提高分析報告多篇

【第1篇】七對照七提高個人分析自查報告

在開展七對照七提高活動以來，政策法規科按照市局方案要求，第一階段組織學習了相關文章、文件、方案，在學習的基礎上，科室組織人員開展了問題查擺，找出了存在的問題，剖析了存在問題的根源，並通過談心活動達成了共識。

一、組織紀律性不強

主要表現在：一是上班存在遲到早退現象;二是有時存在不請假不上班現象;三是存在上班時有時上互聯網;四是機關組織的學習有時不能按時參加或雖參加沒有把精力完全集中在學習上。

存在問題原因剖析：作為市級税務機關及其公務人員肩負着傳達上級精神和指導基層單位開展工作的重任，在某些方面還與納税人直接打交道，其機關作風、精神風貌和工作狀態非常重要。而我們有時把自己混同於一般的工作人員，不注意自己的形象給基層和納税人的影響。

這些紀律渙散，精神懈怠的不良作風與紀律嚴明，雷厲風行，步調一致，運轉高效的機關作風是格格不入的，所帶來的危害不可低估。

二、工作作風有待進一步改進

主要表現在：一是工作主動性不強;二是工作要求和標準不高。

機關工作人員應該是業務熟練，知識全面，能打善戰，能駕馭和應對各種複雜的局面。目前情況是對上級部署的工作照本宣科向基層傳達，不能很好的結合自身實際主動地、創造性的開展工作;遇到複雜問題不能很好的解決。究其因，我們平時並沒有把精力用在學習和鑽研業務上，總認為能應付就行，得過且過思想嚴重。工作只求過得去不求過得硬。單位所配計算機為我們提供了既能上內網處理業務也能在需要時上互聯網學習點課外知識，提高思想，開闊視野的條件。而我們並沒有把這些優越的條件很好的利用，有時把外網當作了休閒、消遣、娛樂的工具。

工作標準有待進一步提高，工作作風有待進一步轉變，工作態度有待進一步端正。

三、服務意識與現實要求還有一定距離

對於法規科來講，其職責應是多考慮税收執法風險的監督檢查和防範，多向基層單位分析執法風險存在的形式和防範風險的方法、技能、手段和措施。特別是多深入基層、多深入企業開展調查研究。開展執法督導和檢查，通過這些措施指導基層依法行政，規範執法，防範執法風險。這些工作雖然也做了，但還遠遠不夠，與基層的實際需要還有一定差距。

究其原因：一是怕吃苦，不願下去，在基層跑沒有在辦公室坐着看看報紙，喝喝茶，上上網舒服;二是對檢查出的問題要通報，要處理，有怕得罪人的思想顧慮，總覺得多一事不如少一事;三是沒有真正樹立起為基層服務的意識，或者説衙門作風較重，只想高高在上不想撲下身子深入基層工作。

四、依法行政意識有待進一步增強

依法行政是指行政機關必須根據法律法規的規定設立，並依法取得和行使其行政權力,對其行政行為的後果承擔相應的責任的原則。依法行政也是市場經濟體制條件下對政府活動的要求，是政治、經濟及法治建設本身發展到一定程階段的必然要求。其重要意義：一是有利於保障人民羣眾的權利和自由;二是有利於加強廉政建設，保證政府及其工作人員不變質，增強政府的權威，有利於防止行政權力的缺失和濫用，提高行政管理水平;三是有利於帶動全社會尊重法律，遵守法律，維護法律，推進社會主義民主法制建設。

法規科擔負着税務行政複議和訴訟，執法督察，重大税務案件審理等工作。如對其相關業務知識不熟練，每一個環節出現問題都不可小覷。而目前科室對這些複雜業務有的還沒有遇到過，對我們依法行政都將是嚴峻的考驗。

進一步樹立法制意識，依法行政意識，仍是我們面臨的主要任務，對於規範執法，推進依法治税進程，我們仍需繼續努力。

【第2篇】查找問題?提高質量——中學教育現狀調研分析報告

查找問題 提高質量xx中學教育現狀分析報告xx教體局教學研究室近幾年，xx教體局緊緊圍繞整合資源，加強管理，提高質量這一中心，通過檢查評比，提升了學校管理水平；全縣質量抽測，按成績進行縣模獎勵，極大調動了教師積極性，樹立了良好的教風學風；校園文化現場會和電化教學現場會的召開，推進了電化教學的運用，營造出了良好的教學氛圍；連續兩次特崗教師和三次縣級教師招聘，補充了師資隊伍，為教育注入了新鮮血液；名師工程推出了一批骨幹教師、學科帶頭人和優秀班主任，使教師看到了奔頭，能更加傾心於教育事業，08、XX年中招升學率在鶴壁市縣區排名中均居第一，xx教育正蓬勃發展。目前，xx五中、朝歌鎮中規模日漸擴大，影響力在逐步提高，勢頭喜人，但我們也清醒地看到優質生源大量外流，內部管理較為鬆懈，尤其是農村學校教研氛圍不濃，教師隊伍不穩，學校條件較差，制約着教育的進一步發展，為了解具體原因，教研室對我縣的11所中學（1所縣直、1所城鎮、9所農村中學）進行調研。據各校上學期統計，目前11所中學，任課教師共503人，其中公辦教師460人，協議教師43人，學生總數7761人，班級總數138個。通過調研，認為存在如下問題。一、農村中學現狀及存在問題（一）師資結構不合理，有待進一步調整 1.擔任學科與所學專業不符 很多教師因學校課程安排和教師職稱評定需要，所擔任的學科與自己所學的專業不符，不能很好的發揮自己的學業專長，有的甚至是現學現賣，每位教師所擔任課程調整頻繁，導致對教材生疏，教學效果不理想，農村中學表現更為突出。下表是全縣各學科教師人數、專業與所任學科相符人數以及所佔比例。學科人數專業與所任學科相符人數所佔比例語文11810084.7數學1216049.6英語1107870.9政治602033.3歷史58915.5地理36513.9物理372567.6化學191578.9生物1006464從上表可以看出，所學專業與所擔任學科相符人數佔得比例較小，尤其是數學、政治、歷史和地理四科，而其中數學、政治和歷史又屬於中招考試內容，直接影響中招成績。2、教師擔任學科多，無法專心於一個學科因教師缺乏和學校規模小，同一個年級班數少，因此一位教師擔任兩門課的現象較多，這樣就造成了一主一副或者跨年級擔任，教師只能顧及一門主課，顧此失彼，既增加了教師的負擔，又不利於教師專業的成長，學生綜合素質較差。3、教師年齡比例不合理調查發現，40歲以下教師佔67%、40—50歲佔22%、50歲以上佔11%，年輕教師多集中於城鎮，農村中學40歲以上教師所佔比例較大，他們接受新觀念、推廣運用新教法和進行多媒體教學難度較大。4、協議教師多，教師隊伍不穩定經統計，全縣11所中學中，協議教師共有44人，她們均為臨時性代課教師，工資低，思想波動大，教師隊伍不穩定，教師的頻繁更換，學生無法適應，又不利於學校的持續穩定發展。（二）教師素質較低，需儘快提高 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”教師素質直接決定着教育質量，因此，提高教師素質是提高教育質量的關鍵。名師出高徒，有什麼樣的教師就會有什麼樣的學生，通過調研，可以看出，教師素質較低主要表現在以下方面：1、教師的敬業精神不高目前，大部分教師還是把工作當做自己的職業，目標定的較低，缺乏理想和追求，積極向專家型教師努力的較少，因此，教師的敬業精神不夠高，有的教師甚至評上了職稱就意味着達到了目標，工作上不思進取，學習上不求上進，缺乏競爭意識，對本學科知識鑽研少，無法很好的適應現代教學。2、教師的教學理論不精一是新分配的招聘教師，學歷高、起點高，但缺少教學經驗，不能很好掌握常規教學的各個環節，對課標把握不準，對教材不夠熟悉，對教材中的重難點內容搞不清楚，教學盲目性較大，同時，組織教學能力差，不能進行有效教學。二是中老年教師雖有豐富的教學經驗，但知識老化，思想陳舊，觀念轉變慢，又不注重學習、提高，教學方法和教學手段過於傳統，在推行“三勤四環節教學法”等新教法中接受難度大，不敢大膽嘗試，不能很好的適應學生。3、教師教學方法陳舊 教師不能按照新教材新要求去備課、上課，新的教法不敢大膽進行嘗試、實踐，課堂效率低，學生厭學。 （三）學校管理機制落後“向管理要質量，向管理要效益”可見管理的重要性。目前，學校管理機制相對仍較落後，主要體現在以下幾點：1、人文管理為主，難以形成競爭局面 目前，學校教師“吃大鍋飯”現象仍較嚴重，除去縣級抽考和中招考試給教師一定的壓力（主要害怕排名批評）外，內在動力少，因教育的特殊性和保持穩定的要求，績效工資執行較難，甚至出現幹多幹少一個樣的觀念和認識，現有的管理機制無法有效調動教師教學的積極性，難以激發教師內在動力，教師間缺乏競爭，這一點尤其在農村學校體現更突出，對教師的管理只靠人文管理，很難有較大的突破，與私立學校無法相比。2、學者型、專家型管理人才缺乏。因年齡、學識、思想等因素影響，學校管理人員觀念陳舊，開拓能力不強，創業精神不足，大多是事務性、交際型校長或管理者，學者型、專家型管理人才十分缺乏，導致學校管理落後，教育教學質量低。 （四）教研氛圍不濃新課程改革，面對的是新教材、新學生，新理念和新教法，在教育教學中會出現許多新問題，這就要求學校要有濃厚的教研氛圍。而目前學校教研氛圍不濃，教研組活動流於形式，教師探討意識不強，上進心不足。其原因是：1、缺乏學習型、研究型的領導集體。領導只是在會上做要求，卻不能真正坐下來深入課堂、深入教學，深入教師，研究教育教學中出現的問題，於是，教師的教研自然也就流於形式。2、教師教研意識淡薄。教師只重教不重研，缺乏自我提升。3、教師擔負的其它迎檢性或臨時性任務多，佔用了教師大量的研修時間或授課時間，在一定程度上影響了教學。 （五）教學條件較差，硬件設施跟不上 雖然義務教育經費能夠按時足額撥付到位，保障了基本的辦公經費，但對於改善辦學條件來説，卻無濟於事，杯水車薪。農村的辦學條件仍然很差。表現在： 1、硬件設施不完善 （1）多媒體教室少，難以滿足上課需求 快速發展的現代教育必須運用現代化的教育手段，而目前我縣每所國中僅僅配備了一所多媒體教室，全校十幾個甚至幾十個班共用一個多媒體教室上課，再加上管理和維護等原因，有的班級甚至一週難以上到一節電教課，雖然像高村實驗中學、西崗鄉中教師都配備了筆記本電腦，xx五中建立了電子備課室，但因無多媒體教室，備出的電子課無法使用，這樣的條件如何適應現代教育發展的需要。 （2）三室建設應加強 實驗室、儀器室建設上：近幾年，通過教科室配備了一定數量的實驗儀器設備，基本能夠滿足教學需求，但因無專職管理人員和任課教師怕麻煩等原因，平時實驗開出率極低，學生動手操作的實驗少，達不到新課標、新教材的要求，在中招實驗加試時，搞臨時突擊，集中操作，這樣不利於動手能力的培養。 圖書室建設上：目前xx五中能充分利用新華書店圖書的優勢，引入校園，專人管理，按時開放，並開展各項閲讀活動，很好的滿足了學生的閲讀需求，而全縣其他各鄉鎮中學的圖書大多陳舊，沒有大量的資金購置圖書，再加上人員緊張等原因，圖書室不能經常向學生開放，學生借閲量較小，“書香校園”的氛圍難以形成，學生閲讀面狹窄，綜合素質較差。 2、教師生活條件有待改善。 農村學校教師路途遙遠，大多住校，辦公室破舊，教師生活條件差，待遇低，流動性強，骨幹教師更難留住。 （六）優質生源流失嚴重近幾年，學生流動性大，優質生源流失嚴重。九年級學生更是如此，根據上學期統計，北陽二中九年級為45人，橋盟鄉中28人，鐵西國中12人，究其原因：一是家長教育觀念的轉變，不惜重金為子女選擇優質學校；二是私立學校採取各種措施挖掘生源；三是就業壓力大，導致“新的讀書無用論”，學生中途退學；四是因管理等原因造成兩極分化嚴重，差生中途退學。學生的流動、輟學，直接影響了教師的積極性，給學校增加了壓力，使學校生存艱難，在上學期統計中橋盟鄉中僅有251人、黃洞鄉中258人，鐵西國中僅剩82人。二、城鎮中學教育現狀與問題 （一）大班額問題較嚴重 xx五中，朝歌鎮中地處縣城，因地理位置優越，硬件設施完善，師資水平高，學生大量擠入，造成班額過大，管理困難，影響了整體的教育教學質量。 （二）教師負擔過重 xx五中和朝歌鎮中，教師擔課多，基本為滿負荷工作，同時因班級學生多，作業量大，輔導任務重，難以抽出更多的時間用於自我學習和提高。 （三）學生程度差距較大 1、兩極分化嚴重。因班級學生多，學生程度不同，再加上管理和輔導難以到位，同時又因追求升學率等原因，學生兩極分化較為嚴重，尤其是八年級更是如此，無形中影響了學校整體質量的提高。 2、入校學生英語程度良莠不齊。因五中和鎮中招收全縣各鄉鎮學生較多，同時因地處城區優勢，學生參加大山外語或其他輔導班學生多，各鄉鎮國小英語開設情況不同，導致學生入學程度良莠不齊，難以彌補。 三、改進措施 鑑於以上城鎮和農村中學存在的種種問題，要想迅速提高教育教學質量，必須採取強有力的措施，可以從以下幾方面入手。 （一）進一步加大資源整合力度 提高質量的有效辦法就是加大管理，引入競爭，目前鐵西中學、橋盟鄉中、黃洞鄉中學生人數在不斷減少，大多流向城鎮學校和周邊地市，難以形成競爭局面，必須進一步加大資源整合力度，合班並校，使學校能夠能夠儘快上規模、上檔次，真正有利於管理，有利於競爭，將學校做大、做強，這樣才能真正留住優質生源。這是提高教學質量的最有效措施之一。 （二）進一步推進人事制度改革 1、引入競爭、選拔和交流機制 決定一所學校的關鍵在於管理者，因此必須引入競爭，建立領導、班主任選拔機制，將優秀的人才選拔上來，才能真正帶動一所學校，打破死水一潭的局面，讓能者上庸者下。 2、真正實施績效工資管理。要打破吃大鍋飯的局面就必須真正實施績效工資改革，使教師的勞動真正與工資掛鈎，多勞多得，少勞少得，不勞不得，學校才有生機和活力，校長的管理才真正能發揮作用，教師的積極性才能真正調動起來。 3、打造名師工程。進一步推進名師工程建設，使骨幹教師、學科帶頭人真正能夠選拔出來，真正能在教育教學中發揮作用，真正在經濟上、地位上得到實惠，真正能夠引領本學科教育教學。（三）加大培訓力度 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要使教師真正能夠適應現代教育發展需要，就必須進行知識更新。近年來，隨着招教教師增多，又正值鶴壁市的“三勤四環節教學法”推廣階段，同時，教育現代化正逐漸推廣，因此，必須加大對教師的培訓力度，使新教師能儘快掌握課標，熟練把握教材，嫻熟駕馭課堂，可充分利用教研室編寫的《中國小常規教學工作指南》進行學習培訓，對中老年教師進行知識更新，通過各種方式掌握和運用多媒體教學技能，儘快適應教育現代化。培訓可多采用集中培訓、聽報告、送課下鄉等方式，建立長期培訓機制，根據學校實際，加大校內培訓、學習力度，使校內自己的問題通過自己教師的努力進行解決。 （四）大力開展校本教研 解決學校問題最根本的途徑就是開展好校本教研，調動學校領導和教師的積極性，營造好校本教研氛圍，使教師主動參與，走人教學研究，提高教師專業水平，使教師向學者型、專家型轉變，在教學研究中實現教師的幸福人生，使教師真正體驗到教學的快樂，體驗到研究的幸福。北陽鎮正在進行的校本教研，就為各鄉鎮開展校本教研開了個好頭。教研室編寫的《聚焦校本教研》，為校本教研的開展提供了理論上的幫助。 總之，必須正視存在的問題，查出根源，找到解決的辦法，使教育教學走上健康發展的道路，有效提高教學質量，出名校，建強校，使學校真正充滿生機和活力，使xx教育有一個更加輝煌的明天！ xx教體局教學研究室 XX年8月

【第3篇】提高數學學習興趣分析報告

提高數學學習興趣分析報告

摘要對待“學困生”我們要以公正的態度,平等的眼光去看待,用愛心去感化他們,還要有信心、恆心,經過不懈的努力,才能鞏固轉化的成果。給予愛心是轉化的前題;挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口;溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑;嚴格要求則是轉化工作的核心。

關鍵詞學習沒興趣 致困原因 消除疑慮 正面引導 教學藝術

課改以來,廣大農村數學教師反映最明顯的就是由國小升入國中以後的學生數學基礎所表現出來的兩極分化特別突出,就拿我所任教的班級來説,班上三分之二的學生連七年級剛學過的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學生數學成績是不達標的,有三分之一左右的學生畢業考試數學只考幾分,十幾分,這樣的學生就成了“學困生”,不要説升學了,也畢業也不太可能。他們長期得不到重視,經常混跡於青少年不宜的場所,成了父母和老師心中的叛逆兒,因此我認為要從我做起。

一、“學困生”產生的原因

1、思想上不重視。可分為兩類:一類是父母思想上不重視,認為現在經濟條件比以前略有好轉,就業機會也比以前多了。即使上個國中畢業也可以輕鬆地託個關係,幫子女進廠找個工作,上不上大學無所謂。有的學生上個大學畢業也只不過在車間裏開機器,學歷無所謂,只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨着人們的物質生活水平提高,吃不飽,穿不暖的現象已經不復存在了,現在的孩子每天上學都是手裏有各種新鮮的玩具,嘴裏有各種各樣好吃的,基本上是獨生子女,所以腰包都有錢,再加上父母愛,長輩疼,家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子,使他們養成了一些壞習慣,如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學校,造成上課時做小動作,不注意聽講,更不主動地思考老師提出的問題,回家不能完成老師佈置的作業,該背的概念和公式不去記,更不聽老師善意的批評和同學的勸告,學習目的不明確,整天無所事事,渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。

2、缺乏必要的基礎知識和經驗。數學不同於其他學科,它的邏輯性強,如果學生在某個知識點出現了斷層,不具有必備的知識和經驗,孩子的學習就非常的困難。如有的學生在國小時連混合運算都做不好,到了中學怎麼能學好有理數的加減,怎麼去解方程呢?

3、學習沒興趣。“興趣是最好的老師”,有的學生由於基礎差,成績落後,家長和老師不能及時地給予幫助,而用不恰當的方法去批評,指責,再加上同學的看不起,這樣使他失去了信心,產生了強烈的自卑感。就連上課也不願意多看老師一眼,更談不上發言,和同學主動溝通,也不願意參加任何學校開展的活動。變得自卑、孤僻,對數學厭煩,對老師反感。長此以往,成績越來越差,很自然就成了“學困生”。

4、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的,但個別學生由於先天不足或後天因素致使各種能力發展相對滯後,也成了“學困生”。

5、國小基礎教育不重視。根據我對剛升入國中的學生了解,有的國小數學教育存在根本上的問題就是不重視。認為國小教育不重要,甚至有的老師認為反正國小好學壞都要升入國中的,再加上現在的九年義務教育,取消了相關的考試,對他的教學成績也不作明顯的考核。導致有的學生在國小時就成了“學困生”。當然導致“學困生”的原因還有很多。

6、社會各界的誘惑力很大,有的學生小小年紀就經常流連網吧,營業性的歌廳,桌球房,哪有更多的時間鑽研功課,完成作業呢?

二、找準致困原因,及時有針對性地進行幫扶

1、端正思想,幫助“學困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如:講名人故事,讓學生暢談自己的未來,理想等。瞭解他們的家庭情況,和家長一起給他們講一講現在的幸福生活是來之不易的,以及家長為了能使他們生活得好一點,所以他們不辭辛勞地工作,目的是要讓孩子多學點知識,多掌握點本領,將來才能使自己在這個競爭激烈的社會上有立足之地。

2、儘量創造機會,多多鼓勵“學困生”。“學困生”由於基礎差,學習經驗不豐富,知識面有斷層等等,所以學起來很困難,很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的複習和回顧對新課一開始要儘量講得淺而易懂,然後再層層遞進,包括情境的創設,問題的提出,練習的設計等等也要照顧“學困生”。例如:我在上幾何裏“二點之間,線段最短”時,我舉了例子,下課時到小店買東西,有二條道路可以走,一條是水泥路要拐彎,另一條是小路直接到。結果所有的“學困生”都説走小路快,其實他們都明白。然後我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了,使他們感覺到學習也並不是很難的,這樣給他們樹立了信心。並鼓勵他們説,只要你們能認真聽講,多動頭腦,好好地學,相信自己會學好的。

3、消除疑慮,密切關係。由於種種原因學習滯後,使“學困生”自卑心理加重,老師要對他們傾注真誠的愛,從感情上親近他們,從興趣引導他們,從學習上幫助他們,從生活上關心他們,才能使他們真正感到老師可親,可信,可敬。同時老師要發現的目光,發現他們的“閃光點”,消除他們心理障礙。如有的同學數學差,但他的語文寫作好,有的音樂,美術好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點”,或是有一小點進步,都要善於抓住時機及時給予表揚,讓他們嚐到甜頭,從而使他們端正態度,樹立自信,熱愛集體。“精誠所致,金石為開”,只要老師付出真誠的愛,就一定能得到學生的.回報,一分温暖定能換來學生的十分熱情。

4、正面引導,以理服人。由於學生年齡小,社會經驗不足,辨別是非的能力差,有的學生犯了錯誤還不知不覺,對待這種學生,絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因為這樣做,很容易傷害學生的自尊心使他們“敢怒不敢言”,使他們的心態扭曲,一但產生逆反心理就很難溝通了,甚至會出現精神問題。只有堅持正面教育,用民主,説服的方法耐心細緻地做工作,才能從根本上提高學生的認識,啟發他們的自覺性,幫助他們改進不足。

5、注重教學藝術,激起學習興趣

孔子説得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來,數學教學就能達到事半功倍之效。

(1)巧妙創設情境、導入新課

教師授課時為避免平鋪直敍地講解令學生昏昏欲睡,提不起興趣,教學中可適當地出一些趣味數學題。如講二元一次方程(組)時,引入農村古代流傳的一道題:“雞兔同籠。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題,往往能引發同學們做題的興趣,既鍛鍊了學生的思維能力,又能讓學生靈活用腦。講授有理數乘方應用時,假如給我一張足夠大的報紙,通過摺疊就可以比珠穆朗瑪峯還要高。一開始就設下懸念,問能否做到呢?這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣,促使學生積極思考,使知識的接受由被動轉化為主動,必能收到良好的教學效果。又如講到這節課時,還可以用拉麪師傅通過反覆拉麪,可以拉出從地球到月球的長度的麪條。先問學生通過什麼方法可以驗證呢?這樣自然而然地就引出了新課內容。

(2)教學方法靈活多變

例如在學習同類項概念時,我進行了“找同類項朋友”的遊戲的教學方法。事先準備好配組的同類項卡片,上課後,每人發一張,讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友,找對的同類項朋友坐在同桌,另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則,然後由由老師總結“三個相同”。合併同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來,也體現了同學之間的團結協作精神,互幫互學的精神風貌,學生學習數學的興趣得到激發。

(3)積極使用多媒體進行教學

如在講到七年級下冊的《平移》部分時,學生覺得畫圖比較難學,而運用多媒體計算機就能很好地解決。我們教師可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學,以形象具體的圖、文、聲、像等來創造良好的教學情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學內容具體化形象化,創造出一個圖文並茂,有聲有色,生動逼真的教學環境。

(4)重視數學在生活實際中的運用,讓學生感受到數學學習的樂趣

數學問題來源於生活、生產與科研的實際,生活中藴含着豐富的教學資源,因此在中學數學教學中,要把握教學內容“從生活中來,到生活中去”的理念,注重從學生熟悉的生活情境出發,運用數學知識去解決各種各樣的實際問題,使學生感到學而有用,只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時,有這樣一題:“一個長為10米的梯子斜靠在牆上,梯子的頂端距地面的垂直距離為8米,若梯子的頂端下滑1米,那麼梯子的底端滑動多少米?”這是一題與實際生活聯繫緊密的題目,目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析,而是採用小組合作,鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口,發表見解。各小組代表發言完畢後,發現有幾種不一樣的結論,各組同學各執己見,學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析,學習效果也可想而知,後來在考試測試時遇到此類題目,全班同學無一出錯。事實證明,當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣,只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。

(5)體驗成功帶來的喜悦,穩定學習的興趣

成功會激發興趣,失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此,教師要探索'依綱靠本,分層教學,逐步推進'的因材施教策略,依據學生的個體差別,關注每一個學生的發展,創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悦,對學生的點滴進步都給予肯定,從而使學生獲得舒暢的心情,穩定的學習情緒,保持學習積極性。對於優等生可以提出較高層次的要求,使他們逐漸的提高數學水平;對後進生,應讓他們多回答一些簡單的問題,為他們創造成功的機會,在成功的體驗中享受發現的樂趣。

6、建立和諧的師生關係,融洽師生感情

一位教育學家説過這樣的話:“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒,良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果,使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心,瞭解學生的思想動態,做學生的良知益友,建立民主、活躍的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學生生動活潑地學,達到學生的主體作用得以發揮,教師的主導作用得以運用的目的。經常與學生進行一些集體的數學活動,讓學生對教師產生一種親和力,這樣學生才能喜歡這位教師,進而喜歡數學這門課程。

7、定期召開家長學校,與家庭一起努力

經常召開家長座談會或者電話聯繫家長,有條件地也可進行家訪。多與家長溝通,做做家長的思想工作。農村大多數家長思想有些愚昧,還存有一定的消極思想。通過家校聯繫,不僅可以更新家長的育子觀念,還可以教會他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

總之,對待“學困生”我們要以公正的態度,平等的眼光去看待,用愛心去感化他們,還要有信心、恆心,經過不懈的努力,才能鞏固轉化的成果。同時,老師要明白,給予愛心是轉化的前題;挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口;溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑;嚴格要求則是轉化工作的核心。相信“學困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長。

【第4篇】《運用互批自改手段,提高學生習作能力》分析報告

《運用互批自改手段,提高學生習作能力》分析報告

一、課題的提出：

作文評改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。但長期以來，由於受傳統教育觀念的影響，語文作文教學中學生處於被動的地位，我們語文教師一直被作文教學的“高耗低效”所困擾着，學生怕寫作文，寫出的文章空洞無物，言不由衷。久而久之，學生對寫作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細改的作文發下去後，學生並不領情，教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標點、語句不通、結構內容等有必要修改的問題，學生並不重視，據統計學生拿到作文最關心成績的佔76％，關心好句子的佔17％， 關心老師評語的佔7％。教師精疲力竭，學生作文收效甚微。學生拿到被教師修改得面目全非的作文後，一般看一看分數後，就將作文本丟在一旁。至於老師為什麼要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收穫，就不再研究無人問津了，長此下去，學生的作文能力難以提高。

如何有效的改變這一現狀，使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來，真正提高學生的作文能力，這是語文教師必須直面的一個問題。

從古到今，修改就是文章問世的必經之路，《語文課程標準》要求學生修改自己的習作。並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範，整潔。要求教師重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現實教學中，學生自覺修改習作的情況不容樂觀，調查顯示學生中，寫完作文後很少修改的佔89.8%，認為沒有必要性的佔64%，不知怎樣修改的也佔到78%之多，學生自覺修改作文的行為存在嚴重的問題。

二、課題的界定

通常所説的“互批”是指互相修改文章、作品，並且加上批語。“自改”指由學生自己獨立改變就有情況，使自己有所進步。我們所研究的“互批自改”指的是學生寫完作文後，同學之間互相批閲，以此吸取別人的寫作之長，開拓自己的寫作思路。在此基礎上再獨立修改自己的作文，在品讀自己作品的過程中，找出好詞好句，修改不合理的內容，在反思中提高自己的作文能力。

批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。 為了積極倡導自主、合作、探究的學習方式'理念，我們通過激發學生批閲作文的興趣；指導技法，落實修改內容；教師示範，統一符號交給學生批改作文的方法，使學生會改；出示片段，讓學生之間互相批閲作文，使學生取長補短，傾聽他人意見，並且從同伴作品的錦詞佳句中，受到薰陶和感染。出示對比文章，增強修改的信心；在此基礎上獨立修改自己的`習作，使自己的作品做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔'等要求，同時借鑑同伴作品的長處，使自己的作文水平不斷提高。

三、課題研究的方法

以行動研究法進行研究。

四、研究過程

（一）、激發興趣、增強修改意識。

興趣是最好的老師，要培養學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，給學生講一些古今中外文學家反覆錘鍊、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國作家海明威不顧體殘多病先後多次修改《老人與海》的傳説……通過聽故事學生對修改有了感悟認識，有了學習的榜樣，學生就會對修改產生衝動。讓學生懂得文章寫完後反覆修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利於提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力，並通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發奮發向上的動力，激發學生內在的學習動機。教師應給學生自改作文展示的機會，讓作者和讀者反覆品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悦。

（二） 指導技法，落實修改內容。

很多教師害怕談技法指導，認為就是隨心所欲的表達 ，技法指導是障礙，其實不然，任何能力的形成都需要技法指導更何況學習寫作文呢。

修改作文的能力和習慣，是在長期實踐中逐步形成的，要想讓學生能夠順利的修改自己的習作必須上好作文修改指導專項課。培養學生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使文章質量更好，而且能培養學生辦事嚴肅認真的習慣。