的是什麼，對於私塾這部分是批判還是甜美回憶。

篇7：國中語文説課稿

國中語文説課稿

一、説教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生們調動自己的獨特感受和體驗去閲讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閲讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。

先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”老舍將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1、知識目標：

a、領會老舍抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

2、能力目標：

a、學生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生們分析、綜合的能力。

3、德育目標：

培養學生們對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生們領會老舍抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生們在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫説的綜合教學方法來突破難點。讓學生們在讀出美的句子中，説出獨特的感受，進一步體會老舍在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、説教法

1、尊重學生們個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生們的實踐活動，指導學生們主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容，結合學生們實際能力，應用各種教學手段調動學生們的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生們在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生們的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、説相結合教學，提高學生們整體素質。

為了提高學生們語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平台，創設説的動機，讓學生們通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生們讀説寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生們在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所藴涵的豐富情感。

三、説學法

因為學生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生們為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生們參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生們自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生們既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的.東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本説課教案只説明第一課時。

五、説教程

（一）、課前準備：主要分為學生們準備和教師準備。

讓學生們利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閲讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生們的閲讀面，激發學生們的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生們預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平台、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生們注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候温晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生們不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生們帶着問題對課文進行朗讀，使學生們感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”？

設題目的：引導學生們通過讀去整體感知文本，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生們在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍説法的地方，並談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3—5段）

教師可適時發問：你最喜歡那一句，為什麼？

設題目的：引導學生們主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生們先讀再説，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生們再讀課文，並評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生們對課文的印象，讓學生們更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的教師把學生們的思維給固定了的模式。而是讓學生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生們交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生們説這節課學到了什麼？（教師對學生們的每一點見解都予以肯定。）

4、反饋練習

讓學生們討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

設題目的：讓學生們領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

篇8：國中語文説課稿

萬能國中語文説課稿

各位評委老師：

上午好!我的考號是***。我説課的題目是***。

下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面對本課的教學進行説明。

一、説教材

這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來説明。

1、教材地位

***是人教版國中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***，學生通過對本單元的學習，******。本單元要求學生能夠******。***這篇課文是******。學生通過本課的學習，能******。

2、教學目標

根據語文課程標準的要求，結合***學生的認知特點和學生的'實際情況，我將本課教學目標預設為如下三項：

(1) 知識能力目標

(2) 過程方法目標

(3) 情感態度價值觀目標

3、教學重難點

根據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學重點。由於學生對******，我將本課教學難點確定為：******。

二、説教法

根據自主高效課堂教學的要求，應充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主人。所以本課計劃採用以下幾種教學方法：

1、朗讀教學法

新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容，體會深刻而豐富的思想內涵。

2、師生合作探究法

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悦。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平台，使學生在輕鬆和諧的學習氛圍中，增強學習信心，個性得到發展。

3、點撥引導法

針對學生在課文學習過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。

三、説學法

在學法指導上，本着“把學習的主動權還給學生”的指導原則，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體指導一下學習方法。

1、圈點勾畫法

“不動筆紙不讀書”，指導學生在預習課文及學習課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關鍵的詞句。養成良好的閲讀習慣，

2、自主學習法

培養學生學會藉助工具書，結合書下注釋，查閲相關資料等方法來預習課文、自學課文的好習慣。在課堂學習過程中，培養學生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。

3、合作探究法

在培養學生髮揮個性同時，更加強學生的合作交流意識，鼓勵學生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學生認識到合作的重要性，培養他們團結協作的團隊意識。

四、説教學過程

廣義上的教學過程不應只侷限於課堂之上，它應包含課前、課堂和課後三個環節。

課前主要是準備過程，包括學生準備和教師準備。本課我要求學生做一下幾方面準備：

1、藉助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

2、朗讀課文，初步感知課文大意。

3、查閲課文相關資料。

教師準備：1、是藉助教參教輔及網絡資源，蒐集與課堂教學中相關的信息和資料。

2、是製作輔助課堂教學的多媒體課件。

3、是預設課堂教學中可能出現的問題及尋求解決問題的方法。

課後主要的反饋與反思。學生通過完成作業來反饋課堂學習效果，教師則通過課後反思來反思本課的得與失。(反思三年成名師，堅持反思教學，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學水平。)

下面説一下本課的課堂教學過程。本課的教學過程我設計一下六個環節。(一)創境導入，(二)檢測預習，(三)初讀感知，(四)精讀探究，(五)拓展延伸，(六)總結作業

(一) 創境導入

(二) 檢測預習

(三) 初讀感知

學生朗讀課文，教師出示問題：******。要求學生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關的內容。此環節將學生置於閲讀的主體地位，調動了學生學習的主動性和積極性。由於問題難度不大，答案明確，因此採取自主回答的方式，由幾名學生回答，如出現不同的意見，再由全班討論解決。

(四) 精讀探究

有一句話説的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之後，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之後，我就有了兩個思想。因此在這個環節中，主要通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現教學效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*** *** ***。學生帶着這些問題，有側重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閲讀時注意圈點勾畫加批註，之後學生以小組形式討論研究，組長指定成員彙報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當小組彙報出現不同意見時，教師的角色是引導者，點撥者，真正實現學生是學習語文的主人。通過學生合作探究的學習方式，加強了對課文進一步理解與認識，解決了本課的教學重點。

接下來教師進一步啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，先在組內討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環節，重在鼓勵學生質疑，鼓勵學生髮表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學生參與意識和思考習慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悦。本環節還能最大程度上彌補教師問題設計上的侷限性。但教師對學生提出的問題要有一定的預設性。

(五) 拓展延伸

篇9：國中語文説課稿

我今天説課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行説明。

一、説教材

1、   課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閲讀文本、觀察生活的極好範例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閲讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接着轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別緻，不是採取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1）    知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）    能力目標：

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3）  德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的讚美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反覆的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫説的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，説出獨特的感受，進一步體會作者在字裏行間體現的情感。最後，用寫來昇華。

二、説教法

1、   尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”於是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、説相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構築讀的平台，創設説的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀説寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所藴涵的豐富情感。

三、説學法

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、説教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本説課教案只説明第一課時。

五、説教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關作者的生平資料及代表作品，還可閲讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的'秋天》，拓寬學生的閲讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平台、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候温晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）       初讀課文，採用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，並且讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步瞭解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者説法的地方，並談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什麼？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再説，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，並評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完後讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結

讓學生説這節課學到了什麼？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

4、反饋練習

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、説板書設計：

濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、温晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣        景中有情       熱愛、讚美

城外遠山——小水墨畫

水：温暖、清亮、透明

篇10：國中語文説課稿

一、説教材來源

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

二、説教材分析

本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比, 表現了“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小，語言清新，凝鍊。精闢的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼,，整體把握課文內容;通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養;聯繫學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情;通過朗讀和閲讀方法的指導，積累語言，培養語感。

三、説學情分析

七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是隻滿足於對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要藉助學生的閲讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

四、説學習目標和重難點

新課標提出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發展。”“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：

1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環境中的含義，領悟文章的表達方法。

2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養合作研究的習慣，並在交流和討論中，敢於表達自己的看法。

3、情感態度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。

其中朗讀、體味、領悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點。

五、説教法設計和學法指導

1、教法設計

①情景創設法 魯迅先生説過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴。

②朗讀感悟法 朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。

③對話互動法 閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

2、學法指導

①圈點批註法 通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。

②探究閲讀法 在教師的引導下，對閲讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。

六、説教學過程

(一)創設情景，激發興趣

1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什麼？烈日當頭, 當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什麼呢？

2、多媒體顯示行道樹，學生用優美的詞語形容，揭示課題。

[通過創設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向;同時藉助多媒體，激發學生的學習興趣。]

(二)朗讀全文，整體感知

1、課前預習對照導語，默讀課文，藉助註釋和詞典正音釋義。運用文中優美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。

2、朗讀課文，從文章的寫法內容情感等方面談整體感受。

[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如藉助工具書解決疑難問題;片段練習，積累詞語;初步感知，明確學習方向。並讓學生逐步養成習慣，為終生學習奠定紮實基礎。]

(三)賞讀課文，感悟情感

1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段並在旁寫上感受。

2、學生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時要説出欣賞的理由)其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。

(四)、品讀課文，合作探究

1、學生再讀課文，然後自由提問(爭取讓每個學生都有問題，中間可啟發學生找出文中富有哲理性的語句並理解它，還可以啟發學生對文章表達方法的思索)

2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有： ①“墮落 ”一詞應如何理解？②為什麼説“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什麼？④、“神聖”、“痛苦”和“深沉”的含義是什麼？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然後學生分組討論。

3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。

篇11：國中語文説課稿格式

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天説課的課題是《        》。

一、教材分析：

《        》選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文    年級     冊第   單元中的一篇_____課文，本單元是____ 單元，《      》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細緻充滿詩情）“是本文最大的寫作特色。

鑑於教材內容基礎之上，結合     年級學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

1.知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/瞭解本篇課文和作者的一些常識；

2.過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；

3.情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。

[説明]確定以上的三個目標集中體現了”新課標“提倡的”知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“並重的教學理念。

根據本節課的教學目標並結合學生實際，確定本節課的教學的重點是____________________.

二、説教學法：

關於教法和學法，有一句話對我的啟發很大：”真正的閲讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者―編者―教師―學生四者之間對話交流的互動關係。“ 因此在教學中，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。

具體做法如下：

1、情景設置法――充分利用多媒體課件創設情景，將文字聲音和圖像直觀的展現出來，調動學生的視覺聽覺等多種器官，使學生興趣盎然的融入到課文的意境中去。

2、朗讀法――俗話説的好：三分文章七分讀。為此在教學中我利用多種形式的讀貫穿教學的全過程，再現課堂書聲琅琅的本來面目，讓學生在讀中悟，在悟中思，在思中得。讓學生通過反覆誦讀，揣摩重點詞句的含義，領會文章所藴含的作者的思想感情。

3、討論法――利用質疑，組織討論，引導學生髮揮集體智慧，自主學習，合作探究。

4、提前預習法：課前發放學案，佈置學生充分預習，以便進行很好的課堂展示。

5、當堂展示法：把課堂變成學生展示的舞台，鍛鍊學生的口頭表達能力。

6、小組比賽法：全班分為若干個學習小組，通過學生答對問題就給所在組加分的方法調動學生的學習積極性。

三、教學程序：

為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環節：

（一）創設情景，導入新課。

在上課伊始，我首先借助多媒體課件，向學生播放展示與課文內容相關的視頻片段，然後伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。達到課伊始，趣亦生。

（二）課始測評，預習反饋。

教師在課前給學生髮放導學案，佈置學生充分預習，讓學生藉助工具書、網絡等途徑收集相關資料，進行自主學習，培養學生自學，分析動手的能力，體現課程改革的精神。在檢驗學生預習成果時，採用了分組競賽的形式。既調動了學生學習積極性，同時又為下面的學習做好了鋪墊。

（三）初讀課文，讀準字音。

首先由教師進行配樂朗誦課文。我認為教師本人在課堂上的範讀是任何現代化的工具都不能代替的，課堂上教師如痴如醉的朗讀，能夠真正喚醒學生誦讀課文的意識，觸發他們誦讀課文的激情。然後指名學生朗讀課文，師生評價。

（四）再讀課文，整體感知。

蘇霍姆林斯基曾説：”在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。“

因此，在這一環節中，首先讓學生帶着問題讀書，然後分組討論，代表發言，競賽展示。

（五）精讀課文，感悟研析

劉勰説得好：”觀文者批文以入情。“閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣：”設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。“所以在這一環節中，我們可以扣”問“展開，結合學法指導，指導學生讀中悟情。

抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪裏？可進行遣詞造句的錘練。

新課標指出閲讀應是學生的個性化行為，在探究文本的過程中我採取提出問題，讓學生分組展開討論，教師適時點撥。最後合作探究出文章所藴含的思想感情，並讓學生揣摩重點詞句，應怎樣讀才能把作品的感情表現出來。在這裏教師讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

新課程標準特別強調體驗性學習，即學生要用自己的身體去親身感受，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進成長的需要。教師設計讓學生上台表演讀，將課堂推向高潮。通過表演讀讓課堂成為了學生表演的舞台。把課堂真正的還給了學生。

六、總結遷移，形成積澱。

新課標要求學生”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示“.這一環節的設置，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培養學生對文章內涵的拓展延伸。

蘇霍姆林斯基認為：”教給方法比教給知識更重要。"

學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節課學得怎麼樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎麼樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。

一節好課的結束應該是學生課外閲讀的開始。我佈置的課外作業是：

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起着畫龍點睛的作用。這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，同時給學生以美的享受。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了説明，我的教學設計主要突出學生為主體的設計理念，讓學生大膽質疑、踴躍發言、學以致用，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

我的説課到此結束，謝謝大家！

篇12：人教版國中語文説課稿

一、【説教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。

《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳説。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

2、教學目的：

① 有感情地朗讀並背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③ 體會詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀並背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用並形成能力。

二、【説教法】：

1、結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。

2、思路、理念：

引導入境儘量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示範，不在理論解説。同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況捨得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生夥伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

練習提高，安排圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

【説教學程序】

1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

教學過程按教師活動分六步：

引導入境（1分鐘）

明確目標（1分鐘）

指導朗讀（15分鐘）

提問探究並質疑（15分鐘）

小結鞏固（5分鐘）

練習提高（8分鐘）

2、教學環節設計

引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，羣星璀璨，那裏，發生過多少美麗的故事，產生過

多少神奇的傳説，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學生讀出明確“學習任務：① 有感情地朗讀並背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情。”教師解説指出：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯想和想像？C、詩歌表現的是怎樣的情感？

指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀説説自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀並核准節奏和重音，然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究並質疑（15分鐘）分兩步，

先探究內容。問題是a．全詩共四個小節，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的? b．詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳説中的故事情節做這麼大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情? c．詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用? 然後再學生提問質疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對於這首詩歌的理解。最後老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字裏行間，充溢着詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，情感非常的美。”

練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像，b、課後練習，仿例續寫。

3、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

篇13：人教版國中語文説課稿

《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，並表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術特色。

課堂教學可採用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑑賞能力。

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，並學會運用。

2．瞭解影視劇本的特點，瞭解《音樂之聲》的劇情。

能力目標

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2．結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閲讀影視劇本的興趣。

德育目標

引導學生在真善美的音樂藝術世界裏受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。

教學重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學難點

揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

教學方法

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑑賞畫面美、形象美、音樂美；説話訓練，體現鑑賞的個性。

[教學步驟]

一、導語設計

戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學劇本

專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

電影文學劇本跟小説、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝製完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同於小説和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重於聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的

銀幕畫面，側重於視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敍述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學劇本的結構也有別於小説和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學習目標

多媒體顯示：

學習本文。應實現以下目標：

1．瞭解影視劇本的特點。體會其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。

3．感知音樂故事片的藝術特色。

四、整體感知，瞭解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

2．學生朗讀課文，感知文意。

學生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女後仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情遊玩，後來猛然想起此時應做日常功課，於是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題徵詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

五、欣賞晶味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細晶讀第一個場景描寫，並用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

學生討論交流。

示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來雲雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如温潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和着樂聲，迴響在曠野上。

山腳下，羣峯相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學生評點並體會其作用。

示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特徵。

學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺羣山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評説瑪麗亞，請概括眾人的意見，説説眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學生自由發言。

課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閲讀課文，嘗試表演，體會其性格特徵。

選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其餘四人演修女。

選兩位同學以導演的身份點評。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什麼樣的啟示?

學生自由發言，師生互動，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側

面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。

教師提問：劇中為什麼沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區別於其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所説的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。

(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的傑作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在於其音樂的藝術感染力。

六、説話訓練

教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什麼呢?

學生回答。

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據説許多觀眾連看十餘次都不滿足，這其中多半是婦女。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪裏響起，哪裏的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

……

七，課堂小結

《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心裏流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

八、佈置作業

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的雲彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什麼?你也試着用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

篇14：人教版國中語文説課稿

一、説教材

1.教材分析

<<匆匆>>是國小語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的`描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住“日子為什麼一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閲讀的內容展開聯想。閲讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流，藉以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閲讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

3.教學重難點

重點:瞭解作品內容，引導學生從文章中想開去，教育學生要珍惜時間.

難點:理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

4.課時安排 二課時(第一課時)

5.課前準備 製作課件 查找資料

二、説教法

本文文辭優美、情感濃郁，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以採取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、説學法

指導學生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，在學生熟讀課文的基礎上，劃出重點詞句，展開聯想，培養自己的觀察、語言表達、思維、朗讀的能力，積累規範語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、説教學過程

(一)談話導入，激發興趣

師: 同學們，時間對於人們來説是非常寶貴的，你們能背出一些有關時間的格言嗎?

生:(略)

師: 是啊,同學們都在感慨時間太少了，時間太快了，作家朱自清細心地發現，原來時間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。

板書課題 16 《匆匆》

學生齊讀課題

(二〉初讀課文，整體感知

1.學生自學課文。

自學要求

1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.

2〉思考：“文中的‘匆匆’説的是什麼？你從哪兒看出來的？”

3〉讀了課文你讀懂了什麼?

2.交流自學情況。

1〉檢查生字,詞語的讀音

2〉指名讀課文,並及時糾正讀音

3〉‘匆匆’什麼意思?你讀懂了什麼?

(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理

師: 課文中作者向我們提出了一個什麼問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

生: 作者向我們提出了:我們的日子為什麼一去不復返呢？

生: 我們的日子為什麼一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。

指導學生學習第三節。

1〉自由讀，讀懂文中敍述的句子。

2〉談談自己的理解。

重點探討這句話:去的儘管去了,來的儘管來着---但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了.

A 自由讀這段話

B 你讀懂了什麼?

C 把你的理解放進句子中去讀

D 你的日子是怎樣匆匆而過的?

E 能用這樣的格式來説嗎?

在_______的時候，日子從_______過去了。

通過探討學生可能會講:

聊天的時候，日子從嘴邊過去了。

玩耍的時候，日子從手裏過去了。

看電視的時候，日子從屏幕上過去了。

寫字的時候，日子從筆尖滑過了。

3〉齊讀第三節，再次體味時光易逝，要珍惜時間。

4〉小結。

小結課文，然後有感情地朗讀全文，體會作家對時光易逝的無奈和惋惜，教育學生不要虛度光陰，從小就要珍惜時間。

(四〉課外延伸，拓展練習

1.請同學們課外查閲有關朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢？

2.仿照作者具體描寫時間來去匆匆的寫法，寫一個小片斷。

五、説板書設計

16 匆匆

時光易逝--------珍惜時間