思想品德課教學反思精品多篇

思品課教學反思 篇一

心理學家皮亞傑説過：“兒童是有個性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”俄國教育家烏申斯基也曾説：“沒有候任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”可見，興趣是最好的老師，是最大的內驅力。國小生年齡小，活潑好動、好奇、好勝、自控能力差，因此，激發興趣就顯得尤為重要了。如《愛爸爸媽媽》這一課是針對當前獨生子女較多，孩子們都是家中的小公主、小皇帝。孩子們大多認為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛他們是理所當然的事，因而也就忽視或是不懂得怎樣愛自己的長輩，因此，讓孩子們懂得“為什麼要愛自己的父母”和“如何愛”這兩個問題就至關重要。

因此，在教這一課時，我先用一個真實的小品：我班中的雅瑜同學的媽媽總是送她來上學，媽媽把雅瑜的書包背在肩上，一手牽着女兒的手，到教室時一邊給女兒擦桌椅，還一邊囑咐孩子不要亂跑，渴了書包裏有水，放學要等媽媽來接……接着我又用一組課件以及書中的插圖展示父母為子女所做的事情，讓學生明白圖中的爸爸媽媽都是盡最大的努力來呵護他們的孩子。這一連串情境激發了學生們的興趣，又在情感上引起她們的共鳴。她們都迫不急待地想把自己的父母怎樣愛自己的事例在同學們面前煊耀一番。

生１：我爸爸每天總是陪我做完功課，再和我一起看電視。

生２：我媽媽總是很早起來為我做飯，並且還天天為我煎一個很香的荷包蛋。

生３：媽媽總是給我買新衣服和玩具以及各種水果、麪包……

生４：我爸爸媽媽經常帶我去旅遊。

……

師：你們的爺爺媽媽是如此地疼愛你們，真令人羨慕！

這時一生急不可耐地問道：老師，您的爸爸媽媽愛你嗎？

我事先沒考慮到學生會問這個問題，於是我靈機一動，這不正好引入正題嗎？

師：當然啦，老師的父母也像你們的父母一樣疼愛我，家中什麼好吃的都不會忘了叫我回去吃……老師也愛自己的爸爸媽媽，經常會做一些令她們高興的事，你們愛爸爸媽媽嗎？

生１：當然啦！可我們年紀小不懂得該做什麼？

生２：我知道，媽媽下班回來，我會給她拿拖鞋，並且給她倒上一杯熱茶。

師：你真懂事，媽媽肯定會很開心。

生３：我會幫爸爸拿報紙。

平時比較懂事的小蘭説：“我會在爸媽回來之前煮好飯，把地板打掃乾淨等他們回來。

師：“你好棒啊！不過老師想提醒你做飯時要注意安全。

班中較調皮的小達説：“以後我

會認真完成作業，以優異的成績來愛爸爸媽媽。

……

師：是啊！“愛“是説不完的，從你們的回答中老師可以看出你們都想用自己的行動來表達對父母的愛。有的同學選用為父母做力所能及的事；的。同學決定自己的事情要自己做；有的同學要改掉壞毛病，做個好孩子來回報父母的愛。你們都很懂事，你們的父母若是聽到肯定會非常高興。希望你們回去能夠真正去做。

［評析］

這一課是針對目前獨生子女較多，而且都被“寵壞了”這一實際情況來設計教學，由於取材來源於學生，又迴歸學生，因而學生興趣很濃，學生在課堂上的激情得到了一次又一次的激發，課堂氛異常活躍，直到下課鐘聲敲響，同學們仍舊深情地述説着自己要如何愛爸爸媽媽。學生真正從內心深處相信並接受他人的觀點。這也讓我們看到上好思品課必須營造良好的教學氛圍，才能激起學生的內部誘因，才能引導學生由感性到理性，由理性到實踐，從而形成良好的道德品質。

思品教學反思 篇二

在教學中，我們應在“以學生髮展為本”的新理念的指導下，努力營造一種自由的教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，同時教師也應積極的加以引導，這是學好思想品德課的關鍵。

一、轉換課堂角色，讓學生成為學習的主人

教師通過導趣、導思、導做、導法，引導學生樂學、活學、善學、會學，學生才會心情愉悦、思維活躍、樂於參與。學生的主動性和積極性才會得以充分發揮，更好地進行“自主學習、自主發展”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

教師在授課時，要多想想學生都在做什麼，他們需要什麼，更多地把關注點放在學生身上，只有這樣，才能抓住學生的興趣點、溝通點、閃光點，才能用“心”施教。我們的教學目的不是單純地傳授知識，而是為了學生的發展。只有學生“活潑主動地發展”，才能達到全面和諧發展的目標。

二、充分尊重學生，讓課堂成為自由學習的天堂

學生的頭腦不是一個等待被填滿的容器，而是需被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不是做學生思維的保姆，而是學生探求新知識的領路人。學生的思維猶如白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就小了，想象力和創造力就被擠掉了。只有給於學生充足的時間和空間，他們才能產生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創新意識有萌芽的機會。這樣的課堂，教師輕鬆了，效率也大大提高了。

三、充分發揮學生的主動性，樹立“生活即課堂”的觀念

“我們的`實際生活，就是我們的全部課程，我們的課程，就是我們的實際生活”。因此，我在教學中常用“生活既課程”的大教材觀來激發學生的學習興趣，培養學生終身學習的意識，培養學生蒐集和處理信息獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力。我們應利用課餘時間指導學生走出教室，走向社會，開展調查活動、採訪活動等。只有把學生的主動權交給學生，在生活的這本大教材中，充分發揮學生的創造性，學生的創新思維才有馳騁的天地，才能激發學生學習思想品德課的興趣，提高教學質量。

毋庸置疑，對一個思想品德教師來説，重要的是為學生營造寬鬆愉悦的成長環境。民主化的課堂生活是創設愉悦的學習環境的基礎，課堂上對學生的尊重，是減輕學生心靈的前提。師生關係和諧，學生自然會對學習產生興趣，他們的全面發展才會成為可能。

八年級思想品德教學反思 篇三

本課收穫：

本節課主要通過“實話實説、導出主題；課堂調查、體驗網絡；出謀劃策、趨利避害；各抒己見、點評案例；羣策羣力、制訂公約”等環節，運用情景教學、課堂調查、案例分析、小組合作、探究學習等手段和方法，使課堂教學充滿了生動活潑的氛圍；運用新課程理念，把對學生的思想教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中去；以學生活動、自主發展為落腳點，實行有效的小組合作學習；以緊扣生活、精選材料為載體，以學生身邊事例為內容，循循善誘，力求教育無痕；在最後環節，將《網絡交往規則》合訂為《班級網絡公約》，課堂達到高潮，也為課堂知識在課外得以延伸埋好伏筆。

不足之處：

因活動較多，時間把握不夠到位；這堂課基本運用的是歸納法，而對歸納得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和加深；教學中，由於問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較零亂，活動實效性還不夠。今後，不管是思想品德課堂教學還是主題探究活動課，都要充分調動全體學生的積極性，力爭做到全員參與，讓每一位學生都能成為學習的主人，活動的實踐者，同時要讓學生事先有思考，過程有總結，達到過程教育和自我教育的目的。

思想品德教學反思 篇四

通過這一講的學習，又對課前預設的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學的應變能力。下面我以自己執教過的《誠實的孩子人人誇》一課為例，談談收穫：

一、準確的課堂預設體現在以下幾點：

1、學生具有較強的蒐集相關資料的能力。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，瞭解説謊帶來的危害。每位學生至少準備了一份材料，一個誠實或撒謊的例子，有的學生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。

2、學生具有一定的表演能力。根據學生蒐集的材料及親身體驗，我讓學生表演小品，後來又讓學生根據討論的幾種不同結尾即興創作，自編自演小品，這既調動了學生的學習積極性，又寓教育於有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。

3、家庭教育的積極配合。這次教學活動的成功與家長的支持是分不開的，上課時，我開發、利用有效的資源：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統的封閉式課堂教學模式。我設計的實話實説現場，通過家長講述和我對家長、學生的採訪，創設寬鬆的教學氛圍和心理氛圍，讓學生真切地感受到與家長、老師和同學溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱着孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕鬆的氛圍中，學生們都願意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都願意做誠實的孩子，同時在這種實話實説現場，學生學會了正確評價自己和別人。

4、學生的創作能力得到了發揮。活動中，我讓學生自己演小品，讓學生自己設計誠實行為卡，體現了以人為本的理念，發揮了學生的主體性和創造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學生們較強的動手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發掘了學生們表演藝術的潛能。

二、課堂的生成點：

在實話實説中，學生對説謊行為的原因，談的不夠深入。出現了冷場現象。分析原因是我對家長和學生的採訪面不夠廣，不能充分了解每一位學生的心理特點。另外這一點課前沒有預設到。學生説謊問題與家長的態度和處理方式關係甚密。因此，在正確處理孩子説謊問題的家長髮言之後，及時對正確的教育方式進行強調、宣傳，並指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學生談自己心情的同時，讓他們瞭解家長在發現自己説謊時的心情，諸如着急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學生與其家長的相互瞭解，有利於培養學生誠實的品質。

三、我是這樣處理課堂生成的：

老師説出了幾種説謊的原因，讓學生選擇，學生選擇基本準確，這樣及時調控了教學中的冷場現象。 課後我讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者説謊的原因，然後我根據不同學生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。