《加減法估算》二年級數學説課稿

[説明]《加減法估算》二年級數學説課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《加減法估算》二年級數學説課稿

《加減法估算》二年級數學説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基於以下幾點考慮：

1、瞭解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急着精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。於是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在遊戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值範圍。

2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯繫的活動情境，儘量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取捨與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富於校園生活氣息的`情境，使學生輕鬆自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。

3、體現估算方法的多樣化，個性化。由於學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法後，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源於生活，尤其是國小數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富於濃厚的生活氣息，能使學生輕鬆自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭着解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

數學又應用於生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯繫起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題並進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎麼辦？多餘的錢怎麼辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

在國小數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

第2篇：《加減法估算》二年級數學説課稿

這篇《加減法估算》二年級數學説課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教學目標：

1、在具體的情景中初步學會加、減法的估算，並通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。

2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

3、在解決問題的過程中，體會學習數學的樂趣，感受學習數學的價值。

教學重點：能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。

教學過程：

一、遊戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請同學們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學生繼續猜測。

2、説説下面的數各接近哪個整十數？19283742538699

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師準備買這些生活用品：熱水瓶：28元燒水壺：45元水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學説一説自己的想法。

2、學生組內交流。

3、全班彙報交流估算方法。

4、集體驗證。同學們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那麼這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。28+45+24=97（元）

5、小結：剛才同學們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數看成和它最接近的整十數進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經常碰到。

三、應用估算1、秋天到了，陽光國小二年級1班和2班的小朋友要組織秋遊活動，瞧，瞧，他們已經排着整齊的隊伍準備出發了！

課件出示：二（1）班39人二（2）班42人圖上還有一輛限乘30人的汽車。

（1）通過看圖你獲得了哪些信息？

（2）估算這兩班大約一共有多少人？

（3）學生估算

（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

（5）如果他們要乘車去秋遊，根據你們的估算結果，你認為他們應該租幾輛汽車？

（6）小組討論。

（7）彙報討論結果。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫着“得數大於80”，2號車上寫着“得數小於80”。同學們紛紛排隊上車，有幾個同學手裏分別拿着車票，車票上寫着下列算式：90—1131+5223+41+2926+2998—1738+39100—10—1292—44如果得數大於80的上1號客車，得數小於80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？先把自己的估算方法給小組同學説一説。學生彙報。

3、第31頁的“做一做”。

4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性）

四、拓展估算

今天你學會了什麼？以後同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

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