課堂觀察記錄與分析（精品多篇）

評估與分析： 篇一

從本次調查瞭解反饋實際教學的情況來看，近年來，恆口鎮建安國中思品課堂教學的改革取得了比較好的成績，教師認真學習新課程理念，改進了教學方法，積極開展課堂教學與評價的探索，教學效果明顯提升，該校思品課教師多次參加了市區級優質課比賽，取得了突出成績，但需要引起我們注意的問題是：

1、通過調查發現，學生的課堂參與意識很強。自主學習、興趣學習等觀念在他們的頭腦中都已紮根，同時，學生希望老師能用客觀、平等的教育理念指導自己的課堂教學工作，營造和諧、寬鬆的課堂教學氛圍意願強烈。

2、教師在思品課堂教學中應多開展一些形式多樣的活動，如：創設情境、合作探究、社會調查等活動形式反映突出，要求不能侷限於文本教學，而應當有更多的實踐行動。

3、從學生問卷調查反映的情況看，對國中思品學科教學應改進教學方法，教學中靈活運用多種教學手段，如：多媒體教學法、生活情景教學法、問題教學法等多種教學方法實施教學。這樣進行教學，更利於調動學生的學習積極性，並及時給予評價，有利於提高課堂教學的實效性，最大程度的發揮思品學科的功能和作用。

4、充分發揮評價的導向和激勵作用，注重評價方式多元化和功能化，使學生增強信念，樹立信心。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，全程參與學習，同時，學校應當建立學生成長記錄袋，充分體現評價方式的多樣化。

5、在課堂教學的過程中給予及時的評價，發現學生的成績、優點要及時給予肯定，老師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生、生師之間能友好、有效地合作學習，能相互給予指點幫助或鼓勵學生大膽發表與眾不同的見解，不能對學困生另眼看待。

改進與建議： 篇二

通過問卷調查，我們深刻的體會到，學生的課堂學習與評價在教學中起導向、激勵、促進發展和質量監控作用，思品課堂教學的評價不僅是要關注學生的學業成績，更是要關注學生多方面的潛能，以滿足學生長遠發展的需求。

1、教師在課堂教學的目標上，要堅持“三個維度”的導向作用，認真研究課堂教學評價策略，關注學生的學習過程，並根據學生的反應隨時調整自己的教學方法，要真正體現出“以學論教”的思想。

2、結合思品課教學實際，破除考試分數評價的單一模式，建立對學生的多元化評價體系，從多個角度對學生進行評價，如：“學生自評和互評，家長評，老師評，社區評”等方式，要由課堂延伸至課外活動，〈ＷＷＷ．〉讓學生在日常生活中，學會自己的事情自己做，認真完成教室及校園環境衞生工作、小組及班級管理工作等，使學生真正感受到自己是一個成長中的學生。

3、在課堂教學中，要凸現思品課學科的特點，對學生的評價，能及時的反饋。如：在與學生進行充分交流的基礎上，採用激勵性語言將學生在思想品德某一方面的表現，如：情感、態度、能力和行為等方面的表現，給學生以個性化評價，促進學生良好品德的形成與社會性發展。

4、從本次調查的情況看，有少數教師教育理念和教學方法滯後，課堂教學還是”以教定學”，習慣於“滿堂講”。平時很少表揚激勵和關注學生的個體差異。因此，學校必須加強思品課教師的業務培訓，不斷提高教師的專業化水平，為全面推進教育的綜合改革帶下堅實的基礎。

對象與過程： 篇三

本次調查採取了小樣本的方式，隨機選取國中三個年級3個班50人，進行無記名取樣調查，採取現場答卷，當場收取。現將問卷調查的要點問題分析如下：

1、關於“你的思品課教師在開展完活動後會進行反饋、會評價學生嗎？”這一問題，有85%的學生選擇了“有時會”，選擇“經常會”的學生只有10%，“從來沒有”佔5%。

2、關於“有同學喜歡上思想品德課，你認為主要原因是？”的調查，結果顯示，有80%的學生回答是“有利於培養學生的。分析和解決問題的能力”，有10%的學生回答“對個人成長有重要意義”，只有5%的學生認“為了獲得好成績”。

3、關於“你最希望老師上課時？”這一問題，“多組織課堂活動，多聯繫生活實際”佔80%，選擇“拓寬知識面，深化理論的講解”佔15%，“常使用多媒體手段”這一情況僅佔5%。

4、關於“你認為影響思想品德課學習質量和效果的最主要因素是？，有85%的學生選擇“學習方法和評價手段”，16%的學生選擇“學生”個體，4%的學生選擇“是否考試並計分”。

5、關於“思想品德課老師評價你們的學習方式是？”65%的學生選擇“日常觀察”，33%學生選擇“測驗考試”，2%學生選擇的是“作品展示或者現場操做”，“成長記錄袋”的使用情況反饋為零。

6、關於“你認為一名好的思想品德課教師應當具備的首要素質是？”86%的同學選擇教師“對教育的熱情和對學生的愛心”，還有10%的同學選擇“理論聯繫實際的能力”，4%的學生選擇“紮實的專業功底”。

7、關於“課堂上，你的思想品德課老師最擅長的教學方法？”有35%的學生回答“創設情境，讓學生髮現問題和提出問題”，45%選擇“以講為主”，15%選擇以“輔導學生自學為主”，以“活動為主、即時評價”只佔5%。

8、關於“當某位學生回答問題很出色時，老師的反應是？”85%的學生選擇“予以表揚”，14%的同學選擇“不予以表揚，接着進行下一個環節的教學”，1%學生選擇“對後進生則表示出不信任”，從調查中可以看到大多數同學對教師的即時評價還是肯定的。

9、關於“老師對學生的評價方式是？”85%的同學選擇了“有觀察，描述性評價，項目評價和考試等多種形式”，10%學生選擇“只有平時考核”，5%選擇“考試評價”。

組織與實施： 篇四

本次問卷調查就學生思想品德課堂學習狀況進行了問卷調查，主要是從（八年級）學生思想品德課的學習目標、興趣、學生參與課堂教學的活動，以及教師對學生的評價方式等方面，共設計了29個選擇、觀點分析題，深入、細緻、真實的瞭解學生課堂學習與評價的實際狀況，這對於優化思品課堂教學的實效性，為下一步對學生的課程學習與評價指導提供比較真實的依據。