後進生教育轉化典型案例新版多篇

如何轉化後進生 篇一

如何轉化後進生

內容提要：1.正確對待後進生；

2、關心熱愛後進生；

3、對後進生反覆抓，抓反覆。

關鍵詞：轉化 後進生 策略

一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優點，他們中有先進、中間、後進的不同層次和狀態。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨幹力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發展。

所謂後進生一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進、品德差的學生。後進生變差的原因很複雜，多是外在的、客觀的，很難憑藉他們自身的力量去解決。如何有效的轉化後進生是我們班主任工作多年來應認真探求的問題。我認為後進生的轉化工作應該是用愛去關心、去體貼，讓後進生體會到真情，體會到温暖，這樣才能拓開學生心靈的窗户，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發展。

首先，要正確對待後進生，關心熱愛後進生。

班主任一定要關心後進生，並以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的温暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生，名叫唐周緣，不知什麼原因經常拖欠作業不交，成績一落千丈，別人笑了他，他就打或罵別人。我甚至還發現他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現後，我認為他的本質並不壞，一定有一個什麼特別的原因導致他出現這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背後有一個不願讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態度：我不願讓我的學生出了校門後成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但每個人並不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題並改正後還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。於是，在一天放學後，我把他叫到我的辦公室，我給他講道理。他只是低着頭，在那聽我説，一點表情也沒有。我知道還沒到他想説的時候，我給了他幾天的時間，他終於告訴了我他變化的真相，並求助於我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經過考慮後所作出的決定，不該埋怨他們，而且説不定分開後對他們、對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創造出好的生活環境，父母説不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過後，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此，他再也沒有出現過逃課現象，並且成績也有了進步。在這次期末試考中，語文、數學兩科成績都是剛來80分。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對後進生來説，首先要動之以情，然後才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個合格的學生。

其次，要根據不同類型的學生實際，有針對性地做好後進生的工作。

後進生是各種各樣的，後進的表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，瞭解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對症下藥地做好後進生的轉化工作，這也就是我們平時説的因材施教。比如、有的學生的成績很差，是由於自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經盡到了自已的最大能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由於不認真學習而導致學習成績差，這時、教師應該多聽聽他對學習的看法，瞭解他不想學的真正原因，從而對症下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發展。

第三，要注意培養後進生的學習興趣。

後進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處於愚昧無知的狀態。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悦，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，並隨着知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。比如，我現任的班上有一位後進生的動手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學習，有時家裏逼緊了，他就會出現逃課現象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道後就要求他退學，但他本人就是不肯。經過我的一翻了解後，我得知他很喜歡科學這門學科，尤其是對科學實驗有着濃厚的興趣，在做科學實驗時，他的表現特別好，但是很多同學因為他的成績不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學習中唯一的信心。我知道後就與他談有關科學方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學習科學的興趣，科學成績有所上升，並且在科學實驗課上，還主動幫助其他同學進實驗，這樣慢慢的改變了他在同學們心目中後進生的印象，他也增強了學習的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次期考中，各科成績都上了80分，他的父母知道後很高興，感慨地説：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。

最後，要對後進生反覆抓，抓反覆。

後進生在進步的過程中，常常會出現反覆，這是一和合乎規律的正常現象。因此，當後進生出現反覆時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入瞭解和分析他們反覆的原因，有針對性地耐心細緻地作好反覆教育工作。這不能等到後進生出現反覆再來抓，而首先要估計到可能出現的反覆，把工作做在前面，以減少出現反覆的次數，減輕反覆的程度。

總之，後進生的轉化是一項艱鉅、長期的工作，需要我們不斷探索，並把有關教育理應用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉化後進生的希望之光就能普照教壇。

後進生教育轉化典型案例 篇二

李冠，男，17歲，由職高輟學轉入，20__年進入我校高一學習，班主任反映該生學習無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳。20__年留級進入我班學習。

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽説成績不理想，就是一頓打罵。

通過近一年的教學觀察，我發現李冠的行為主要表現在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。

作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾説過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更為重要。”瞭解了他的心理特點及其成因後，那麼我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什麼就朝着要什麼了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。

如何轉化：後進生-後進生轉化 篇三

如何轉化：後進生

“我不想上課，因為上一次課就又比別人差一些”；“我也不是就是不想去學，只是因為我真的跟不上，跟不上老師的講課思路和講課速度，甚至也跟不上其他同學的書寫速度”；“我一上課就犯困，課下又覺得愧對自己，自己和別人差了很多。因此，課下就想找人補課或者就是想自己多學點”等等。其實，在“後進生”的隊伍中，有部分人因為跟不上而想放棄的。但是又有很多學生是求進取的，只是不得法。如何轉化這些“後進生”就是當下特別棘手而又待解決的問題。

對於那些因為跟不上而“破罐子破摔”的學生，我們應該根據學生的實際情況，制定轉化“後進生”方案，根據方案按部就班的對學生進行轉化。

計劃的制定需要從學生的實際出發。為了更好的瞭解學生，也為了讓學生體會的老師對他的關注以及老師永遠也不會放棄某個學生的實際內情。所以，首先要利用課餘時間，和學生談心，全面瞭解學生的各種情況，包括學生的近期家庭情況和學習情況。只有瞭解學生才能更好的走進學生的內心，才能實現對學生的轉化工作。因此，我們要主動與學生交流，直至學生在遇到難題就會想到老師也是他們的一個傾訴對象和解決問題的一盞指明燈或一把開啟成功之路的鑰匙。培養學生主動接觸自己並主動與自己交流的意識。從而，從學生實際出發制定轉化“後進生”方案。

對待這些“後進生”的一個原則：放低要求，穩抓基礎。“後進生”肯定是以前的基礎沒有打起來，就像房子沒有基礎，就談不上建起華麗的房子，“後進生”在沒有基礎的前提下，是無法實現昇華和提高的。因此，我們只有放低要求，狠抓這些學生的基礎，才能慢慢的幫助這些學生建起屬於自己的根基。放低要求是基於他的以前經驗和表現而來的，穩抓基礎是為了學生日後的發展和提高。

對老師的一個要求就是在課下為學生“開小灶”。由於學生以往的經驗使得“後進生”沒有良好的基礎，聽起課來就比較費勁，為了緩解學生的壓力，就需要老師實行一段時間的小培訓，為學生補補課。一旦他的基礎建起，那麼我們就可以放手，讓這些“後進生”超越自己，實現自己的夢想，在自己的學業上留下濃墨重彩的一筆。

總之，在新課程改革的大背景下是沒有差生的。只有“後進生”，因為只要教師和這些學生一起努力，就可以達到或臨近優秀的標準。

後進生轉化成功案例 篇四

我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的學生，平時作業不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致於老師和家長對他失去信心，最後實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班後，我通過家訪，瞭解到這位學生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣

根據瞭解到的情況，我決定採取以下的方法來幫助他進步。

第一、有句話説得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課餘時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。

第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地説，説錯了沒關係，敢説就是勝利，吳寶盛開始還不怎麼舉手，後來，我經常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學習的信心，調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的願望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給他佈置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多説了。

第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生製造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悦和自信。在以後的運動會上，他表現得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。

看過“後進生轉化成功案例”的人還關注了：

後進生轉化成功案例 篇五

謝莎莎，這是我們班典型的“後進生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生羣中顯得特別醒目，大部分同學是不願跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合羣，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合羣，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脱，這種困惑時時伴隨着她，加上週圍人不良暗示的反覆作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助於她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。

針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在徵得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。

目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這麼多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。

後進生教育轉化典型案例 篇六

我校有很多學生的家長平時忙於工作無暇照料孩子，於是很多將子女交給長輩教育。這就構成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級裏，這種隔代教育的學生佔了總數的20%，這類學生在潛質、學習、心理方面存在較為特殊的一面。是一羣特殊的後進生羣體。

情況

楊一民，男，9歲，學習習慣差，做題考試不理想，沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現象。同學們不喜歡她的習慣、做法，在她經常流露出的不在乎的神情背後，有時也不經意地流露出一種無奈。父母都忙於工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質不高，再加上她們經商的緣故。平時對孩子要麼放任不管，要麼只會責罵，一聽説成績不理想，就是一頓打罵。

主要問題分析

透過近三年的教學觀察，我發現楊一民的行為主要表此刻：學習方面興趣不濃，不認真，學習習慣不好。而構成這幾種現象的主要是以下幾反面：

採取的對策

作為教師，只有給予相應的幫忙和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質不斷加強。

1、深入家庭，進行家教指導。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。”幫忙家長提高思想認識、轉變觀念，與學校教育構成合力，進而培養學生良好的勞動習慣。其次，當我瞭解到她只是在人多的客廳做作業時，推薦家長為孩子設計一間書房，或在孩子的卧室裏配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。

再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。不好以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2、發現她用心的因素，促進轉化。

我在課堂中，多為楊一民帶給表現機會，

3、引導羣眾關注她，接納她

羣眾的力量是無窮的，我在培養她的正確的交往潛質的時候，還注意發揮羣眾和夥伴的作用，透過同學的忍耐和愛護，幫忙她在羣眾中找回自我，學會交往。

4、尊重和信任她，正確看待“反覆”。

5、運用多種評價，促進發展

務必注意課堂上的評價，用發展的眼光看待她。當發現她這天能主動參與勞動，於是就及時在同學面前表揚她；當她能主動幫忙同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”;當她做錯事的時候，引導她由自己找出不對的地方，並想出假如再出現類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現的時候，由家長反饋到學校，並給予鼓勵……

教育效果

經過一段時刻的師生共同發奮，這個男孩的進步是有目共睹的，本學期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民卻能很好的保持，學習習慣變好了，也愛積極回答問題了。

當然，他的進步跟家長的努力分不開，我覺得老師就是要抓住他們的閃光點，及時評價表揚，隨時關心和幫助都是非常有用的。

後進生教育轉化典型案例 篇七

愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何説服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，驅除矇昧，收穫期望。要做好後進生的思想轉化工作，就要給他們一份個性的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋樑。

後進生與一般孩子的差異不僅僅僅在於行為上，更在於心理上。由於後進生在日常生活中，經常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種牴觸情緒。同時，由於後進生在改正缺點的過程中會出現反覆，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。後進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關聯、同伴關聯、家長與子女關聯的緊張，而這種緊張關聯不利於後進生的轉化。因而，老師要充分信任後進生，幫忙後進聲找到值得信賴的主角感覺。

小鈕在國小就是一個小有名氣的後進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電子遊戲，成績較差。我接手這個班後，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀律、不尊重老師、沉迷於電子遊戲的種種危害，但他只是冷漠地説了聲：我知道。…本站 …過後我意識到，小鈕恐怕並不缺少這方面的教育和訓斥，為什麼老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤並總是指責他呢？於是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關聯。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫忙，因此請他負責當我數學課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有説什麼。在往後的課代表工作中表現得很認真、負責。每次少哪幾本作業本，為什麼沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進步。

當然，要建立相互信任的師生關聯，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。

二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

後進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。因此，給予後進生鼓勵和期盼，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期盼他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對後進生所做出的發奮，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，並對他寄予期望。心理學研究證明，誇獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，能夠轉化為一股巨大的動力，在很大程度上影響着教育主體對目標的追求和實現。因此，在後進生轉化過程中，鼓勵期盼起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個學期開學了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打遊戲機了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，因此才怕別人知道。我找到他，説：前一陣子，你表現不錯，説明你有決心也有行動。老師知道玩電子遊戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經有了個好開頭，期望你能珍惜自己發奮換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有好處，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。小胡回校後，我把新課本給了他，説是給他留着的，期望他在新的一年裏，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一向都認為只要他肯發奮，必須能趕上其他同學。

一年後，小胡國中畢業了。被錄取為職業高中。他在給我的一封信裏説：老師，你的信任和期盼讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子。此刻，我必須加倍發奮學習，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您説的那樣，我必須行的。這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學會了承諾，堅信自己能行，我還有什麼可擔心的呢？

三、給孩子一些寬容，就會收穫耐心等待後的一份驚喜。

後進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠到達預期的目的。俗話説：心急吃不成熱豆腐，一些有了壞習慣的後進生，在改正錯誤的過程中常常回反反覆覆，因此要學會寬容，給孩子足夠的時刻。著名的歷史學家歐文就説過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認為在後進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力量。

小王性格孤僻，有着較強的牴觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學校通知參加後進生會議。回到班上後，小王先是埋怨老師對他有成見，之後乾脆罵班幹部，之後就與班長髮生了衝突。我得知狀況後，先查清了問題的癥結所在，之後找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現，並告訴他發生這次誤會主要是我沒有及時把他的進步表現上報給學校，因此這件事的職責在我。之後，儘管事情過去了，但小王對老師和班幹部的態度並沒有改變多少。雖然之後又做了幾次思想工作，但我與小王的關聯似乎並沒有融洽多少，一向到小王國中畢業了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年後，我突然接到小王打來的電話，小望説他此刻是一所師範學校的學生了，而且正因他的數學成績優秀被選為班幹部。在工作中他曾遇到了一些困難，當時真相放下，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放下對他的教育，就覺得就應堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：老師，我此刻無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點。此刻，我也要當一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學生，我不知道我會怎樣辦。但是，我必須會想起你對我的寬容。那一刻，我深深地明白了什麼叫春風化雨。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那麼，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的。橋樑；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期盼他下一次能夠做得更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒後又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時刻，耐心地等待他帶給你驚喜。十年樹木，百年樹人，説的正是這個道理。