怎樣提高幼兒注意力【精品多篇】

其次，我們要找到幼兒注意力之所以不集中的原因和注意力不集中的常見的表現： 篇一

1、幼兒注意力不集中的原因

（1）內在原因：

幼兒由於年齡小，活潑好動，做事缺乏目標。當幼兒長時間的做一件事情時，其注意力就容易喪失，或者產生注意力分散、怠慢、少動的現象，甚至會產生相反的雜亂多動、遊移不定的狀況，就是難以集中精力認真完成自己的事情。

（2）外在原因：

社會環境的影響，家庭環境的影響和物質環境的影響會引起幼兒注意力的不集中。父母對孩子期望過高引起的的負面作用，以及與父母或老師溝通、交流不好，幼兒容易產生敏感與焦慮的習性。

（3）教育原因：

在於家長過度的保護會導致幼兒嬌生慣養，自制力差和對幼兒過度的限制，則縮小了幼兒注意的範圍，同樣抑制幼兒注意的發展。教育內容、方法不符合幼兒年齡特點也會使幼兒失去興趣，注意力就容易渙散，而導致不集中。

2、注意力不集中的常見的表現：

（1）喜歡打斷別人談話或搶答。

（2）無法記住所有的指示。

（3）語言或文字表達不完整。

（4）很容易受外界的干擾。

（5）注意力集中的時間短。

（6）做作業拖拉。

（7）上課時對老師講的內容一點都聽不進去。

最後，我們要用正確的方法提升幼兒的注意力，在培養孩子注意力的過程中，必須循序漸進，不能急於求成，以平和的心態，科學地、逐步地、有針對性地培養孩子的注意力。

（1）讓幼兒積極參加遊戲活動

遊戲是最適合幼兒身心發展的一種活動形式，也是幼兒最喜愛的活動。在遊戲中，幼兒不僅心情愉快，興趣濃厚，心理活動處於積極狀態，而且往往是目的、任務明確，所以遊戲時幼兒的注意很容易集中，前蘇聯的比都霍娃做了這樣一個實驗：要求幼兒把各種彩色的紙條分別放在顏色相同的盆子裏，比較在遊戲中與單純完成任務的情況下幼兒的注意，結果發現，在遊戲中，4歲幼兒可持續22分鐘，6歲幼兒可堅持71分鐘，而且分放紙條的數量比單純完成任務時多50；而在單純完成任務情況下，4歲幼兒只能堅持17分鐘，6歲幼兒只能堅持62分鐘。因此應讓幼兒積極參加遊戲活動，在遊戲中教導幼兒聚精會神、集中注意地觀察，區別物體的各種各樣性質，訓練兒童的注意。如可以進行“看看什麼不見了”的遊戲，集中注意觀察在規定範圍內的物體、圖片和玩具的變化等。

（2）充實幼兒的生活的內容

要注意不斷擴大幼兒的生活內容與認識領域，讓幼兒在獲取知識中發展各種興趣，培養注意力。為此，可以帶孩子一起參觀展覽會、博物館、天文館、畫展，遊公園，逛動物園，邊看邊玩邊問邊答，使孩子集中注意力。如在逛公園時，看到小白兔可以問孩子：“小白兔的眼睛是什麼顏色？”“小白免的嘴和小花貓的嘴長得一樣嗎？”“大象的鼻子能幹什麼”等等。幼兒接觸的範圍越廣闊，他們的興趣就會越廣泛，注意的範圍也就越擴大。

（3）多讓孩子做一些目的與要求明確的事，發展幼兒的有意注意

有意注意是一種有預定目的並需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意，要培養這一注意，必須首先使幼兒明確任務，能書包範文控制自己的行為，並使行為服從於活動的目的與要求注意的事，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意。

如晚飯後，爸爸可以要求孩子：把小凳子擦一擦，並且必須把每條腿擦乾淨；媽媽也可以要求孩子：給家裏每盆花澆一壺半的水，不能多也不能少。孩子做完後，爸爸媽媽要檢查完成的情況。做得好，給予鼓勵，做得不夠的地方，要讓孩子重做。如果經常這樣要求孩子做事情，既使平時注意力不夠集中、堅持性差、粗心大意的孩子，也自然會聚精會神地努力完成父母交給的任務。在提出任務和要求時，一次不要過多，既讓孩子注意這個，又令他注意那個，反而會使孩子注意難以集中。

（4）讓幼兒把注意力集中到不感興趣而又必須注意的事情上去

興趣在幼兒的注意中是不可忽視的，但也不能只考慮幼兒的興趣，要通過日常生活，逐漸培養孩子“集中注意”的習慣。為此，必須讓幼兒逐漸學會能主動地支配自己的注意。由於幼兒以無意注意為主，注意的穩定性差，所以要經常使幼兒瞭解大人叫他做什麼，有什麼要求，從而逐步使他們學會根據需要（不僅僅是興趣），集中自己的注意力去完成任務，進而促進注意力的發展。

（5）創造良好的環境，防止幼兒注意分散

幼兒常常會因無關刺激物的干擾出現注意分散的現象，因此，要清除環境中可能分散注意力的事物，儘可能隔絕一切外來的“刺激”。如在幼兒練習計算，搭積木或看畫書時，就應關閉電視機，停止不相干的談話等，排除一切可能分散幼兒注意力的因素，為孩子提供一個安靜，舒適的學習環境，發展其注意的穩定性與持久性。

（6）建立有規律的生活學習制度

體質不好，作息不規律是分散注意力、影響注意效果的兩個重要因素。為此，必須讓孩子有規律的學會和生活，保證孩子足夠的睡眠，能按時起牀、吃飯、睡覺等。同時，還應鼓勵孩子積極參加體育活動，增強體質，調節神經系統功能，為注意力的發展奠定良好的生理基礎。注意也表現在人們的日常生活和勞動過程中。利用日常活動和各種勞動培養孩子的注意力，不僅可以提高孩子注意的目的性、全面性，而且可以提高孩子做事的能力，養成積極參加勞動的良好習慣。因此，讓大一些的幼兒幫助作一些力所能及且又需要高度注意的家務勞動是很必要的。如掃地、摘菜、洗碗筷等。

（7）磨練幼兒的意志

注意力的形成和發展是與意志密切聯繫的，不斷提高幼兒的意志能力是發展幼兒注意能力的心理保證。如家長在購買玩具時，要注意選擇那些有利於磨練幼兒意志品質的智力玩具，如拼圖類，穿插類及棋類玩具等。因為在幼兒未來的學習和生活中，未必總是那樣輕鬆、愉快，有些學習往往是枯燥無味的，如數學中大部分知識需要學習者加強意志努力，在強迫自己注意下才能掌握。所以，家長必須注意磨練幼兒的意志，形成良好的意志品質，為幼兒注意力的發展奠定良好的基礎。

（8）注意個別差異

幼兒注意力的發展存在着明顯的個別差異，如在實際生活中我們經常可以看見有的孩子能安靜、長時間地看小人書、做紙工、拼圖或作遊戲，而有的孩子卻非常愛動，很難安靜地坐一會兒。神經系統活動過於興奮的幼兒，注意力也很難持久和集中。對這種類型的幼兒應從小加強注意穩定性的訓練，可以為他們安排一些安靜的活動，如串珠、搭積木、拼圖等。

幼兒注意力不集中並不是絕對的，當我們有計劃、有目的地訓練和培養幼兒的注意力，通過一定的訓練和矯正，幼兒的注意品質就會得到很好的提升。

首先，我們要了解幼兒注意力的特點： 篇二

（1）容易被鮮明，新穎的刺激物所吸引；

（2）容易被突然、顯著變化的刺激物所吸引；

（3）容易被具體形象所吸引；

（4）容易被強大的聲音所吸引；

（5）容易被滿足自己需要的東西所吸引；

（6）在家長的指導下，逐步能按照要求去注意那些不容易吸引自己，但應該去注意的事物；

（7）注意範圍小，在一定時間內注意對象的數量較少；

（8）注意力時間短，容易受干擾；

（9）容易顧此失彼；

（10）注意力轉移速度慢，不靈活。

怎樣提高幼兒注意力 篇三

一、幼兒注意力的發展特點

(一)無意注意高度發展，有意注意正在逐步形成

無意注意和有意注意是注意的兩種基本形式。無意注意即無目的、自發的注意，不需要通過自身的努力獲得。有意注意即有目的、有意志的注意，通過自身努力才能獲得。例如，幼兒坐在教室裏認真聽老師上課，這是有意注意，突然，窗外響起了音樂聲，幼兒立刻看向窗外，這是無意注意。

在幼兒園的這個階段，幼兒的注意還是以無意注意為主，但隨着幼兒知識經驗的豐富，無意注意和以前相比，有了較大的發展。主要有兩個特點，一是強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或者原注意對象的顯著變化，都容易引起幼兒的無意注意；二是符合幼兒興趣愛好的事物，都容易引起幼兒的無意注意，當幼兒對某一事物有了濃厚的興趣，會專心致志的投入到該事物中，這種注意對幼兒的發展非常重要，它是有意注意發展的基礎。

(二)注意的範圍較小，穩定性較差

幼兒園的孩子雖然能夠將注意力集中在心理活動所指向的對象，但是由於大腦額葉的發展尚未成熟，生活經驗不夠豐富，所以幼兒注意的時間比較短，範圍也比較小。相關心理研究證明：3歲幼兒有意注意可以維持3-5分鐘，4歲幼兒的有意注意可以維持10分鐘，5-6歲幼兒的有意注意可以維持15分鐘左右。

(三)注意的分配能力較弱

注意的分配指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點，就是我們通常所説的“一心二用”。因為注意的分配需要充分了解前一個注意對象，而幼兒由於知識儲備和技能技巧的缺乏，尚不具備這種能力。

二、影響幼兒注意力發展的因素

(一)心理因素

興趣和好奇心是幼兒最好的老師，也是注意發展的基礎，只有當幼兒對事物產生濃厚的興趣時，才會集中注意力。相反，當幼兒對事物不感興趣時，注意力就會難以集中。

(二)生理因素

大腦皮質的額葉部分是控制注意的神經中樞，但幼兒的大腦發育不完善，額葉發展尚不成熟，神經系統的興奮和抑制過程不平衡，所以自制能力差。

(三)環境因素

幼兒的注意一無意注意為主，容易受外界刺激的干擾，有些刺激有利於幼兒集中注意力，而有些無關刺激則會阻礙幼兒的正常生活，分散幼兒的注意力。比如教師常用的鈴鼓，聲音能夠很有效地吸引幼兒的注意。另外有的刺激，比如活動室佈置過於繁雜，教師服裝過於奇異等因素，都容易分散幼兒的注意力。

三、當前幼兒園培養幼兒注意力所存在的問題

(一)教學內容單一，教學手段陳舊

通過調查瞭解到，幼兒園教師的教材參考書大部分已經陳舊，一些老師不願意花錢購買新的教材，主動參加培訓，接受新的觀念，導致教學內容陳舊，與當代幼兒的身心發展特點相脱離，幼兒缺乏興趣。而且教學方式大部分依然採用傳統的國小化教學模式，沒有充分利用多媒體等現代教育技術，枯燥乏味，幼兒注意力難以集中。例如，語言課《放風箏》，我看到有些老師還是採用傳統的畫圖片的方式，幫助幼兒理解記憶，雖然圖片也比較直觀，但是他的色彩單調，圖形侷限性也比較大，如果換成PPT的話，更能夠被幼兒理解和接受。

(二)忽視幼兒注意力的發展特點

教師教學過多的重視教學內容和學習結果，忽視幼兒注意力發展不穩定、不成熟的特點，常常會出現教師安排組織的活動超出注意力發展水平，導致幼兒缺乏信心，不願意集中注意力的現象。有些教師張冠李戴，忽略幼兒發展的循序性，步入撥苗助長的教學誤區，例如，大班的音樂欣賞《黃蜂亂舞》，高低強弱分明，跨八度音符，大班幼兒聽到音樂很興奮，並且能夠集中注意力，準確分辨高低音，整節課能夠自覺的集中注意力，小班的孩子卻難以接受，聽到的反應知識捂住耳朵，不願意欣賞，很難集中注意力。

(三)要求整齊劃一，盲目地比較和批評

教師在評價幼兒表現的時候，總是習慣進行橫向比較，為幼兒選擇一個榜樣參考模仿，忽視幼兒發展的`不平衡性和階段性，用有色眼光看待注意力比較差的幼兒，盲目的批評和指責他們，缺乏耐心的引導。例如，老師總是喜歡用“某某同學比較聽話，某某通許日沒有他聽話”等類似的句子來評價幼兒，無視幼兒自身取得的進步。

(四)不適時宜的干預

當幼兒專注思考某一項遊戲或活動遇到困難，想要努力尋求解決方案時，教師經常以時間不夠為由，強行介入或終止幼兒的思考探索活動，不給幼兒思考的空間和時間，導致幼兒養成半途而廢的習慣。還有一些老師喜歡在幼兒專心畫畫的時候，不分時間的指責幼兒的創意，用成人的眼光看待和要求他們，使幼兒喪失原有的興趣，無法集中注意力。

四、培養幼兒注意力的策略

(一)有效組織教學，培養幼兒的注意力

1.教學方式遊戲化

意大利幼兒教育家蒙台梭利曾經説過遊戲就是幼兒的工作，遊戲對幼兒有着無法抵抗的吸引力，將遊戲貫穿在教學活動中，訓練幼兒的注意力，將會取得事半功倍的效果。例如，語言課《我是小小郵遞員》，將語言學習和社會常識有機的結合在一起，通過遊戲培養幼兒語言遷移的能力並積累一定的社會常識。

2.教學內容合理化

強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或者原注意對象的顯著變化，都比較容易引起幼兒的無意注意，所有，幼兒學習內容應該具有直觀性、活動性、新穎性。

此外，興趣是幼兒最好的老師，教學內容的選擇應該結合幼兒的興趣愛好，符合幼兒的生活經驗，滿足幼兒的最近發展區，讓幼兒在已有的知識經驗的基礎之上，通過老師的幫助和自身的努力，能理解掌握學習的內容。例如，數學課《比大小》，教師在教具的選擇上，可以結合幼兒的生活實際，選擇比比老師的鞋子和幼兒的鞋子、手等，既形象直觀又貼合幼兒已有的生活經驗。

3.教學手段科學化

教師在課堂中發現幼兒注意力分散時，不必當眾責罰和批評幼兒，應該嘗試通過科學合理的手段讓幼兒迴歸課堂，如提問法。此外，如果教師發現大部分幼兒不願意集中注意力時，則要反省自己的教學內容和教學設計是否符合幼兒的身心發展特點，貼近幼兒的生活實際。

4.教學目標明確化

幼兒對活動的目的理解越深刻，完成任務的願望就越強烈，從而在課堂活動的過程中，不需要老師的提醒，幼兒自己就能夠提醒自己集中注意力。例如，手工課《串珠》，明確規定活動結束後每個幼兒都應該做好一條手鍊或者一根項鍊，這樣，幼兒為了獲得老師的表揚，即使是在失去興趣之後，依然能夠管理自己，簡直完成任務。

(二)針對不同年齡階段的幼兒，分別採取有效策略培養幼兒注意力

1.3-4歲幼兒（小班）

注意力發展特點：這一階段好奇心促使幼兒開始留意周圍人們的活動，觀察生活中的事物，但是注意的品質有待提高，注意的穩定性和持續性比較差，集中時間較短，注意的範圍較小，具有較大的隨意性和變動性。

解決策略：教師可以經常帶幼兒在花園散步、參觀，引導幼兒注意周圍環境中事物的變化，讓他們看一些花花草草等，以直觀的事物形象滿足幼兒的好奇心。此外，教師根據幼兒的生活經驗和興趣，合理佈置區角遊戲，將幼兒久未光顧的區角進行改造，教師並且要根據節日的變化，及時跟換教室的牆壁設計，引起幼兒的注意，巧妙地將無意注意過渡到有意注意之中。

2.4-5歲幼兒（中班）

注意力發展特點：這一階段幼兒的注意品質有了明顯提高，注意的穩定性和持續性都有所增強，注意範圍也擴大了，並且能夠根據要求將自己的注意分配與各種不同的行動。言語指令在這一階段幼兒的有意注意中起着相當重要的作用。

教師策略：教室增加自然角，幼兒自己種植大豆等感興趣的事物，鼓勵幼兒每天觀察記錄自己的小植物的生長變化。遊戲活動中可以增加一些帶有指令性的活動，引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意識的去注意某種事物或現象。

3.5-6歲（大班）

注意力發展特點：隨着年齡的增長，神經系統的進一步成熟，有意注意的不斷髮展，他們能夠跟有計劃地獲取有關信息，提高活動率，為進入國小學習做好準備。

教師策略：組織一些智力遊戲和建構遊戲，使幼兒注意集中於思考解決問題的方法，培養幼兒有意注意的穩定性。例如，疊手帕遊戲，教師不應該過多幹涉幼兒的活動，只有當幼兒請求幫助的時候，教師才會巧妙的介入，應該多給幼自主活動的時間。

(三)尊重幼兒個體差異，全面發展幼兒注意力

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”

幼兒注意力的培養也是如此，教師需要有四心，一是平等心，幼兒注意力的發展水平各不相同，要平等看待每一個幼兒，做到因材施教；二是愛心，幼兒注意力分散的時候，教師應該懷有一顆仁愛之心，及時的給予提醒，而不是指責和辱罵；三是耐心，幼兒注意力的培養不是一天兩天，每個幼兒注意力的發展進程也是不一樣的，教師無論何時都要耐心的幫助每一位幼兒；四是細心，教師要注意觀察每一位幼兒細小的變化，及時的給予每一位幼兒應有的表揚。

(四)豐富幼兒的生活經驗，拓寬幼兒的興趣

幼兒所擁有的生活經驗和知識，對和保持他的注意有着密切的關係，幼兒對熟悉的事物往往會有較多的注意，對於一些新奇的事物，雖然能引起注意，但如果幼兒對新奇的事物不理解或全無認識，注意力往往不能持久，相反，如果有一點印象但不完全熟悉，就會有較強的好奇心，注意力容易保持。因此，教師應該及時豐富幼兒的生活經驗。

(五)培養幼兒的自信心，增強自制力

幼兒良好注意力的養成還有賴於良好的自制力，當幼兒遇到困難或者碰到不感興趣的任務時必須有意識的培養幼兒的自制力，可以通過美術課、手工課等，但要注意課程的安排必須尊重幼兒已有經驗，教師要與家長及時溝通，充分了解幼兒已有的經驗，不能盲目的求好求快。

此外，良好的自制力的培養離不開幼兒的自信心。自信心是幼兒能夠戰勝一切困難的基石。當幼兒遇到困難時，教師應該及時詢問並幫助幼兒，讓他相信自己有能力克服困難，完成任務。教師應多給幼兒一些積極的鼓勵和讚揚，重視幼兒活動的過程而非結果。只有幼兒充滿自信，具有良好自制力的時候，幼兒才能堅持注意自己的遊戲活動。

怎樣提高幼兒注意力 篇四

一、切實改進教學方法

幼兒園的集中教育活動是培養幼兒有意注意的重要手段。教師在設計教育活動時，應根據幼兒注意的特點，精心設計教育環節，靈活運用各種教學方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。如綜合主題活動“幫助小白兔”，目的是通過幫助小盲兔，激發幼兒的同情心和愛心，同時，發展他們的口語表達能力和動手操作能力。活動一開始，教師組織幼兒進入事先精心佈置的場地中，使他們置身於“森林小動物住宅區”，產生身臨其境的感覺，激發了其參與活動的積極性。緊接着，教師設計了一系列吸引幼兒的環節：小盲兔探路的情境表演；表演後讓幼兒各抒己見的談話；幼兒戴上墨鏡體驗雙目失明的感覺；教師邊演示教具邊聲情並茂地講述“小白兔的故事”；幼兒結對子玩“小狗幫小兔”的遊戲；幼兒為小兔設計用具等。整個教育活動環環相扣，銜接自然，巧妙地鞏固了幼兒的無意注意，發展其有意注意。設計時還注意了動靜交替，時張時弛，使幼兒的有意注意和無意注意有節奏地交替，以調節大腦皮層的活動，使幼兒自始至終情緒愉悦，積極性高漲。在活動中，教師靈活運用了情境表演、談話、講故事、遊戲、操作等多種教學方法，引導幼兒認真觀察、積極思維、大膽表述、扮演角色，使他們情趣盎然，注意力集中，達到了預期的教育效果。

二、合理安排教學內容

適宜的教學內容，能促進幼兒注意力的培養。幼兒園的教學內容不是像中國小那樣全都規定好的，而是依據幼兒的經驗，要符合整體性、綜合性特點，所以內容選擇具有廣泛性、豐富性。要以幼兒的生活為源泉，就好比陳鶴琴先生説的“生活即學習，生活即課程”，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學習的內容，教學內容最重要的是適宜，要適合我們所面對的孩子，要適合我們的教育目標。

三、把握一堂課的最佳時間

心理學研究表明：人的心理指向和集中於某一對象時，大腦皮層相應區域就產生一個優勢興奮中心。注意集中，大腦中只有一個興奮中心，並且興奮中心有穩定的節奏。對兒童的研究表明：兩歲兒童的平均注意力集中時間為7分鐘，四歲為12分鐘，5歲為14分鐘。因此，在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。教師可以把一節課的主要內容放在前十分鐘，後面適當進行遊戲、練習，吸引孩子的注意力。同時，當孩子出現注意力不集中的徵兆時，教師可以通過變換聲調、榜樣示範和遊戲獎勵等辦法，讓孩子重新關注課堂。

四、培養幼兒良好的學習習慣

習慣、習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，要反覆做，才能養成習慣。法國作家大仲馬説：“每一個重複的動作都有養成習慣的可能；重複的次數越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習慣的形成也來於反覆做，即反覆的實踐。如果家長在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那麼培養孩子形成良好的行為習慣也將成為一句空話。人們知道：知識是基礎，行為是關鍵，習慣是歸宿。孩子由於年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上説得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”“行”嚴重脱節。為此，父母必須加強對孩子行為的訓練，創設孩子反覆實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、遊樂、勞動等活動中，進行學習技能、習慣的訓練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，並在實踐生活中不斷練習，反覆強化，直至最後形成自動化的行為，養成一種自然的習慣。教師可以通過幼兒在一段時間內專心做一件事，如繪畫、練琴、練書法等等，來培養孩子的自制力。不要一會兒叫做這事，一會兒又叫做那事。訓練最好有固定的時間和固定的地點，以便形成一種心理活動的定向。

五、在家庭教育中培養幼兒的注意力

每個人都處於一定的社會環境之中，時時受到環境的薰陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環境的烙印。“萬物細無聲，”良好的家庭教育環境有助於幼兒良好行為習慣的養成。家人和睦，是讓孩子感到快樂、安全的首要條件，在這種環境下，孩子身心健康，做事情也更能集中注意力。同樣，父母努力創造和保持喜愛學習、樂於學習的家庭氛圍，將會使孩子感到温暖愉快，情w穩定，萌發孩子的學習積極性，這樣孩子也一定會有較好的學習習慣。

當然，要實現對孩子的要求和願望，不是輕而易舉的，家長應十分重視並努力去實踐，可以訂立一個約定，如果在對待孩子的態度和教育方式上發生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事後交換意見，以求統一行動，這樣的教育效果才會好。

幼兒注意力不集中，對幼兒的身心發展極為不利。培養和調整幼兒的注意力，家長和教師要掌握靈活的方法才能行之有效，要根據不同性格，不同特點，因材施教，教師要在教學過程中，發揮機智，勇於創新，充分發掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習慣和優良品格。同時藉助家長的積極配合，採取科學的方法和態度，努力去做，一定會取得成功。

拓展閲讀

注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。“注意”，是一個古老而又永恆的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精闢地指出：“注意是我們心靈的唯一門户，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。

心理學解釋

注意（attention）是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨着感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特徵。注意有兩個基本特徵，一個是指向性，是指心理活動有選擇的反映一些現象而離開其餘對象。二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張。指向性表現為對出現在同一時間的許多刺激的選擇；集中性表現為對干擾刺激的抑制。它的產生及其範圍和持續時間取決於外部刺激的特點和人的主觀因素。

注意，通常是指選擇性注意，即注意是有選擇的加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、聽覺、味覺等）和知覺（意識、思維等）同時對一定對象的選擇指向和集中（對其他因素的的排除）。人在注意着什麼的時候，總是在感知着、記憶着、思考着、想象着或體驗着什麼。人在同一時間內不能感知很多對象，只能感知環境中的少數對象。而要獲得對事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活動有選擇地指向有關的對象。人在清醒的時候，每一瞬間總是注意着某種事物。通常所謂“沒有注意”，只不過是對當前所應當指向的事物沒有注意，而注意了其他無關的事物。

注意力不集中的形成原因

（一）通常注意力不集中有幾方面原因形成：

1、生理原因——由於孩子大腦發育不完善，神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養得法，隨着年齡的增長，絕大多數孩子能做到注意力集中。

2、病理原因——兒童存在輕微腦組織損害、腦內神經遞質代謝異常，另外，有聽覺或視覺障礙的孩子也會被誤以為充耳不聞，不注意聽或視若無睹。這些情況需要得到專科醫師指導下的治療才能改善。

3、環境原因——許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會刺激孩子的情緒，影響專心度。此外，孩子的學習環境混亂、嘈雜、干擾過多也會影響孩子的注意力。[1]

（二）家長教育方式——家長可從這幾方面自查：

①父母教養態度是否一致？

②是否太寵愛孩子，使孩子缺少行為規範？

③是否為孩子買過多的玩具或書籍？

④家庭生活步調是否太快令幼兒不能適應？

⑤家裏的活動是否太多，無法給孩子提供安靜的環境？

⑥學習的過程中是否積累了不愉快的經驗？例如孩子程度跟不上老師家長的要求，孩子注意力不好時大人給予強化等。

⑦孩子是否有情緒上的壓力？是否過多的批評、數落孩子？

心理原因——為了引起他人注意，得到關注，或者為了逃避父母給予的過重的負擔，便下意識地通過一些行為來達到目的。

過去我們認為ADHD與腦部前額葉相關。然而，事實上，大部分受ADHD困擾的人是由於小腦沒有適當地發揮功能。在過去的20年中的研究發現，小腦發育不良的人同時有ADHD的症狀。藉由功能性掃描也發現ADHD患者的小腦活躍度很低。

拓展閲讀 篇五

注意力是人的心理活動對外界一定事物的指向和集中的一種能力，是一切心理活動的開端，伴隨着整個心理活動過程；是影響堅持性的重要因素之一，也是幼兒良好心理素質的重要內容之一。

幼兒注意力的養成，對其形成具有專注品質的人具有重要的意義，幼兒有集中的注意力，促其感知更清晰，理解更深刻，記憶更牢固，在求學做事方面，成功就更有保障。因此，從小培養幼兒的注意力具有重要的意義。我嘗試在幼兒喜愛的音樂教育活動中，從打擊樂活動入手，培養幼兒的注意力。

激發幼兒興趣，培養注意力，根據學者説：“興趣是最好的老師。”興趣是人們努力學習、積極工作的心理推動因素之一。幼兒初期注意力的水平還很低，以無意注意為主，在一定時期內會表現出注意力不集中、活動頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、注意的穩定性較差，一切從興趣出發。因此在教學過程中我始終立足於激發幼兒活動的興趣，發展幼兒的有意注意。

1、引發自由敲打興趣，引導有意打擊樂器。

興趣的產生，總是以需要為基礎，幼兒好奇心強，極易受客觀事物的新異性所吸引產生興趣，久而久之便形成了認識活動的傾向，就會積極主動而且心情愉快地學習音樂。幼兒天性喜歡敲敲打打，對能發出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會發出一陣驚奇而歡快的笑聲。於是，我引導孩子們尋找周圍的聲音，可以是原發的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽，然後進行比較。在這過程中，啟發孩子模仿聲音的音色、節奏等，並讓孩子們進行聲音組合，兩人、三人、四人……由少至多人慢慢增多進行合奏。漸漸的幼兒的無意注意得到鞏固，有意注意慢慢持續。在此基礎上，我為幼兒提供了多種樂器，引發其對這些樂器的打擊產生了興趣。根據幼兒的年齡特點，採用遊戲的口吻：“我們聽聽圓舞板是怎樣説話的？”以激發幼兒玩弄樂器的慾望，讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學習樂器的。演奏方法。接着我又帶幼兒玩聽辨遊戲，如遊戲“聽聽找找”、“聽聽做做”，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，幫助幼兒瞭解樂器的音色等特點與情感表達的關係，讓幼兒在認知感受的基礎上學習表達。如玩大鼓和小鈴遊戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛、小兔跳等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動物的動作。孩子在整個活動過程中不斷獲得成功的體驗，情感上得到滿足，這樣更有利於引發幼兒對樂器的興趣，提高了活動的注意力。

2、選擇適宜教材，增強打擊興趣，延長有意注意。

《綱要》強調：教育內容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題”。因此，在打擊樂活動中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節奏鮮明的、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨着樂曲的旋律進行打擊樂演奏，以此來調動、延長幼兒的有意注意。如《蘋果》、《我上幼兒園》、《看星星》、《春天》等，這些歌曲幼兒不僅熟悉，而且愛唱，配上樂器伴奏，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，這種新的感覺增強了幼兒打擊樂的興趣。在唱唱打打的活動中，幼兒樂中學、學得樂，進一步體會到自由敲打與隨音樂較有規律敲打的不同。幼兒逐步學習注意傾聽音樂旋律，讓自己敲打樂器的節拍與歌曲節奏保持一致，也逐步學會關注同伴的活動，同伴間的配合有了默契，由此延長注意的時間，也提高打擊樂活動的持久性。

3、榜樣激勵，進一步激發打擊興趣，提高有意注意。

“榜樣的力量是無窮的”，幼兒好勝、好強、好模仿，正確評價表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用表揚的方法可以進一步激發幼兒學習的興趣。因此，我注意發現幼兒的點滴進步：當幼兒學會一種節奏、創編出與他人不同的節奏或能與同伴進行合奏時，我就用手勢、動作（伸拇指、摸頭、親親、抱抱……）眼神、微笑對孩子的不同進步及時給以肯定、表揚，並注意樹立榜樣，讓孩子感覺周圍有許多學習的良好榜樣，同時，也讓幼兒相信自己行，是好樣的，學習打擊樂的興趣就更加濃厚了。在打擊樂活動中，請幼兒輪流上台演奏樂器或當小老師帶領大家演奏，由此鍛鍊幼兒的膽量，也鼓動幼兒活動的積極性和自信心，孩子在輪換角色、參與演奏中，有意注意得到強化與提高。

培養幼兒注意力的其它方法 篇六

第1種方法：給孩子一個獨立的學習環境

為孩子創造一個安寧整潔的環境，這是孩子集中注意力的必要條件。孩子的學習環境也力求固定。孩子在學習時，如果大人走來走去，説這講那，甚至看電視、聽廣播，就會嚴重分散孩子的注意力。所以，孩子在學習時，家長也最好坐下來，看點書讀點報，或做一些不惹孩子注意的事情。

第2種方法：孩子房間的佈置要整潔有序

當孩子在家中複習功課或學習時，要將書桌上與孩子此時學習內容無關的書籍、物品全部清走，保證孩子的視野中，只有與他現在要學習的科目有關的用品。在週末的時候，家長不妨與孩子一起來整理他的房間，讓孩子懂得自己的生活環境應當保持乾淨整潔。

第3種方法：減少不必要的刺激和干擾

父母要給孩子創造一個安靜、明亮、空氣清新的環境，儘量避免一些不必要的干擾源，避免經常變動生活場所，避免讓孩子產生一種不安定的感覺，這樣才能使孩子集中注意力。

第4種方法：房間的光線要柔和

不要用過於集中的光線，容易引起視覺疲勞，從而引起閲讀效率低下，視力下降。應該同時打開分散的和集中的光源，就是房間的燈和枱燈同時使用。這樣，柔和的、明亮的、熟悉的燈光會讓孩子身心放鬆，而集中的光線使孩子的視野處於更明亮的環境中，又會使孩子適度的興奮，提高讀書的效率，也保護了孩子的視力。

第5種方法：加強孩子的腦營養

兒童的智力發展決定於食物，早飯更是重要，可多給孩子準備含蛋白質、脂肪、維生素A、B、C、E、鈣、糖的食物，但要注意合理搭配，也要讓孩子多吃動物肝臟、蛋黃、綠葉蔬菜、胡蘿蔔、橘子、香蕉等，讓孩子得到全面的營養，注意不要讓孩子挑食、偏食。