課堂分析報告多篇

【第1篇】教師課堂教學現狀調查與分析調查報告

為了更好地瞭解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學效率，

我們課題組設計了 “教師課堂教學現狀調查問卷（教師卷）”，對我校的教師做了問卷調查，現將相關問題報告如下：

一、調查目的

瞭解我校教師課堂教學現狀，分析並把握我校教師課堂教學的現狀，找出教師實際教學中存在的問題，為課題及教師的課堂教學提供幫助。

二、問卷製作、調查對象、調查時間及調查情況

“教師調查問卷”由我們課題組王xx組長和張永科老師製作。本次調查對我

校高二年級部分教師做了問卷調查。調查過程共發教師問卷60份，共收回有效問

卷50份。本次問卷調查的時間為5月20日.本次調查已是課題實施半年之

後，採取的是不記名問卷調查法，調查問卷主要圍繞與教師課堂教學相關的因素

展開，設計了一系列問題，分別體現在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調查結果及分析

對回收的50份調查問卷，我們進行了整理、綜合、統計與分析.主要分析如下

1. 從選項上看經常都能向學生出示教學目標的佔70%；偶爾向學生出示教學目標的佔26%；從未向學生出示教學目標的佔8%。大多數教師還是認為教學目標是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確、具體的表述，是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，定位適當、陳述清晰地教學目標，對整個教學過程有牽一髮而動全身的效果。看來在平時的教學中，教師確實需要利用教學目標的精確度上來提高課堂的教學質量。

2.從選項上看，絕大部分教師都認識到學生在課堂上合作、自主、探究是學習方式，自主學習的重要性，教師應給孩子留足思考與自主學習的空間，一定要關注學生，注重學生的自主探究、合作探討等能力培養。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉變自己，更要在實踐中把學習的主動權還給學生，放手讓學生自主探究，體現學生學習的主體性，這樣既可以增強學生的學習興趣，也可以提高教學效率。

3.課堂教學中，發現學生對課不感興趣時，96%的教師能及時調整教學方式，2%的教師選擇停下來進行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學生不認真學習着急，仍有2%的教師仍選擇繼續講課，完成課時任務。從中可以看出，絕大部分老師教學經驗豐富，能隨時關注學生的反應，並採取合理應對措施，但及時調整教學方式的方式和效果的教師課堂教學行為需要引導與幫助！

4.在談到教師怎樣引導學生開展自主學習時，80%的教師都認為應該提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予. 18%的教師認為隨時巡視，隨時指導.只有2%的教師讓學生列出預習中遇到的問題，而後集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導學生開展自主學習時能給出學生明確的目標，培養學生自主、探究學習能力。為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。

5.在認為學生最大的學習困難的選擇中72%的教師認為學生沒有養成良好的學習習慣，26%的教師認為學生學習內容太多，只有2%的教師認為學生不喜歡學習。一位哲人曾説過：播下一個行為，你將收穫一種習慣；播下一種習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以幫助學習，以致有規律得學習，可以提高學習的效率和心情的愉悦性。也有部分老師認為學生學習內容太多，學習任務重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現狀。

四、總結

通過這次教師課堂教學現狀調查問卷我們瞭解到了我校教師課堂教學的一些情況，也發現了一些問題，我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實課標上有效課，通過紮實有效的工作，切實提高課堂教學的有效性。二是注重學生學習方法的指導。三是多種教學方式相結合，也就是課堂上教師要想辦法讓學生動起來。

【第2篇】國中語文課堂學生不發言原因問卷調查分析報告

國中語文課堂學生不發言原因問卷調查分析報告

本次調查採用了書面問卷形式，問卷為《國中語文課堂學生不發言原因問卷調查》，以瞭解當前語文課堂學生的發言現狀。問卷為學生卷。發放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷瞭解當前我校語文教學中學生上課發言的情況，為後期“五步三查”自主學習提供實踐基礎，改變農村學生不善言辭的性情，發揮語文的實踐應用性。

一．問卷調查分析：學生上課不發言的原因是：

①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨着孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來看，孩子上課不發言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發言的勇氣。因為他們的年齡正處於青春發育期，在他們的腦子裏揣摩的是自己在別人心裏是什麼樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不説話，改為默默地接受一切。

②、教師提出的問題過於簡單，沒有思考價值；或問題過難，學生啟而不發。語文的課堂有些內容需要學生用感情和心裏去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

③、學生不會或思路不清晰，不善於表達自己的想法。對於問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更願意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想説但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。

④、老師提問對象過於集中，挫傷其他學生的積極性。對於教材，老師可能備課備的很紮實，把本課的知識都想讓學生領悟，那麼，為了完成規定的教學任務，趕時間是常有的現象，於是老師一般點學習好的學生來回答，可以達到以點帶面的作用，長此以往，其餘學生也會感覺自己不會被老師提問，產生了懶于思考和發言的習慣，產生了依賴心理。

二、如何讓你主動發言？調查結果是：①、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見的學生大約佔到了百分之八十，實踐表明，輕鬆愉快的氛圍更能激發人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，於是難免出的問題直截了當，這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學，④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然後讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬於學生的小團體，在自己的團體中更願意敞開心扉説出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的熱情。

本次調查，深入瞭解了學生的內心世界，學生的需求，以便制定措施改變學生不發言的現狀，為今後的語文教學提供了基礎。

【第3篇】秋季開學關於課堂發言習慣調查問卷分析報告

一、調查背景

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什麼不參與他們的討論?學生的回答要麼是“我不想説”，要麼是“他們都説了，我沒什麼好説的”，要麼就是沉默。這説明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意説，但表達不得要領，説了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此説，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。為了更好的瞭解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師瞭解學生的心裏狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

二、調查目的

通過調查問卷瞭解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師瞭解學生的心裏狀態，為下一步的研究提供參考。

三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

四、調查過程

調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

五、數據彙總

1.在課堂上，你想發言嗎?()

a、很想b、一般c、不想

數據：選擇a的有18人，佔36﹪;選擇b的有27人，佔54﹪;選擇c的有5人，佔10﹪

分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養髮言的能力。這也正説明了開展此項課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發言的原因是什麼?()

a、不會b、怕別人笑c、不屑

數據：選擇a的有20人，佔40﹪;選擇b的有22人，佔44﹪;選擇c的有8人，佔16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。説明回答問題的慾望不強。

3.發言出錯時，你一般心理()

a、好好聽別人發言b、懊悔c、以後不發言了

數據：選擇a的有26人，佔52﹪;選擇b的有20人，佔40﹪;選擇c的有4人，佔8﹪

分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。

4.課堂中，發言精彩時，你一般心理()

a、聽別人發言b、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

數據：;選擇a的有28人，佔56﹪;選擇b的有16人，佔32﹪;選擇c的有6人，佔12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

5.你認真聽的主要原因是：()

a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

數據：選擇a的有20人，佔40﹪;選擇b的有7人，佔14﹪;選擇c的有23人，佔46﹪。

分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。6.你對待別人發言的態度是：()

a、沒什麼了不起b、很好，值得學習c、無所謂

數據：選擇a的有10人，佔20﹪;選擇b的有26人，佔52﹪;選擇c的14人，佔28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，説明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?()

a、能b、有時能c、不能

數據：選擇a的有22人，佔44﹪; (調查報告) 選擇b的有18人，佔36﹪;選擇c的有10人，佔20﹪.

分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，説明大部分學生不太善於發言同伴的發言，今後要注意指導學生髮言別人發言的方法。

8.合作交流時你希望什麼學生先説：()

a、優生b、和自己同水平c、差生

數據：選擇a的有15人，佔30﹪;選擇b的有25人，佔50﹪;選擇c的有10人，佔20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

9.老師表揚別人的發言時你一般：()

a、為別人高興b、不屑一顧c、發誓要超過他

數據：選擇a的有23人，佔46﹪;選擇b的有3人，佔6﹪;選擇c的有22人，佔44﹪。

分析：大部分學生心態是好的。

10.與別組爭論時，你的表現是：()

a、爭着説，搶着説b、認真聽，輪流説c、不聽也不發言

數據：選擇a的有6人，佔12﹪;選擇b的有43人，佔86﹪;選擇c的有1人，佔2﹪.

分析：關於小組交流時的發言表現，選擇b的有43人，佔86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以後的教學過程中加強過程性

的監測。

六、結論

(一)通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現慾望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

(二)解決的策略。

1.發揮示範作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

2.創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善於説，還要善於聽取、完善。

4.及時的激勵、評價。

5.家校合作，齊抓共管，協調一致。

【第4篇】秋季開學關於課堂發言習慣調查問卷分析報告

一、調查背景

新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(或者未思考)，還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎?(學生答：會。)你為什麼不參與他們的討論?學生的回答要麼是“我不想説”，要麼是“他們都説了，我沒什麼好説的”，要麼就是沉默。這説明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意説，但表達不得要領，説了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此説，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。為了更好的瞭解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師瞭解學生的心裏狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

二、調查目的

通過調查問卷瞭解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師瞭解學生的心裏狀態，為下一步的研究提供參考。

三、調查方法

通過調查問卷書面、個別訪談。

四、調查過程

調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

五、數據彙總

1.在課堂上，你想發言嗎?

a、很想b、一般c、不想

數據：選擇a的有18人，佔36﹪;選擇b的有27人，佔54﹪;選擇c的有5人，佔10﹪

分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養髮言的能力。這也正説明了開展此項課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發言的原因是什麼?

a、不會b、怕別人笑c、不屑

數據：選擇a的有20人，佔40﹪;選擇b的有22人，佔44﹪;選擇c的有8人，佔16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。説明回答問題的慾望不強。

3.發言出錯時，你一般心理

a、好好聽別人發言b、懊悔c、以後不發言了

數據：選擇a的有26人，佔52﹪;選擇b的有20人，佔40﹪;選擇c的有4人，佔8﹪

分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。

4.課堂中，發言精彩時，你一般心理

a、聽別人發言b、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

數據：;選擇a的有28人，佔56﹪;選擇b的有16人，佔32﹪;選擇c的有6人，佔12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

5.你認真聽的主要原因是：

a、上課生動、有趣b、認真聽會得到老師表揚c、為了考試能考好

數據：選擇a的有20人，佔40﹪;選擇b的有7人，佔14﹪;選擇c的有23人，佔46﹪。

分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。6.你對待別人發言的態度是：

a、沒什麼了不起b、很好，值得學習c、無所謂

數據：選擇a的有10人，佔20﹪;選擇b的有26人，佔52﹪;選擇c的14人，佔28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，説明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

7.當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎?

a、能b、有時能c、不能

數據：選擇a的有22人，佔44﹪; (調查報告 ) 選擇b的有18人，佔36﹪;選擇c的有10人，佔20﹪.

分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，説明大部分學生不太善於發言同伴的發言，今後要注意指導學生髮言別人發言的方法。

8.合作交流時你希望什麼學生先説：

a、優生b、和自己同水平c、差生

數據：選擇a的有15人，佔30﹪;選擇b的有25人，佔50﹪;選擇c的有10人，佔20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

9.老師表揚別人的發言時你一般：

a、為別人高興b、不屑一顧c、發誓要超過他

數據：選擇a的有23人，佔46﹪;選擇b的有3人，佔6﹪;選擇c的有22人，佔44﹪。

分析：大部分學生心態是好的。

10.與別組爭論時，你的表現是：

a、爭着説，搶着説b、認真聽，輪流説c、不聽也不發言

數據：選擇a的有6人，佔12﹪;選擇b的有43人，佔86﹪;選擇c的有1人，佔2﹪.

分析：關於小組交流時的發言表現，選擇b的有43人，佔86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以後的教學過程中加強過程性

的監測。

六、結論

(一)通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

1.客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現慾望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

(二)解決的策略。

1.發揮示範作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

2.創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會方法：善於説，還要善於聽取、完善。

4.及時的激勵、評價。

5.家校合作，齊抓共管，協調一致。

【第5篇】教育教學常規及課堂教學改革分析報告

---細心抓常規，潛心促課改，齊心提質量

xx鎮中心學校 範文

各位領導、老師們：

“春風吹新芽，課改湊華章”，今天，我們相聚在這裏，隆重召開xx鎮教育教學質量分析表彰暨課堂教學改革推進會議。首先，我代表xx鎮六千七百餘名師生對各位領導的蒞臨指導表示熱烈歡迎！代表中心學校並以我個人名義，向全鎮教師表示親切問候！衷心感謝你們對xx教育的奉獻與付出，特別感謝你們對我個人工作的支持與幫助！

已經過去的xx年，是我縣推行課堂教學改革的第一年，全縣上下以課改為抓手，給力課改，攻堅課堂，開創了隆回教育教學的新局面，促進了全縣教育的均衡發展。xx鎮作為隆回縣的教育大鎮，確立了“xx教育要姓‘研’”的理念，高舉“課堂教學改革”這面大旗，在七年級學生中積極嘗試、穩步推進。就我個人而言，來xx工作整整400天，在這400個日夜裏，我付出過，努力過，收穫很多，感觸更多，的的確確有許多想法和體會想與老師們交流。下面就教學常規和課堂改革談談自己的體會與認識，我講的題目是《細心抓常規，潛心促課改，齊心提質量》，不妥之處請大家指正。另外，做兩點説明：1、大家看到這個會標就不難理解，今天這個會議其實是兩個會議合併到一起的，我講的內容可能會多一些，請老師們理解。為了節省時間、提高效率，昨晚特意做了一個課件。2、材料中引用的一些事例純屬就事論事，請老師們不要誤會，有則改之，無則加免。

一、肯定成績，戒驕戒躁。

xx年，我們全體xx教育人，辛勤工作，成績顯著，在教育教學方面，我認為有以下四個方面的經驗值得我們長期堅持。

1、瞄準目標紮實工作，教學質量穩步提升。

在去年的中國小畢業誓師大會上，根據xx年教學成績，當時提出了三個目標：一是省級示範高中正式上線人數突破70人；國中綜合排名進入全縣十強；二是國小綜合排名進入全縣前三分之一。三是加強實驗教學，力爭實驗成績進入全縣前二分之一；一年來，全鎮師生認真落實會議精神，瞄準目標，紮實工作，教學質量穩步提升。三個目標實現了2.5個。一是省級示範高中有75人上了二中正式錄取分數線，並且，在二中招生區域內，xx鎮的鄉鎮分數線是最高的。xx年上學期八年級在全縣名列第八，九年級全縣第21名。二是四年級名列第十一；下學期四年級名列全縣第四。三是實驗成績全面提高，請看成績統計表。特別值得一提的是：大觀中學的政治全縣第一，任課教師是：蔣海清、彭毅軍；xx年也是全縣第二，任課教師是：彭毅軍、吳驚濤。試想，如果，我們還有幾科這樣的大觀政治，那xx的教學質量該是何等的輝煌！

2、豐富體育藝術活動，學生素質長足發展；

過去的一年，我們牢固樹立“為學生的發展而教”的教育理念，真抓實幹，積極舉行各類體育藝術活動，使學生素質得到長足發展。比如：象棋比賽、運動會、排球賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、學雷鋒活動、文明禮儀教育等等，兒童藝術節、語言類藝術節、校園文化藝術節，一年內舉辦三次大型藝術節可能還是頭一次。特別是校園文化藝術節我們與部隊官兵聯誼，社會反響特別好，也得到與會領導的高度評價。我可以驕傲地告訴大家，xx年內，參加縣級各項學生比賽活動，除國中生排球賽只進入前十六強以外，其他比賽都獲得縣級獎勵且名次靠前。

3、積極組織考察培訓，教師業務水平增強。

我們中心校對師資隊伍的建設要求是：“培養能力、增強實力、開發潛力”，努力培養一支事業型、複合型、科研型的教師隊伍。採用“走出去，請進來”的辦法積極開展教研活動，組織教師外出考察學習8次，其中許市2次，武岡1次，長沙3次，雨山、萬和2次，總人次達158人次；這個數據在全縣26個鄉鎮中應該是最多的了。本期初，我們又選派了六位國中教師去許市中學參加體驗式培訓一週，組織國小教師40餘人去六都寨學習取經。2名國小老師去長沙聽課學習。讓教師們豐富了知識，開拓了視野，提高了業務能力。

4、認真落實教研教改，科研能力明顯提高。

一年來，我們堅持“xx教育要姓‘研’”的科研理念，以課程改革為切口，以發展和創新為動力，加強教育理論的學習，更新教育思想，大觀完小“信息技術與國小學科有效整合”、大觀中學的“中學生文明禮儀教育研究”等多項實驗課題研究，為學校的教研教改注入了生機與活力。我在教學常規工作中檢查時，常常將校長、副校長、教導主任、任課教師的聽課記錄與學校的教研活動記錄、評課記錄等六項記錄相對照。發現活動時間、評課內容等環節相吻合。這有力證明了各學校教研活動真正落到了實處，逐漸進入了經常化，規範化的軌道。去年，全縣包括高中在內共評選十個優秀教研組，大觀完小的語文教研組就是其中之一。

二、冷靜思考，反思不足。

老師們，成績是有目共睹的，經驗需要總結與發展。但是，我們更要冷靜思考，保持清醒頭腦，仔細反思不足，努力提高自我。下面幾個問題值得大家思考。

1、各個年級發展不平衡。

請老師們先看這兩個統計表，從畢業水平考試和縣調研考試成績統計表中，國中：八年級全縣第八，九年級第21；國小四年級第11，六年級第20名。特別是xx年的八年級全縣第八，到xx年九年級時怎麼就變成了第21？很容易看出：我們仍然存在“肄業年級好，畢業年級差。”的問題。我百思難得其解，通過和許多老師交流，終於發現一個問題：畢業年級的管理存在漏洞，四月底以後，斷斷續續就有職業學校來學校宣傳招生了，班主任也看重了招生獎金那塊大蛋糕，對學生忽視管理，只要他請假回去拿職高預交學費，班主任喜笑顏開，一概放行。學生本來就不想學習，經職高學校這麼一宣傳，他哪還有心思在複習上。所以，九年級後面的一兩個月後，準備讀職業的學生成了老大，除自己不想讀書以外還要影響其他學生。大家想，我們的全科合格率怎麼能上去？這種以犧牲教學質量為代價，過份追求職高完成率的做法是得不償失的。另外，我們的複習與總結沒落實，一部分老師的複習課仍然是三個一工程：一張嘴吧、一張試卷、一支粉筆。如果學校領導或老師去聽他的課，他還會很有理由地拒絕，今天我上覆習課，沒什麼好聽的。模擬考試後也沒有認真分析，調整複習方案。在此特別要求兩所中學一定要切實解決這三個問題，建議去隆回教育網學習羊古坳的經驗《瞄準目標，注重方法，急流勇進，再創佳績》否則，八年級的第八名又會變成九年級的幾十名。

2、教學常規落實欠到位。

所謂教學常規就是指：備、教、導、改、考。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多。特別是在備與教兩個方面問題格外突出。一是備課質量不高，先請看我們教師中的備課。歸納超起來兩個大問題：一是應付任務型備課。完全把備課當作一種任務，備歸備，上歸上，到了上課時，完全按照自己臨時的思路進行講授，教案只是一種擺設，一本應付檢查的資料。二是照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識點或內容提綱，在整篇教案中找不到幾個字能體現備教法學法、備學生。老師們，你這樣備課不是忽悠人麼？二是教學方法不當。先舉一個教學案例：教學生鼓掌。幾乎每節課都會出現這一情景：當學生回答問題正確或表現精彩時，我們的老師是這樣教的，老師：剛才某某同學回答得好麼？學生：好。老師：我們用掌聲表揚他。學生鼓掌。國小的還更有趣：老師説：表揚他。學生齊聲説，嗨，嗨，你真棒！然後才鼓掌，下一個問題仍然如此。這種教法常常用於教學比賽，許多老師效仿，以前我也非常贊同。可是，自從元旦文藝匯演以後，徹底改變了我的觀點。今年的元旦匯演不是軍民同樂麼，部隊官兵也參加了我們的演出。在演出過程中，我突然發現：每當節目演到精彩處時，部隊官兵方陣會出現掌聲雷動，歡呼聲此起彼伏，可是，我們學校師生方陣則是毫無動靜，全當沒有那回事。當天晚上，寫了反思，學生不鼓掌，誰之過？然而，我在杜郎口中學看到于娜老師是這樣的，老師：剛才這位同學展示精彩麼？學生：精彩。老師：那同學們怎麼沒有反應呢？學生鼓掌，老師：以前老師告訴過大家，當你感受到精彩或感動時，一定要用掌聲來表達或感謝，同學不記得了？下一次老師可不再提醒了。第二次同樣的情景，學生還沒鼓掌，老師：難道你覺得他的回答不精彩？

對比兩種教法，初看沒有什麼區別，但仔細品味，就會發現：前者屬於“傳授式”“灌輸式”，每次都是老師要求鼓掌，這種掌聲來源於教師的口，當老師不要求時學生當然就不鼓掌了。後者屬於“體驗式”“啟發式”，是學生自主鼓掌，這種掌聲來源於學生的心，即使沒有人提醒學生也會鼓掌。

3、教師觀念轉變不徹底。

儘管xx年成為我們的學習考察年，可是，我在考察時發現，我們的老師還是缺乏學習與進取精神，一是平時老師們不注重自身學習，聽課不積極。二是考察學習完成之後沒有認真總結與反思。三是沒有系統地主動地學習教育教學理論。還不到四十歲的教師就認為自己各方面已“到頂”了，抱着“船到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正，教得不好，學校又能將我怎麼樣？

舉一個例子：xx曾經這樣“批評”過一位老師，某一天這位老師領着自己的孩子在校園裏和崔校長碰上了，這位老師趕緊讓孩子叫“校長爺爺”。崔校長答應了，伸手摸着孩子的頭。卻批評這位老師説，你這就是傳統課堂的“灌輸式”，如果你要換另一種方式給孩子，比如問他：認識這個人嗎，他是誰，你叫他什麼，這裏面便會有學習發生了。從這一生活小事足以體現崔校長的教育觀念是何等前衞！難怪全國這麼多學校搞課改，偏偏杜郎口中學成功了，且全國聞名。校長的觀念就是與眾不同。今天要求各位老師帶着筆記本參加會議就是想轉變教師觀念。

4、學校管理工作有漏洞。

學校許多工作只停留在表面，沒有深入落實，漏洞較多。比如：學校每月定期檢查和不定期檢查，但只注重節數達量，沒有重視質量達標；對檢查結果督促不到位；教研活動落實不到位，教師的聽課記錄還存在應付性抄襲；模擬考試總結反思不到位，教師的試卷分析、講評過於枯燥；體育課的管理存在較大漏洞，學生養成教育存在缺陷，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”“急功近利，臨時抱佛腳”的現象特別嚴重。

三、落實常規，推進課改。

同志們：教育教學常規工作與課堂教學改革不是兩件毫不相干的工作，我個人認為：課堂教學改革其實就是教學常規工作的完善與創新。下面就如何落實常規，推進課改談幾點意見。

1、虛心學習，提高專業素質。

前兩天，在人民教育上看到一句這樣的話：教師好好學習，學生天天向上。首先是教師要養成自主學習的習慣，堅持上網或從刊物上閲讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等，虛心向其他教師請教。其次是學校要積極開展校本培訓，組織教師業務學習，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習。做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。讓老師們的學習狀態達到一種“無需揚鞭自奮蹄”的境界。

2、精心設計，打造有效課堂。

先將我們的教案與人家的作個對比，看一下兩節一次函數的複習課教案。很明顯我們的教案是比較粗糙的，而人家的是經過精心設計的。再看杜郎口中學的導學案，作為老師課前要認真備課，精心設計，寫導學案前要想好三個問題：一是這節課學生要學會什麼？二是讓學生怎麼學？三是課前要準備什麼？做到既備教材，又備學生，還要備教法。這樣上課就能得心應手，有章可循，水到渠成。課中要紮實上課，因材施教，將自己的教學設計與學生的表現有機結合，努力打造有效課堂。

比如：李炳亭先生在上海市聽一位國小語文教師上《彎彎的月亮》一課時，課堂的最後一個環節——能力提升。設計一個這樣的問題：請同學充分想象，説説彎彎的月亮象什麼？同學們的思維活躍了，有的説彎彎的月亮象香蕉；有的説彎彎的月亮象眉毛，還有的説象媽媽微笑時的嘴脣。老師分別給予了表揚或鼓勵，同學們臉上寫滿了微笑。突然，一位來自城郊的孩子説，彎彎的月亮象鐮刀。老師：你真聰明！説得太好了。可是，其他同學一臉無賴，好像沒有弄懂。有人問：老師，鐮刀是什麼呀？老師有點驚訝，説，鐮刀就是農民用來收割小麥的工具，它的形狀就象彎彎的月亮。課後，李先生嚴厲地批評這位老師教法不得當，沒有將自己的教學設計與學生的表現有機結合，説：用這種教法讓城裏的學生認識鐮刀，是非常糟糕的，其實，處理這個問題的方法很多也非常簡單，比如：讓學生去網上查閲，或第二天買鐮刀讓學生認識。以後我們要求教師的備課體現個性化和特色化，教案書寫規範，調整方案到位，教後反思詳細。

3、靜心思索，堅持教學反思。

早在1989年，美國學者波斯納就提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思＝成長，主張經驗與反思是教師專業素質提升的兩大支柱。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出：寫一輩子教案永遠成不了名師，寫三年教學反思可能成為名師。杜郎口中學每天中午的反思會、許市中學的反思板就是最典型的成功經驗。另外，就我個人而言也深有體會，自從考察許市中學回來以後，感觸特別深刻，覺得反思的確能促進自己成長。於是，也專門準備一個筆記本，取名為《與課改同行》，用於記錄自己的學習工作反思與體會。到目前為止，一共寫了十多篇，如：考察許市中學後我寫了《嚴管樂學勇試驗，xx教育要姓“研”》，後來送到市裏當論文參評獲市一等獎。到杜郎口中學學習回來我寫了《課改首先需要敢於嘗試的勇氣》，發表在邵陽教育xx年第三期。到武岡聽課回來寫下《餘音繞樑，潮湧心田——聽餘映潮老師上課及報告有感》。前面提到的《學生不鼓掌，誰之過？》就是元旦文藝匯演那天寫的。通過反思，我的觀念在改變，我的水平在進步。另外，我還要告訴大家，寫反思也不是什麼難事，在我們老師中早有人開始寫了，並且取得了明顯效果，下面展示幾篇供大家參考。所以，我們要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學設計、教學行為、教學過程、教學效果，每週至少寫教學反思，每月寫能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫有價值的教學論文。

通過去許市、山東等學校考察，我深刻體會到：反思工作做得好的學校，課改成效越好。他們不但是教師反思，還將其延伸到學校和學生。一是學校訂有反思制度，定期召開反思會，總結出普遍存在的問題，提出解決方法。比如：學生板書不規範的問題。可以要求學生用鉛筆在黑板上畫上橫線；二是在固定位置展示教師反思內容，為教師提供一個相互交流的平台。如：杜郎口中學、許市中學的反思板。三是及時收集整理優秀反思。四是要求學生專門準備一個筆記本寫成長日記，班主任定期組織反思交流會。下面是杜郎口中學七年級學生的成長日記。

4、完善管理制度，抓好教風學風建設。

崔校長有句名言：學校成在教師，敗在校長。意思就是説，一所學校辦成功了功勞在教師，辦失敗了責任在校長。所以我認為：校長的主要工作就是常聽課、細管理；管理當從細處始，課改要在研中思。本學期，我鎮各學校主要要完善和落實以下制度。

一是落實集體備課制度，提高備課質量。

堅持每兩週一次的集體備課制度，做到三定：定時、定內容、定中心發言人。教研組、教導處每月一次定期檢查和不定期抽查教師備課，重點檢查教師的備課質量，每次檢查和抽查突出一、二個重點，及時推廣教學亮點，糾正錯誤，彌補不足。

二是堅持聽評課制度，注重上課效率。

學校校長、中層領導和老師要不定時走進課堂，深入教學第一線，多聽隨堂課，通過檢查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載；聽課後必須評課，在評課中要認真發言，提出真知灼見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。特別是在課改中要有敢於給傳統課堂打零分的霸氣。有一天崔校長來聽課，李潔老師正講授一個知識難點，按照杜郎口“10+35”的規定，准許教師可以講10分鐘，嚴格説他沒有“違規”。可崔校長卻讓他停止講授，他問學生，這個問題誰會，會的舉手？班裏有11名同學舉手。崔校長那天很生氣，他離開教室，在課堂標價欄裏龍飛鳳舞地寫到：“xx李潔老師講的，班裏有11名同學會，xx老師阻礙了學生，與學生爭了時間，鍛鍊了自己的思維和膽量，因此課堂零分”，“評價人：xx！”

有人問崔校長為何給xx老師打零分？xx説，凡是有一個學生會，教師就不準講，這是教學的基本原則。

杜郎口中學的零分課堂標準值得大家借鑑。

三是完善師生評價制度，規範教學行為。

教育觀念變了，課堂模式變了，評價制度自然要隨之變化，注重動態性、過程性評價，淡化唯分數、終結性評價。小組評價、班級評價、學科組評價、學校評價要環環相扣，相輔相成。對於那個《課堂教學評價表》要做到天天有記錄，週週有小結，月月有評價。學校要根據實際實際，進一步完善評價方案，着力在分配製度和激勵機制上做文章，細化考評細則，充分體現按勞分配和獎優罰劣，真正拉開分配檔次，讓多勞者多得，優質高效者多得，不勞者不得，從而最大限度地調動廣大教職工的工作積極性。

5、強化合作交流，齊心提高育人質量。

當前，世界首選的最佳學習方式就是合作交流，無論哪個部門，哪個行業都特別提倡合作交流。新的課改理念也特別注重學生的合作交流，老師們，你在要求學生合作交流的時候，請問你與其他老師之間有過合作交流麼？我個人認為強化合作交流，要做好兩方面的工作：一是教師要主動參與合作交流。有人曾經對去年藝術節這幅對聯很感興趣。巖開石破戰地鬥天一腔熱血騰國運；口授心傳培桃育李兩袖清風飛鳳毛。它的真實出身是這樣的：在籌備xx年校園文化藝術節的時候，羅校長告訴我，部隊也要參加。當時就覺得，這可是其他鄉鎮的不可能具有的xx特色。為了體現和突出這一特色，我冥思苦想，絞盡腦汁，犧牲了幾億個腦細胞，終於難產出一副對聯：鑿巖洞戰地鬥天一腔熱血盼國騰；藉口才培桃育李兩袖清風求校飛。總覺得這副對聯還缺少點什麼，特別是“藉口才”比較生硬，又擔心掛出後被人笑話。於是，鼓起勇氣向六都寨的周後強老師請教，先向他説明我的意圖和想表達的情感，要求他指正或重新作一副。周老師是一位非常優秀的老師，縣師德標兵。也愛幫助他人。我們幾次在電話裏交流，最後，周老師又與六都寨的一位擅長對聯的退休老師討論交流才最後定稿。通過這一次活動，我最大的體會就是主動參與交流合作，能給我們的工作與教學帶來意想不到的效果！二是學校要為教師合作交流提供平台，前面提到的集體備課、召開反思會、在固定位置展示教師的反思等等就是為教師創造合作交流的機會。

由此可見，工作中加強合作交流，能使我們的工作更加完美，教學中加強合作交流，能使我們的課堂更加高效。

老師們，大家是否注意到，我今天的講話中用了“虛心、精心、靜心、細心、潛心、齊心”六個心，歸根到底就是“用心”，俗話説，世上無難事，只怕有心人，只要我們盡心盡責，齊心協力，我堅信，在新的學年裏，我們的教育教學工作和課堂教學改革必將會有新的發展！新的收穫！

【第6篇】同伴課堂教學診斷分析報告

同伴課堂教學診斷分析報告

本節課主要掌握句型“are there any..? yes, there are./no,

there aren’t.同伴設計了“talk about your village/town/city.”，“talk about my village/town/city.”， “imagine your

favourite village/town/city.”這三個活動來進行教學。在課堂上有以下幾個地方有待提高：

一、新授句子“yes,there are./no,there aren’t.”環節

這個環節教授句子“yes,there are./no,there aren’t.” 同伴採用“talk about your village/town.”，讓學生用句子“there are…in my village/town.”來介紹之後，同伴就馬上拋出問題：“are there your village/town?”讓學生感知問題，並引導學生用句子“yes,there are./no,there aren’t.”來回答。

課前設想：多問幾個學生，多問幾個問題，讓學生在很多的“are there any..?”中很明顯地感知問句的意思，並學會回答。

課堂症狀：同伴花了很長的時間讓學生介紹自己的村莊，there are…這個句子運用的時間太長，以至於沒有抓住重點。

二、鞏固操練環節

讓學生同桌練習，運用句子“are there any..?yes,there

are./no,there aren’t.”來進行其他各個方面的詢問，如are there any…at your home? are there any…in your bedroom/schoolbag…?

課前設想：拓展學生的思維，靈活運用句子進行交流。

課堂症狀：課堂上同伴只示範了兩個例子，at your home和in your bedroom.結果學生就只圍繞這兩個話題進行交流，沒有達到拓展學生思維的.目的。原因在於同伴的示範做得不到位，如同伴可以在與一個學生的交流示範中，引出其他一些話題，比如are there any…near your village? are there any…near your home?等。

另外，pair work之後的反饋沒有做好，因為擔心反饋時，其餘學生遊離在外，pair work好了之後同伴讓一個學生站起來，其餘學生問，結果學生問了很多問題，過程顯得雜亂，導致pair work的反饋沒有做好。可以在兩兩反饋後，同伴針對這兩個學生的情況，面向其餘學生提出問題，就可以防止其餘學生遊離，鎖住全體學生的注意力。

三、拓展環節

imagine your favourite

village/city/town.讓學生先想象，之後進行pair work，運用本課句型。

課前設想：在這個活動中，激發學生的學習興趣和想象力。

課堂症狀：學生的積極性不是很高，沒有達到預期的效果。可以讓學生在課前將自己想象的畫出來。在信息溝中進行語言的交流，同時也能提高學生的興趣。

此外，本節課缺少了一種情景創設下的學習，應多多創設情景來進行教學。

【第7篇】媒體優化課堂教學分析報告

媒體優化課堂教學分析報告

近年來，多媒體輔助教學在中國小各科教學中日益受到重視，並且取得了很好的教學效果，運用電教媒體，優化課堂教學。然而，在實際課堂教學中，還存在不少教師尤其是農村中國小教師業務不熟、流於形式等一些亟待解決的問題。

1、運用電教媒體業務不熟。在課堂教學中應用多媒體時，體現出諸多業務不熟現象。一是影像失真，如運用投用儀時，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學中，有的不能把畫面調清晰，有的不能將投影片放在台面中間，亮度達不到，至使學生看不清。三是不及時關機，有的將投影內容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音後，閃爍燈依然閃爍，分散了學生注意力。四是開機後移動機器，致使出現人為故障，影響使用。

2、課前準備不充分。一堂課的成敗，備課是關鍵，其中準備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學中，時常出現備課不充分的現象。如用錄音機播放錄音時，或播不出聲音或播放出與教學無關的內容；還有的進了教室使用電教設備時，才知道燈泡已壞，不能進行正常工作等等。

3、將實物影視化。有的教師在講授長方體體積時，不使用直觀教學直接用長方體教具教學，而將長方體的體積製成複合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導長方體體積的計算公式等等。將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利於學生理解。

4、將簡單問題複雜化。例如，在演示化學實驗時，關於顏色的變化、沉澱的'產生、氣體的產生等，實驗現象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，不浪費了物力，還有可能出現一些意想不到的問題。還有的竟用計算機來製作模擬實驗的課件，如在進行大氣壓強的實驗教學時，用馬德堡半球演示，實驗簡單，操作方便，易被接受。但有的人花費很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設計生動活潑，但華而不實，令人難以信服。

5、用錄像代替實驗。雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學生理解記憶，對培養學生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學生由於沒有見到實物只覺得是在看電視，真實感不強，親切感不足，不少學生對其內容半信半疑。由於沒有親自動手，不利於學生實驗能力的培養，實驗教學的意義也就失去。

6、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易學生產生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。

鑑於上述問題，筆者提出如下建議：

1、加強老師電教理論的學習。電教技能是教師的一項教學基本功，教師要想在課堂教學中能正確選擇、恰當組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學服務，就必須努力學習電教理論，用電教理論指導自己的教學實踐，並積極參加培訓和教研活動，加強交流，開闊視野。只有這樣，才能使自身素質得到不斷提高，適應現代化教學需要。

2、做好課前準備。首先要備好課，寫好優化課堂教學的教案，教學過程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規範熟練，運用自如；三是製作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不要不足，力求做到恰到好處。

3、科學地運用電教媒體。一是符合教學規律，就是課的結構合理，運用教學媒體和教學方法得當，要充分認識到電化教學只是一種輔助教學手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。二是符合學生的認知規律，就是要把握住學生學習的心理特點。